粉笔与课件

[ 时间:2020-09-18 14:58 | 作者:李方模 | 责任编辑:秦昊]

粉笔与课件

  随着多媒体教学的不断深入,板书功能呈现出越来越弱化的趋势。现代课堂,板书落伍了吗?本期文章,师生或对传统保持温情与敬意,或就课件的制作与使用提出反思与建议。

【教师观点】

 

“左撇子”也能吃嘛嘛香
淮安外国语 林以广

  说起教学,不由得联想到吃饭。
  一起吃饭的时候,总有人瞪大了眼睛,惊奇地对我说:“咦,你是‘左撇子’啊!”你懂的,其实“右撇子”并不比“左撇子”吃饭更香。管他“左撇子”还是“右撇子”呢,能把饭喂到嘴里,就是好“撇子”!我以为。
  记得我上初中时的一位数学老师,晚上在宿舍里备课,因为失火烧伤了右手,很长一段时间里,他上课都是用左手板书。说真的,那板书一点儿都不漂亮,但我们却比以前听课认真。现在想来,即使当时老师双手都烧伤了,他就只坐着讲,不板书,估计那段日子我们的成绩也不会差的。因为,老师是用心的,我们也是用心的。
  用心,才是成事儿的关键。
  凡物,有其所长,亦必有其短。
  粉笔之于课件,犹如老丈之于少妇。
  老丈,因其阅历丰富,虽朴拙而不乏洒脱。从“与时俱进”的发展态势来看,粉笔渐被课件所取代,应该是一种进步。但传统的东西至今沿用,也足见其魅力之无穷。
  少妇,因其姿容俏丽,乍视之而能怡神。然脂粉太过,怕是又难免要使人分神了。
  粉笔也好,课件也罢,其实都只是上课的辅助工具而已。谁优谁劣,还真不敢妄言。
  还说吃饭吧,中国人用筷子,西洋人用刀叉。刀叉似乎比筷子更文明。但据我所知,用刀叉与用筷子,对于味觉的刺激,好像并不起什么作用,就是它们全不用,手抓一块烤羊腿,也会大快朵颐的。要是一点儿胃口也没有的话,恁是什么银筷子、金刀叉拿在手里,你可能也是难以下咽的。
  上课,到底该用粉笔还是课件,就全看上课老师的“别有用心”了。
  “左撇子”也能吃嘛嘛香的哦。

 

“内容”决定“形式”
永嘉翔宇小学 陈涛

  还记得课件刚“流行”那会儿,看到那些用课件上的公开课、研究课,真让人羡慕嫉妒恨啊。羡慕那些精美的课件,嫉妒那些上课的老师,恨自己咋就不会做。确实,多媒体课件进入课堂,改变了传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的的单调教学局面,使课堂教学鲜活起来,丰富起来,灵动起来,也激发了学生兴趣,活跃了课堂气氛,成为课堂上一道亮丽的风景线。
  但反思课件使用的现状,似乎犯了“左倾”路线的错误,整个教学过程,教师放课件,学生观课件,所谓讨论、探究都是走走过场,并未真正地进行探究,也没有时间进行探究,探究了也没什么用途,因为屏幕上会打出答案。这样学生就懒得探究,教师也唯恐学生探得太远,与课件不相吻合。整个课堂,教师一直囿于讲台,右手几乎没有离开鼠标,忙于人机对话,点鼠标不下百余次;眼睛几乎一直是盯着电脑或大屏幕,很少直面学生,更不要说指导、合作、交流、探究了。
  还记得我校一位老师在一次市级赛课活动中,教学过程中由于课件出现问题,急得满头大汗,课也上得颠三倒四,乱七八糟。自此,学校再有老师参加赛课,必须要配个计算机老师陪同,以防万一。
  课件是一把“双刃剑”,用得好事半功倍,反之则得不偿失。我觉得,是否选择用课件展示某个知识点,应取决于教学内容。课件首先是为“课”服务的,不能因为它是先进的技术就盲目地将它硬搬进课堂。在决定是否采用这种方式时,首先要考虑教学内容、教学目标和教学重难点,就像传统教学中决定采用哪一种授课方式一样,我们应当仅仅把它作为教学的手段之一。对于一些不用依靠声像就能讲明白的课,在窗明几净的教室里用传统的黑板和粉笔进行就足够了,没有必要一定要把黑板上的文字、图形转移到屏幕上去。比如《长方形的认识》一课中,有些老师为了说明长方形的对边相等,用动画展示:两条对边慢慢地移动到一起,发现可以重合,证明他们相等。动画似乎很形象,但学生没有经历、体验这个过程,就没有积累丰富的活动经验。其实完全可以直接让孩子们量一量、折一折、比一比,既体验了过程,也更有说服力。对于一些难以用语言陈述、必须用声音或图片才能讲解明白的内容,则可适当使用多媒体技术。比如教学《圆的面积》一课,动画展示把一个圆剪拼成一个近似的长方形的过程,形象生动,而这点通过教学用具很难做到。
  内容决定形式,形式为内容服务。所以,应该根据教学内容来决定要不要课件辅助教学,用在什么地方,达到什么目的。只有选准了角度,多媒体辅助教学才能有的放失,才能与教学内容、目的要求保持一致。

 

课堂交响曲
淮安曙光初中部 刘从海

  2005年,我从师范学校毕业,怀揣着教育梦想,来到了翔宇这个体制灵活的教育圣地。走进教室,就发现这里有比当时公办学校好得多的教学硬件,而且备课组都有设计得很好的课件。
  说实在的,刚开始我更多的是扮演播放者的角色,就像流水线上的工人。你不要过多地注入自己的思想就能完成任务,因为课件设计得面面俱到,放完了课也就完了,名副其实的“电灌”,一节课下来,黑板上一个字也没有。但一段时间下来,发现班级学生课堂发言少了,只是习惯性地看着课件快速地记着,生怕漏掉什么,见此情景,我不由地心头一颤:这不就是教育中最反对的满堂灌、填鸭式教育嘛!果不其然,到考试时,尖子生出不来,也许就是全依赖课件的结果吧。
  那天晚上,我在办公室想了很久,想起了自己的初中,想起了自己初中的那些老师。我的初中在我们淮安区最偏远的地方,条件自然是落后的,老师讲着标准的淮安话,水泥涂上黑漆就成了黑板。虽然硬件不足,但老师的板书功夫扎实,条理清晰,通俗易懂,令人赞叹。还记得当时有一个数学老师,讲解几何时从不带圆规和三角板,随手画图,而且吹嘘他画的圆很标准,但对我们却严加要求,引起部分同学不满。有一次等他下课走后,有同学拿圆规在他随手画的圆上画一遍,全班一片惊叹:竟然完全吻合!从此再没有不服的了。语文老师的板书是我们认为最好的,不仅工整还有体,看着就很有情感,而且老师肢体语言丰富,引人入胜。回忆越多,越有感触。为什么就凭那块水泥黑板就能让学生专注听讲,培养出那么多优秀的学生呢?是人!人是课堂的灵魂,水泥黑板是生硬的,但师生是活跃的!
  经过一番思考,我决定去听听老教师的课。走进他们的课堂,才发现课件只起配角的作用,有时受欢迎,有时被冷落,用得着时用,用不着时放一旁,配合着老师演绎自己的教学内容,大量新奇、漂亮的图片和材料在课堂上展示出来,配合着板书诠释着本节课的重难点,收到了非常好的效果。看来,有了困惑,走出去看一看、听一听、想一想,问题就会解决了。之后,我不断地学习,调整自己的课堂结构,缩短课件的张数,不依赖课件也不完全抛弃板书,每节课都能借助图片和视频延伸我的语言极限,带学生遨游,大到宇宙,小到分子,世界各地,无所不往,同时也用粉笔在黑板上写上我们的目的地、航行日志。一段时间下来,孩子们课堂上欢声笑语,考试成绩突飞猛进。
  现在我明白了,课堂的演绎者是人,现代的多媒体课件和传统的板书只是演奏的乐器,都有它们各自的魅力,演奏一部交响乐时,互相配合,该响时响,才能动听。

 

【学生视野】

 

对白
监利新教育11级28班 梁雨

  一段优美的旋律过后,化学老师捧着一堆作业纸慌慌忙忙地走进来,看样子是要上新课了。我们一面拿出书,一面想着今天的课件上有什么好看的动漫效果。
  “同学们,把书翻到28页……”
  这时,高高挂在墙上的投影仪骄傲地发话了:“哎,真是累死了,每节课都会用到我,真是的,被重用是这么的累啊!”说完便向缩在讲台角落的几只零散的粉笔投去鄙夷的目光。是啊,课件在这仅仅几年间竟从无到有地发展起来了,几乎每个老师上课都要用课件,仿佛只要用了课件就可以让学生把知识都长在脑子里似的。
  粉笔摇摇耷拉着的脑袋说:“但愿我还能为孩子们表达一些知识!”
  投影仪似乎也同情了粉笔的遭遇:“老兄啊,现在的人们都要跟着经济发展的脚步去生活、学习,也不能怪你。”
  “有你做工具的课堂,有活力,有欢快的的气氛,但一旦离了你,却死气沉沉,毫无生气,是我自己没有你这样的能耐啊!唉!”粉笔一边叹气,一边对着正兴致勃勃望着课件的学生们。
  “你怎么能这样说呢?决定课堂效果的是人,是那些在课堂上充满激情的优秀教师们!课堂并不应该由我们这些工具来主导啊!”投影仪突然愤愤不平起来,在墙上不满地摇晃了两下。
  粉笔看到投影仪激动的样子差点笑出声来:“听了你这番话,我就猛地醒悟了,其实我们只是课堂的工具,而且我们又各有各的缺点,各有各的优点。比如你对孩子们的眼睛有害,我对人们的呼吸不好,只有把我们相结合,才能使课堂变得更生动,更有味儿!”
  “叮叮……”下课了,许多同学冲上讲台,一遍又一遍地回放着刚才课上放的动漫视频,呵呵地笑着。
  粉笔和投影仪的声音戛然而止,仿佛陷入了沉思。

 

我们该做什么
温州翔宇初中部13级2班 陈城浩

  对于我来说,理想课堂有着这么些要求。
  理想中的课堂是活泼的,是热闹的。课堂上要有很多人积极发言,而不是一片寂静,鸦雀无声,像几十个木头人呆呆地坐在那里。我们要积极发言,让课堂热闹起来,即使错了也没关系,只要你发言就行,因为这证明了你是在用心学习。
  理想中的课堂是努力的。虽然老师讲的知识很精湛,但总有一些学生听不懂的时候。所以我们要做好课前预习,才能保证每天学习的效率。要认真地阅读课文,仔仔细细地寻找文中的知识,去读懂它,去理解它。这样,才能更好地了解老师所教的知识。端正学习态度,养成良好的学习习惯,对我们的学习有很大的帮助。
  理想中的课堂是认真仔细的。在我们的课堂上,每一位同学都应该十分认真地听老师讲课。有些时候,班级里的一些学生大吵大闹,根本没把老师放在眼里,这种行为在学校里应该是没有的,是不存在的。我们要求的是,上课不随便说话,要专心致志地听老师讲课,认真做笔记。这样,既不会耽误自己的学习,也不会耽误别人的学习。
  理想中的课堂是沉着冷静的。当老师叫到我们名字的时候,不要紧张,只管站起来,自己先迅速想想老师刚才提的问题,再把自己的答案说出来,勇敢点。如果你的答案是错的,那就听老师讲解,认真订正,不要坐在那里发愣。

 

教育要革命
监利中学13级16班 陈宇轩

  传统的教学用具粉笔是否该完全地被课件替代呢?
  课件之所以能够出现在课堂上,当然是有众多好处的。鼠标轻轻一按,随着轻音乐的响起和好看的背景出现,彩色的文字如同骑士伴随的公主,在屏幕中华丽地出现。这样可以刺激同学们的视觉神经,提高同学们的积极性,比干巴巴的粉笔字有意思多了。同学们容易接受,乐意去学,学习效率自然就提升了。如果有较多内容要写上黑板的话,需要极长的时间。课件上课,既节约了上课时间,又提高了上课效率,得到了老师同学的认可。
  存在即合理,粉笔还是能出现在所有课堂中,因为它存在着课件永远无法取代的功能:自由。老师可以任意地写出一时的灵感一现的看法,自由地控制字体大小,给课堂的小“四眼”们带来了极大的便利。相比之下,课件还有一个致命弱点:课件由于是电子屏幕放映,可能会由于光线的缘故,导致某些位置不给力的同学看不清,带来了极大的不便。粉笔则显示出了它的自由灵活。
  粉笔与课件的战争或许根本就不该存在,它们如同左手和右手,只有相互配合,相互促进,利用好两者的优势,才能促进“理想课堂”教学模式的全面推进,实现翔宇进入“理想课堂”的巨大跨越!

 

烂笔头与好课件
监利新教育11级29班 余紫荻

  粉笔在老师的手中一点一点地化为了粉末,沿着黑板慢悠悠地飘落。老师一个华丽转身,指着满黑板上的字,说:“同学们,把黑板上的笔记抄在书上。”同学们回过神来,不情不愿地拿起了笔。慢慢地,有人坐不住了,打起了一个又一个哈欠,伸起了一个又一个懒腰。这时,粉笔头成了老师的武器,像弓箭般被老师发射出去,命中率百分之百。刹那间,教室里充满了笑声。
  科技的发展远远超乎我们的想象,它就像光速一样,传播在我们身边的每一个角落。
  老师在电脑上熟练地操作着,幻灯片让同学们应接不暇,那一个个可爱的卡通图片,把同学们深深地吸引住了,课堂气氛十分轻松。
  “这位同学,请你回答这一道题。”
  “我……我不知道。”
  “什么?我上课你没有听讲吗?我把知识点都放在了幻灯片上,你怎么会不知道?”
  只有粉笔的课堂枯燥无味,只有课件的课堂华而不实。在增强同学们的学习兴趣后,教学一定要落到实处。俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”只有当课件与粉笔配在一起,才会有出神入化的效果。粉笔配课件,天生是一对。

 

【名师支招】

 

21世纪的世界语:PPT
黎加厚

  PPT的设计直接影响到教师的教学效果,怎样才能够设计出高质量的教学PPT?下面是我总结出的几项基本原则:
  一、整体设计
  应避免用PPT替代发言稿的做法。PPT帮助教师组织思路,引导讲授线索,突出讲解重点。利用PPT可以制造课堂或会场的气氛,通过色彩、动画、音乐等元素的运用,使受众与讲演者之间产生情感互动。
  二、简洁即美
  每张幻灯片突出一个主题,幻灯片上只出现关键词或短句。尽量字少图多,详细的内容可以写在备注里面。
  三、换位思考
  幻灯片上面的字体要大,字体和屏幕背景的色彩要对比反差鲜明。设计幻灯片时,一定要照顾到后排和左右两边的同学是否能清晰地看到内容。
  四、可视化思维与表达
  给PPT加上可视化表达,可以采用简笔画、图形组织法、概念图、示意图、照片等方法。
  五、设计印象深刻的PPT
  可选择动人的图片,配上简练的文字。根据主题选择合适的音乐。可以通过“母版”定义你的PPT风格,例如,颜色风格,构图风格,文字风格,LOGO标志等。
  教师若要不断提高自己的PPT设计艺术,就要注意学习和积累自己和他人经验。从全球幻灯片共享网站www.slideshare.net上面学习世界高水平PPT;留心身边的可视化设计范例,如电影海报、街头广告、设计类杂志、各种展览会的广告和展板的设计等等,提高自己的视觉设计素养;与同行交流设计PPT和讲演的经验。持之以恒,你的PPT水平必定提高。 (摘自《教师博览》)

 

【片言撷英】

 

  黑板与投影幕布的对比是那样鲜明:黑与白,旧与新,传统与先进。一边,是老师冒着粉笔灰的炮火向前书写,书写着一段又一段的光辉,书写着一片又一片的希望。另一边,是科技的见证,是文明的发展。

——淮安外国语13级15班 谢婧琅

 

  课改如春天的绿叶,给我们带来蓬勃的生机;课改如夏天的太阳,给我们带来燃烧的激情;课改如秋天的果实,带给我们丰收的喜悦;课改如冬天的腊梅,给我们带来绽放的精彩。课堂因课改而蓬勃,收获因不同而精彩!

——监利新教育12级3班 张永婷

 

  现在的我明白了:不管是染白老师头发的粉笔,还是凝聚着老师智慧和心血的课件,神奇的从来都不是它们,而是挥动粉笔、按动鼠标的那只手,那只神奇的手。

——淮安外国语13级17班 陈冉

 

  在这个科学技术日新月异的二十一世纪,不知道未来还会有什么样的新东西。但我相信,粉笔依然是课堂上无可替代的工具。

——监利新教育13级8班 李龙腾

 

  粉笔是地球的头皮屑,是我们的眼泪。课件是地球的海洋,是我们的皮肤。粉笔与课件,是白色与五彩缤纷。它们,就是我们的学生时代。

——监利新教育11级9班 朱怡青

 

【滴水藏海】

 

  不同的教学内容和教学目标,决定了教学方法和教学过程的不同。多媒体教学与传统教学手段的优势是多方面的,实现的途径也各不相同。在实际教学中,教师要根据教材的特点,本着实效性和高效性原则,灵活运用两种教学手段,对教学方法和教学进程进行合理优化。只有这样,教学活动才会生动,才会达到预定的教学目标。

——淮安曙光初中部 邱锦

 

  支支粉笔描绘精彩人生,一份课件点缀多彩课堂粉。精彩课堂岂能任由教师独唱,由一支粉笔独舞?精彩课堂岂能任由课件喧宾夺主?精彩课堂岂能不是孩子们的舞台?课堂终究是学生的,我们应将课堂还给学生。其实,不论是粉笔还是课件,都不过是老师们为孩子搭建舞台的道具罢了。

——淮安曙光初中部 胡树江

 

  课件只是上课的工具,不能将它当成目的。不能什么课都用课件,要将课件和课堂结合。一切都要本着为课堂服务的思想,不能有“没有课件,就不能上课”的错误观念。

——淮安曙光初中部 张云露

 

  传统教学和多媒体教学各有优缺点,如何正确处理两种教学模式的关系是个长久的课题,我认为两者不能对立起来,而应有机结合,以传统教学方法带动多媒体的开发和应用,以多媒体教学促进传统教学的改革,全面优化课堂教学,极大提高课堂效率和全面发展学生的主体作用,才是两种模式结合的精品。

——淮安曙光初中部 王文娟

 

 

 


 

翔宇教育,培育走向世界的现代中国人!