1月13日《江苏教育报》“初中教育”版刊载了淮外党支部副书记吴寿健的文章《评语写作：目中有人，心中有爱》。作为淮外德育宣传处分管领导，吴书记结合淮外写评语的做法，提炼总结，给班主任以借鉴和指导。淮外一向重视班主任评语写作，通过开展论坛明确规范写作要求，具体细化写作流程，加强多级审核，开展评语写作评比，从而以此加强德育科研。
操行评语是一种特殊的语言表达形式，是班主任对学生阶段性成长的综合评价。评语的教育功能和激励作用是潜在的，它既是家校联结的重要桥梁，又是师生沟通的有效途径，还对学生的未来发展起着一定的导向作用。班主任论坛培训会上，德育宣传处张举永主任提出，评语写作要遵循“全面性”、“针对性”、“发展性”、“指导性”、“规范性”等原则。他希望班主任给学生的评语要从德、智、体、美、劳等诸多方面予以评价，切忌片面，要抓住学生特点，写出其独一无二的个性，勿千人一面，力求准确、恰当，通过评语给学生以具体的指导。班主任评语要体现“爱心”，充满期望和赏识，使学生能通过老师鼓励的话语找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。语言上要具体化，多关注细节，将学生成长中每一个值得回味和圈点的精彩瞬间或事件，如四季八节、场馆活动、爱心捐赠、作文和信息奥赛等入手，避免泛泛空谈。行文要规范，用词要恰当，具有散文特点，给人以美感。
德育宣传处对评语具体操作步骤和完成时间也有着具体而明确的要求，共分为六个步骤。第一步：学生自我评价。学生个体从德、智、体、美、劳等方面对自己作一个客观的评价。第二步：合作小组评价。以合作小组为单位开民主评议会，同学间互相评议，最后由总组长总结成文字材料，形成小组对学生的评价。第三步：班主任完成学生评语，并进行自我完善修改。第四步：班主任将评语交本班语文老师用红笔进行一审修改。第五步：班主任根据语文老师意见再次修改完善，成稿后送交级部责任领导用蓝笔进行二审修改。第六步：年级责任领导审核合格后，将电子稿发至年级德育主任处，年级德育主任统一打包德育宣传处存档，学校将对各班评语进行评奖。六个步骤层层推进，时间明确，有条不紊，展现出淮外精致化德育管理机制。
身为班主任要想写好评语，平时得做一个有心人，以各种方式，包括声音、图片、文字等记录下学生成长的历程，为每个学生建一个“成长档案”。只有这样，我们在写评语时，才能言之有物，下笔有“神”。德育宣传处和年级部定期开展主题班会、班主任沙龙等，让大家分享班级故事和教育心得，从而启发班主任在日常教育中做个有心人，为学期末的评语写作储备丰富的素材。
苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”评语是小事，教育却是大事。让我们一起记住这句话，小心谨慎地对待写评语这件事，用心去写，目中有人，心中有爱，把教育做精做细，做到学生的心坎里。
