“学校文化建设”系列之七——
师生关系的文化蕴意
（第五十四期）
教师和学生是学校教育活动的主体，他们因文化知识的传递与交流结识为一种特殊的关系。师生关系实质是一种具有文化生成意义的教育关系，它存在的意义不只是展现一种文化内容，更是学校文化新意义创造的共生现象。翔宇倡导一种民主、平等、和谐的师生关系，让师生在相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得心灵的愉悦和生命的体验。
【爱的方程式】
麦子老师和她的孩子们
宝应实验小学 马继芬
在家校联谊会上，我这样说：相识在这一所学校，是缘；相聚在一个班级，更是缘。四年来，缘分的天空一直艳阳高照，我与班级“孩子们”一起走向了和谐。
一、我们的老师是“漂亮”的
学生在作文中、贺卡上都会提到老师的“漂亮”，这里的“漂亮”不仅指穿着打扮，更多地是教师的笑容、鼓励、公正、可亲……如果在课堂上教师多一些微笑，多几句鼓励的话语，那么必然会出现积极举手、各抒己见的场面。因此，我要求自己：面带微笑地上好每一节课，不在课堂上批评学生，给每一个学生平等的机会，发现他们身上的闪光点。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。
“小博士”：我喜欢看《百科全书》，麦子老师送我一个美名——小博士，我很喜欢，班上学生也总这样叫我。有时我在课堂上讲起百科知识来，就忘记时间了，总是滔滔不绝，麦子老师有时提醒我，我还停不下来，最后麦子老师也“忘记”提醒我了，我看见他们都很认真的样子，真的很高兴！。
小琪琪：我们的老师看起来文文静静的，其实在课堂上非常活泼，有时还来点小幽默，逗得我们开开心心。我胆子小，怕举手，麦子老师这样说：“冬天已经过去了，冬眠的小动物该醒醒了，春笋长出来了，一节，一节，又一节……”我就开始举手啦！开始，老师让我回答一些简单的问题，树立了自信心，渐渐地我对学习充满了兴趣。
“快嘴杨”：可能是我的嘴唇薄，说话总没遮拦，嘴上挂铃铛——想到哪里说到哪里，有时候还有更好玩的，老师让我站起来说，我好像又什么都不知道了，同学们笑我，老师说这是“演员忘词”，正常情况。
二、我们的老师是“大书虫”
一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。每当我谈起斯蒂文森的诗《The lamp lighter》时，我的心就被那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利感染了！他让那些坐着喝茶的大人和孩子们在黄昏后，又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。其实，此时的我们如同诗中李利，也是点灯的人，把一本本有趣而耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读。
“小一子”：麦子老师最喜欢讲故事了，晨会课是我们的故事课，麦子把一个个道理藏在故事里，让我们通过故事去检查自己，发现自己的不足，学会感恩，学得方法，懂得自立自强。
“小作家”：我们的老师读书声情并茂，上课绘声绘色，还是一本《百科全书》，我们听得如痴如醉。在老师的指导下，我们学会了在网上浏览、查阅资料，学会了在教育在线的班级专贴《三（3）班好小子》、《我就在这里等你们》上写日记。
“小书虫”：“腹有诗书气自华”，麦子老师常这样说。从一年级开始，老师就在中午、或其他课余时间给我们读《长袜子皮皮》、《大林和小林》、《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》等好多书，边读边讲解给我们听，还组织我们一起讨论，开展班级读书会。
三、我们的老师是“知心姐姐”
如果教师用自己的“真情实感、真才实学、真知灼见”去对待学生，学生一旦接受了教师对自己的挚爱之情，他们对教师的尊敬、依恋、喜欢等情感也会油然而生。教师应该做到“爱字当头”，做学生的伙伴，听他们倾诉；做他们成长的见证人，记下他们成长的足迹；做他们的知心姐姐，与他们一同前进。
“小公主”：在妈妈走了的日子里，我是麦子的女儿，她给我辅导作业、洗澡、剪发，安慰、鼓励我，还给我介绍了一位“北大”的姐姐做朋友。我们还喜欢传小纸条说悄悄话。
“小王子”：我是这个班上很特殊的一个，我是很想取得好成绩，但是我有个坏朋友：懒惰，而且我很偏激，与班上同学格格不入，像一只小刺猬，老师说话也不听。在我十岁生日时，我收到了蛋糕和全班同学的祝福，我笑了，麦子也笑了。
“小喇叭”：我是急性子，写字老是不认真，麦子一遍遍写评语提醒我、鼓励我，我无动于衷，我也懂得“写好字、做好人”的道理。麦子真是有心人，从一年级开始，我们参加各项活动时，都留下了精美的照片，记下了我们的笑容和泪水，还分类制成了幻灯片，配上了幽默的介绍。
一个家庭就是一本书，孩子是书中最美的故事；一个家庭就是一首歌，孩子是歌中跳跃的音符；一个班级就是一个花圃，学生是花圃中芬芳的花朵……麦子是其中的一位园丁，麦子真诚地爱着他们。
教师：神或人
监利一中04班19班 李军
（一）
五岁。我有纯真的眼神、纯净的心灵以及无限的遐想，像一位朝圣者虔诚于眼前的路。每天看他，带着威严的眼神进来，站在神圣的净土上，拿着笔在黑板上写下属于他而如今属于我们的智慧；视线所及之处都是因害怕而溢出的恐慌，我们保持着他看我们时我们留给他的动作与神情，呼吸凝重而稚弱。他再转身的时候，不大的空间立刻从骚动归于绝对寂静，我透过脑袋看到他嘴角泛起的微笑。
我们是否都是他的信仰者，而他是神，小时候我一直都这么想。他的身上总是散发出让人不可名状的气息，我们仰望而敬畏他不经意间的动作、神情和语言，于是想以后自己也是否可以成为他的模样，受到另一群孩子的敬仰。
他是神？呵，拼命学他的样子，却动作怪异，表情夸张。有些失望，我怎么就不能成为他一样的神呢？
（二）
十五岁。他终究只是一个人，和我一样吃饭睡觉，笑的时候好看，生气时并不那么让人害怕。有时候，性格让人无法琢磨。
他开始说起大学时代追过的那个女孩；开始谈他的孩子在家里是如何和我们一样偷懒；他提醒我们天凉了多添件衣服；说过年了祝我们新年快乐。他感叹我们年青，有火一般的热情；我们上QQ，羡慕他有成熟男人的魅力；唏吁我们这个时代多么幸福，有如此多漂亮的衣服，扮靓的发型；
我们和他开着朋友间的玩笑。只是他有时也会微怒，抗议我们在学习上的不努力、不专心。这时，我们会收起放肆的笑，埋头思索。
如果告诉你，世间有一种情感，有着亲情的温暖、友情的纯洁，你信吗？我信。有一种冲动——想做老师，追上他的步伐！
师爱伴我行
监利新教育实验学校06级1班 朱瑾东
希望的曙光——潘老师
人生的道路上，会遭遇挫折、坎坷。我庆幸，在我的身旁，有一位良师，一直鼓励着我，他就是我的数学老师——潘老师。
有一次数学试卷发了下来，无情的分数刺伤了我的心，我没有勇气面对，一度封闭了自己。当我低下近乎颓废的头，是潘老师，您一次次地鼓励我，“一个人，心里要怀有激情，不能因一次的失败而否定自己，相反，要逆风而上，超越人生的风雨……”当我取得胜利时，是您说，这是我勤奋、努力的回报，与我一同分享快乐。潘老师，您如同黎明前的一道曙光，让我看到了希望，让旅途的我，不再迷茫，不再踌躇，再次踏上理想之路！原想收获一缕春风，您却给了我们整个春天。
真爱的天使——董老师
我有一位天使般老师，她有一颗褶褶生辉的心。她对我们爱意浓浓，如同香醇的巧克力，滑到你的心窝里，令你甜丝丝的。她，就是我的英语老师——董老师。
当夜深人静时，您还坐在桌前，与明月为伴，在灯前批改作业；当我们入眠时，您冒着呼呼寒风，到寝室查寝，为我们掖被角，看到我们熟睡了才回家；当每一个后进生站起来回答问题时，您总会给予最热烈的掌声；当我们生病时，您嘘寒问暖，一股暖流滋润我们的心田。董老师，您的爱，无私、高远，像一位天使“妈妈”。原想捧起一簇浪花，您却给了我们整个海洋。
永远的美丽——李老师
不曾忘记，那翩翩的身姿；不曾忘记，那赞许的眼神；不曾忘记，那诗意的语言……有一位老师，令我有太多的不能忘，她就是我的语文老师——李老师。
在课后，我们称您为“飞舞的蝴蝶”，因您在课堂上，就如同一只蝴蝶，当你飘舞灵动的身影出现在我们的视野中，我们便会情不自禁地欢呼、跳跃。是您带我们飞向朱自清笔下的“春”，带我们欣赏庐山瀑布的壮观，同我们观看海上日出的绮丽，让我们尽情领略文字的魅力，感受语文的快乐。课上，你是一位严师；课下，你是我们的大姐姐、好朋友，我们有了心事，总会和您沟通，您用手温暖我们的心。原想摘取一颗星辰，您却给了我们所有的天空。
老师，你们的爱是如此贵重，令我们无比珍惜，让我们彼此在翔宇创造一片如花似锦的灿烂之春，让师爱永远伴我前行！
理解老师 尊重劳动
宝应中学06级20班 杨莹骊
多数同学都会有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，喜欢上哪门课，哪门成绩就好。我们作为中学生，应当怎样与老师交往呢？我们要尊重老师，尊重老师的劳动，见到老师问声好，课堂上积极参与，课后诚恳请教；我们犯了错误要勇于承认错误，及时改正错误，而不是为了“面子”或“自尊”用错误的理由、方式同老师对立；我们也应正确对待老师的过失，如果教师有时观点不正确、方式不恰当，我们不能公开与老师顶撞，应委婉与老师交流，提出自己的想法。融洽的师生关系，能促进我们健康成长、快乐学习，需要我们师生双方共同来营造。
【杏坛建言】
和谐是一种力量
宝应中学 尚有信
我们应营造和谐的师生关系。有了和谐的师生关系，有利于师生双方心情愉悦，学生能健康成长，教师能幸福生活；和谐的师生关系是新课程的重要组成部分，它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育教学手段提供了条件。但也必须认识到营造和谐的师生关系是需要老师的不断努力，有时甚至需要勇气面对。因为我们每天要与几十、成百名学生互动，学生的个性是多样的，学生的“维权”意识特别强。为此，要与学生建立和谐关系，教师应该热爱学生，热爱教育；要秉承教育的公正，尊重学生的人格和受教育的平等权利；要有宽大的胸怀，不因为学生违纪而体罚、侮辱他们；要以身作则、事事处处做学生的表率；要与时俱进，不断充电，拓宽与学生沟通的渠道；最后，要不断反思，因为有时我们做法的出发点是好的，但不一定得到学生真心认同，在反思的前提下，创生出一种崭新的、先进的、行之有效的理念和策略，推动师生关系向健康和谐发展。
“爱”字当头
宝应中学 缪德英
纵观各种社会关系, 在其中起着稳定积极作用的因素是爱心、尊重、理解、宽容等。师生关系作为社会关系的一种，更应是“爱”字当头。
因为“爱是教育的灵魂”、“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”、“教育事业说到底就是爱的事业”诸多有关教育的至理名言足以让我们深信：爱是和谐师生关系的基础。
教师爱学生，在当今已不只是个人的一种情怀、品格，更是教师的一种职业道德。教师的工作如果离开了爱，必定会以学生成绩的好坏决定亲疏关系，就会对成绩不好的学生进行抱怨、责备甚至辱骂。这种带有“功利”色彩的关系，必定导致师生之间冷漠、隔阂、怨恨、甚至对立。一些学生因此学习的热情和兴趣大减，自尊心受到极大的挫伤，他们有的选择不学某位老师所教的学科，以示对他或她的不满，结果成绩逐渐下降。在这种情况下，水平再高、教学能力再强的老师，可能也很难教好学生了。
世界著名作家果戈里说：“爱是使我们前进的最伟大的动力；爱是指引我们行动的最成功的力量。因此，让我们的教育成为爱的播种者，让爱心的玫瑰永远在我们的语言、心灵和行动中散发馨香吧！”名人的召唤使我们更加坚信，教育有爱，就有通融、和谐、温馨的师生关系。
【编辑视点】
师生关系的文化蕴意
■ 朱斌
教师和学生是学校教育活动的主体，他们因文化知识的传递与交流结识为一种特殊的关系，这种关系随着社会文化的发展而显现丰富的价值内容。从赫尔巴特倡导的“教师中心”师生关系到杜威的“学生中心”师生关系，再到现代所谓的“民主平等”师生关系，都在社会文化的框架中突显一种教育价值的声音。师生关系在现代社会遭遇多元价值的流变，信息的网络化、知识的普及化、全球的一体化，让当今师生的“个体因素”和“存在结构”较之过去发生了变化，使传统的课堂教学正经历着“裂变”，教师的知识权威正面临着稀释与解体。然而，拥有知识权利与渠道的相等，并不意味着师生关系会自然走向和谐，因此，正确认识师生关系的文化蕴意，是一种具有远见的价值选择。
师生关系源于学校文化的意义建构，在一个充满变数的知性世界里，文化知识随着师生之间的交往活动，逐渐达成一种默契的符号共识，然后延续生活的传统和社会的意义。师生关系的文化蕴意体现在对师生关系的一种文化解读，从人文角度来看，师生关系本质上是一种具有文化生成意义的教育关系。综观学校中师生关系所存在的诸多问题，如认识代沟、情感隔阂、价值对峙、身体伤害等，多是由于师生之间对于角色观念和行为理解的分歧而造成的，这实际上是一种基于各自不同生活经历的文化冲突。师生关系在学校中存在的意义不只是展现一种文化内容，更是学校文化新意义创造的共生现象。师生之间在教育情境中不是“我”和“物”的关系，而应该是“我”和“你”的关系，即教师要把自己的学生完全当成一个独立自主、自由发展的人，要尊重他的独特而完整的个性，而不能把他当成物，把自己的意志强加给他。师生关系对于学生来说，远不只是达到某种目的（如受到教育或成长）的手段，它是“一种生活的体验”，本身就具有意义和价值。如果你有幸遇到了一位好教师，那么他令你难忘的，往往不是他教给你的知识，而是他的才学品行、生活热情、气质胸怀等。他和他的这一切，与你相遇，就产生了教育的“化学反应”，从而构成一种特殊的教育关系。
总之，我们所倡导的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展，应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
【师生对话】
中学生正处于人生的花季，他们在校园里要与老师们一起度过美好的少年时光，良好的师生关系是他们成长历程中的一笔精神财富，带给他们的是温暖、感动与关爱。让我们一起走进翔宇宝应实验初中05级8班，听听师生们是如何畅谈彼此和谐关系的。
让我悄悄走近你
卢芝芬（英语老师）：去年夏天，我不经意间走近了你们。当我站在讲台上，看到的是你们期待的目光，也就在那一刻，我感受到了你们对我的信任和尊重。接下来的几天里，我精心设计课堂教学，但我忽略了同学们的英语基础，我说话的频率太快，一些同学很难听懂，可你们没有发表任何议论，更没有灰心丧气。反之，你们却包容了我，给予我极大的信任。我下定决心一定要尽心尽力把你们带好。经历了一学期的相互了解，也许有同学会认为我很苛刻，你们的英语水平都这么好了，老师为什么还说不太理想，那是因为老师认为你们还可以做得更好。我认为每个学生都是有潜力的，一直在期待着大家的进步。同时，也感激你们给予我为人和教学方面的评价和激励，相信我，同学们，我会努力做得更好！
沈运（学生）：这次学校举办英语节，我积极参加活动，星期一早晨，我满怀欣喜地将英语手抄报交了上去，结果却没有被英语老师选上，本以为卢老师会把我们落选的手抄报当作废纸扔进垃圾箱，可是她并没有这么做，反而将落选的手抄报拿到班上展览，并婉转地指出了我们的手抄报中一些不足之处，还建议班主任将手抄报贴在班级墙壁上，当时我听后，难过的心情立即消失了，心中还涌起一股动力，一定要在下次英语比赛中获奖。
王兆年（数学老师）：何开圣是我们班所有同学中我认识最早的一个，那时他还是一名六年级的学生，我们在宝中体育馆见面了，那里正举行美国东西部明星篮球赛。通过那次活动，我了解到何开圣爱好体育，兴趣广泛，各科知识都很丰富。后来，何开圣与我一起走进了８班，这让我看到了何开圣在数学学习方面的天赋和钻劲。我经常看到他认认真真学奥数的身影，在他家或学校里，我们一起分析题目，探讨解法，他还向我建议：每天在班级里出两道难题，让同学们一起讨论，营造浓厚的学习数学氛围。我真诚地欢迎所有的同学与我沟通，形式不限，让我们一起用心营造和谐的师生关系。
吴昊弛（学生）：暑假里，我和妈妈去乡下奶奶家，在车站正巧碰上了王老师，便和他顺路一起走。我坐在王老师的旁边，和他聊起天来，真想不到王老师也是个体育迷，于是，我们便从热火暴冷击败劲旅小牛聊到夺冠热门英格兰错失点球，从罗纳尔迪尼奥聊到“电话门”丑闻……直侃到天昏地暗，后来，王老师还指出了我学习上的不足，希望我加以改正。
骆长顺（物理老师）：师生应互相尊重。教师借助于传授知识而培养受教育者，但教师和学生在真理面前是平等的。教师是教育者、领导者，又是服务者；学生是受教育者、被领导者，又是学习的主人。教师要亲近学生，关注学生的变化，及时了解原因，帮助他们度过难关，要尊重学生的人格，要会宽容学生。反之，学生也要尊重老师的劳动和人格，明理地完成自己的学业。爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。作为教师应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、征服学生。
闵梦月（学生）：一个周末的睌上，我发现作业纸上有一道物理题目不会，于是我就打电话给骆老师，骆老师说他现在较忙，卷子也没有带在身上，我只得挂了电话，心想明天再问吧，哪知过了十几分钟电话响了，一接，原来是骆老师打来的，他说他找到了卷子，并详细地讲解了题目，这令我很感动。
圣春平（班主任）：工作十多年来，我追求着能和孩子们是师徒、朋友、战友的关系。初一时，我们希望做好孩子们的师傅，领着他们走进初中的门槛，熟悉我们的初中校纪班规，调整学习的心态和方法，学习做人的道理，树立远大的理想。初二时，我希望自己能是孩子们的朋友，愿意与孩子们平等相处，帮助他们解开心中的疙瘩，走过青春的雨季。初三时，我更愿意是孩子们的战友，在冲刺中考这个没有硝烟的战场上和他们并肩战斗，荣辱与共，一起享受战斗的酸涩和幸福。当然，我毕竟是个有着战斗经验的老兵，在每次战役中我愿意身先士卒，用我的勇气鼓舞起所有孩子们的昂扬斗志，和他们一起冲锋陷阵。
姚思佳（学生）：初一的一次月考，圣老师与我们承诺，谁考了第一，老师就带前十名同学去第一名家祝贺，我复习也就挺认真，后来果真摘了个桂冠，圣老师没有食言，他带着前十名同学到我家祝贺，圣老师要求同学们轮流说出我的优点，让我找回了自信满怀，给了我极大动力。
陈连林（副校长）：良好的师生关系形成是老师和学生共同营造的结果。老师首先应该是有趣的，让同学们在听课过程中感到身心快乐，没有压抑感；其次是有情的，充满爱心，即使是批评，也是在爱的光芒下对学生的帮助；然后是有责的，教学认真，辅导精心，表扬有度，批评有力。学生呢？我觉得第一是明理，就是能知道是非善恶，能知错就改；第二是上进，名次分数在老师眼中并不重要，重要是努力的过程、上进的状态。基于以上认识，我以为老师和学生是伙伴关系，课堂上是共同研究知识、互相启迪，学生能指出老师讲解的缺憾乃至错误，是知识探讨中平等的“伙伴”；课后大家交流对于知识、生活、人生的看法，在探讨中达到对于事理的认识，是人格平等的“伙伴”；至于共同走过的初中生活，师生相互帮助、扶持、鼓励，最后完成班级的目标，成就学生也成就老师，是学习征途上的“伙伴”。