萧伯纳有一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”集体备课的过程其实就是交换思想的过程，也是思想碰撞形成共识的过程。
为全方面提升备课组建设，提升教育教学质量，大范围促进教师专业发展，淮安外国语学校滨河校区初中部全体数学教师于4月27日召开了“备课组提质促优策略研讨”主题会议。
会议的第一项议程枝分缕解近期成才杯四位老师们开展的公开课，邀请多位教师就公开课直抒己见，交流探究。
会议的第二项议程，初一级部赵慧敏组长从学生，教师以及备课组等层面明确的提出了如何提高教学质量的做法，并且指出目前存在的问题。初二级部赵加明组长提出提质促优五步走策略：加强教师学习，加强组内研讨，加强二次备课，加强课堂质量，加强批辅力度。初三级部谭成组长分享了教师发展和备课组建设的实质性方法。接下来郭昊主任就备课组层面存在的问题进行了详细的分析，并倡导在课改的形势下，集体备课的前提是个体备课；集体备课的关键是形成集体研究的氛围，小组成员之间良好的合作意识、合作精神；集体备课的核心是课标的解读，教学目标的指向，教材理解和把握；集体备课的重点是学情分析和研究学法上。只有有效的集体备课，才能保证我们的教育教学质量稳中有升，全面提高学生的综合素质。
会议的第三项议程，范洪雷主任提出集体教研并无大小之分，只有有效与无效、高效与低效之别，并且教研过程呈现不拘泥于形式，未来要实现素质教育、教研强校的目标，要大面积提升教育教学质量，大范围促进教师专业发展，就应该建设集体备课的效度，例如进行每日教研，而非周教研，将每一次的集体备课都做成有效的真实研究。
滨河淮外常务副校长田学银用“稳，趣，实，活”四个字生动的总结了四位教师的课堂，同时也对滨河淮外青年教师的飞速发展给予高度肯定。田校长指出，无论是知识的迁移还是在教学活动的设计都需要运用教师智慧。教师应该具有较强的课程意识，准确把握教材编写意图和教学目的，要避免形式化的倾向。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。
“教而不研则浅，研而不教则空”教师的教与学生的学一样，独教而无友，则孤陋寡闻。借助有效的集体备课，教师很容易在他人的经验台阶上拾级而上，旦旦而学之，久而不怠焉。春之美，在于新生与勃发；教之美，在于钻研与提升。本次研讨有效促进了教师教育理念的提高和教师的专业提升，真正达到了交流探讨，共同成长的活动效果。
