阳光下的微笑
“似痴如醉丽还佳，露压风欺分外斜。谁道花无红百日，紫薇长放半年花。”盛夏燃过，酷暑渐消，绿翠悄减。翔宇校园的紫薇花就登场了，积蓄很久的浓艳肆意绽放，空气里氤氲着淡香。那些花儿，就像一个个淘气却活力充沛的少年。此时，有阳光，有温度……
【林荫深处】
但愿我的烧饼不会申遗
淮安外国语 林以广
有一个做烧饼的，手艺也还不错。以前人们很爱吃他做的烧饼，他也以有人爱吃他做的烧饼为幸福。他很爱这么一直地做下去，做一辈子。虽然日子过得跟白开水似的既不咸也不淡，但他不怨，因为他选择了这个行当，就选择了不会太风光的一生。可是，他发觉人们渐渐地不太爱吃烧饼了，满大街都是炸鸡腿，涮羊肉，烤汉堡，五颜六色的，叫人眼馋得不行。尽管谁都知道熬小米粥和烧饼才是恒久赖以维生的真正食粮，但吃起来已经明显是懒洋洋的了。
我忽然就觉得他好可怜！我就是爱吃他做的烧饼。
吃着他的烧饼，我想到了我自己。
我是一个做了十几年的学生又教了二十几年书的语文老师。做了十几年的学生，一心只想当个老师。做了二十几年的老师之后，却越来越深切地感到“难”。这种况味不是“学然后知不足，教然后知困”的那种，而是尴尬，是难堪，是痛苦！一个不愿做庸师、不愿误人子弟的老师，一定不愿有这种感觉；有了这种感觉就会苦恼，不安，担忧！
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”可能我就是一个不会教的老师。我既不能有足够的说服力让所有的学生相信他们的脑子得清洗，更没有足够的力量强迫他们接受我的清洗。
我是人，一个普普通通的人！
“不管白猫还是黑猫，抓到老鼠就是好猫。”这句话已被功利主义者理解得面目全非。而我，则在一条狭窄的路上艰难地前行。
走向哪里？走到何时？
我在讲台上面口干舌燥，那么多学生在讲台下面摇头晃脑，打哈欠伸懒腰。我要我的学生提高品位多多吸收养料，我的学生却认为真的没有必要，整天地嘻嘻哈哈，皮皮闹闹，大喊XYZ的日子太单调，还不如网上走一遭！我说你们都还青春年少，不能虚度韶华，平庸到老。就有人劝我，你还是不说为好，现在的我们都知道，人生在世须尽欢，何苦没事寻烦恼。我说，种瓜得瓜，种豆得豆，什么也不种，只能长稗草！你猜怎么着？他们说，种瓜得豆，不更叫人好发笑。我要他们讲奉献，立刻就有人大喊大叫，谁再信你那一套，真的是傻帽。我说，做人应当以诚信为本，马上有人吹口哨：良心现在贴钱都没人要！没人爱听我的唠叨，我真不知道该哭还是该笑……
其实，我就是那个做烧饼的。
“我们不要吃烧饼，我们有的是钱！”我感觉得出他们的声音。在这个世界上离了谁，地球照样转！可能是我瞎操心。不过，我会坚持下去的，坚持着做好一炉一炉喷香的烧饼——因为我知道还有人爱吃。
但愿我的烧饼不会申遗。
实诚的浩
监利新教育 柳胜华
一直想跟浩写点什么，却迟迟没有下笔。
下午，上课了，只有一个座位还空着。谁啊？这时，强调上课不能迟到的我有些愠怒。“浩，搬水去了！”旁边的同桌回答道。正说着，关着的门被拧开了，是浩！看见同学们都已坐好，浩冲我腼腆地一笑，几颗汗珠正顺着脸颊往下淌，他戴着一副遮了一只眼的视力矫正镜，一只眼睛透过那透亮的镜片慌乱地扫过全班同学，然后羞涩地低下了头，样子憨憨的。这个滑稽的样子让有些同学忍不住要笑，但由于我在教室，终于没有笑出声来。
他赶紧将两桶水放在地上，轻轻地掩上了门。两桶水，要从一楼搬到二楼并不容易，只能一手拎着一只水桶的瓶口。瓶口有些滑，走几步要停一下，进到教室里面就更不容易了。由于饮水机在教室后面，而后门又不能打开，只能穿过组间的过道将水搬到后边。过道有点窄，不能容人手提两只水桶一齐通过，浩只好一手提着其中一只水桶，而将另一只水桶放在地上往后面滚动，只提一桶水，努力保持平衡的身体有些发颤，还要用一只脚控制着另一只水桶滚动的方向。他的脸胀得红红的，样子显得有些狼狈。而此时，过道的两边是一张张漠然的脸。
有几个同学似乎有些不好意思，却并没有上前帮忙，在我期待的目光中别过了脸，朝向一边。浩走到饮水机旁时，仍然没有一位同学主动帮忙，他将水桶放好，回到座位，抹一抹脸上的汗水，喘着粗气。
我有些心疼，但更多的是愤怒。我心疼的是浩的“听话”与懂事，是他的辛苦与坚持，愤怒的是其他学生的冷漠与无视。
浩独自承担班上的搬水任务已有一个多月了。原来这搬水的任务是安排好了的，规定每个小组轮着来，但总有人“有意”或无意地忘记，还有人干脆懒得搬，于是教室后面常常只有一台光光的饮水机和两只空空的水桶。没有水喝，免不了有学生向我诉苦，我却总是借故岔开话题。我在等待，等待同学们集体意识的回归，责任感的重燃。
可他们终究让我失望了！我并不想班级的每一件事都用上严格的监督。我不想与学生相伴的总是一些冰冷的教条，他们的生命中本应该多一点温暖的底色，我想，总会有一些东西能触碰到他们内心最柔软的地方的。于是在一次班会上，我和班上的学生推心置腹地谈了很多，我谈到了吃亏，说到了责任，很有些动情。
于是傻傻的浩站了出来。同学们眼中的浩，守规矩，很听话，做事不懂变通，更不会耍滑。早锻炼规定绕着操场跑三圈，有的学生只跑两圈，有的跑两步歇一歇，他一气跑完不差一步；作业没完成，打着手电筒在被窝里做到晚上十二点，也要赶在早晨按时上交；集体劳动埋头苦干，不会计较，不怕吃亏；碰到难题做不出来，想到泪流满面也不会抄袭……自然，在一些“聪明”的同学眼里，就显得格外地与众不同。
我不知道，社会上那些世俗观念从什么时候开始慢慢地改变校园中的孩子们，那些做事不会偷懒，不会耍小心眼，还很听老师话的孩子成了同学们眼中的“傻子”、“异类”。作为教师，我真的有些担心，当校园这方净土，当校园这一群还未真正涉世的孩子沾上这些世俗之气的时候，教育的希望又在哪里？
浩还在搬水，仍然是一副“傻傻”的样子。我在心底真希望他一直都这样“傻”，也希望像他这样的人能多一些，但同时又有些替他担心，因为，现在社会上“聪明”的人太多。
我希望，多年以后，我和我的学生们依然记得，在那个美丽的校园里曾经有一个“傻傻”的浩，还有一群“傻傻”的我们。
【花开有时】
语文课堂的“百家争鸣”
监利新教育 谢菊梅
学到了美籍黎巴嫩裔作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》，在12班。
这是一篇细腻唯美的散文诗。作为黎巴嫩文坛骄子的纪伯伦，在短暂而辉煌的人生之旅中，他饱经颠沛流离，却在自己的国土上连立足之地都没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。这种由于统治者的罪恶而造成的与故土的离别，不仅没有淡化作者对祖国的思念，反而使作者的爱更深，思更切。《浪之歌》就是这这类作品的代表。
R小组分析的问题是：试从文中寻读关键句子，体会海浪的形象。经过认真讨论，她们组给出这样的理解：海浪是一位浪漫的女性形象。
理由：文中第四自然段说：“潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”从这个人称上反推，海浪是情感炽烈的女性形象，为了恋人，痴心不悔，忠心耿耿。
我调侃说：“照这个说法，如果海浪真是位女性形象，她可真够另类的了，就像那位一线主持人谢娜一样，绝对的辣妹子、女汉子啊。当恋人到来，她热情拥抱对方，难舍难分；当恋人离去，她深情告别，依依不舍。”
听我这样质疑，L反应很快，立刻提出不同见解：“老师，我觉得海浪是个男子形象！”
教室一片哗然。
“何以见得？”
L娓娓道来：“文章第五段说：‘我又从海底偷出多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。’如果是女子，怎么会偷出珍珠呢？女生们都是很在乎形象的，是不会这样做的！还有一句：‘曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露。’一般来说，同性别的人之间更适合聊一些比较私密的话题，所以海浪应该是男子形象。”
很有道理。
受L的启示，我们将第四段中的两个“他”，全部换成了“她”。这个女性的“她”，就是海浪梦寐的对象。我们顺便将第一段中的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”，也改为了“爱情让我们相亲相近，时空却便我们相离相分”，这样更好理解。
在咬文嚼字、条分缕析后，最终归纳出海浪是一位浪漫爱人和世间万物守护者的形象。
作为浪漫爱人，海浪热情奔放，善解人意，温和细腻，却又急躁执拗，忠贞不渝。
作为世间万物的守护者，海浪忠诚无私，彻夜不眠地守护着世间的和谐与美好。
……
课堂就是如此，有争鸣才有精彩，才会有智慧的火花在闪耀！
难忘的一节英语课
淮安曙光 宣杰
因为特殊情况，我将两个班的学生合在一起，上了一节让我难忘的英语课。
不是同一个班的学生，不能上新授课，于是我将这节课的教学环节分为两个部分：第一部分是交流，第二部分是PK。
上课前，我让一班的学生用掌声欢迎二班孩子的加入，并且让二班的学生自己找位置坐下来。当时，课堂气氛非常活跃，两个班的孩子们都开心地笑着。接着，我布置了本节课的学习任务。
第一部分交流环节，我给大家的任务是两个班合作表演第五单元的cartoon 部分的内容，表演的时候必须要有两个班的学生。我想通过这种方式，拉近两个班学生间的距离，起到交流互补的作用。任务一布置下去，学生就积极行动起来了。一开始上台表演的是二班具有表演天赋的H和一班的S，一分钟的表演逗得台下的同学们捧腹大笑。他们用红领巾把头扎起来扮演Sam的妈妈，拿我的电脑包当皮包，把自己的外套脱下来当Sam的外套，再加上他们的肢体语言，把这个cartoon time 里的人物表演得活灵活现。接下来的表演同样精彩，有的学生自己用纸折了带有鱼图案的包和带有骨头图案的包，有的还自己编了一些动作。其间，有学生提议在每组上台前打板，效果竟然好极了。一开始表演还有吵闹声，后来板子一打，还真的像拍电影一样，所有学生都在专注地看表演，没有人乱讲话。
第二个环节是两个班的学生PK背单词和课文。孩子们的集体荣誉感极强，任务一布置完，他们就进入了备战状态。PK的过程也常精彩，一个比一个强。这样，本节课背单词和课文的任务也在这激烈的PK中不知不觉完成。
下课铃声响了，孩子们还意犹未尽，我也觉得时间过得好快。尽管教学十年了，但一直没有今天这样合班上课的机会。正是今天合班上课，让我体会到了学生们在团结与竞争中展现出的学习兴趣。表演也好，PK也罢，一切以学生的兴趣为主，让学生做课堂的主人，这才是课改的真谛！
【润物无声】
感受细节，收获幸福
淮安曙光 施媛媛
用心感受生活中的细节，就会收获满满的幸福。
虽然班主任的工作辛苦而繁杂，可也意味着有更多机会去收获幸福。去年代班主任期间，开学一个月我们班就承办了学校的升旗仪式，这是一个荣誉，我和孩子们精心准备。为了服装整齐，我请家长为孩子准备了白鞋子。临近升旗，我和孩子在操场排练。这时来了一名家长——C的妈妈，她是特地送鞋子来的。可是她送的不是一双，是两双——一双是新买的，一双是旧的。“施老师，这双鞋子是C嫌小了的，我带过来给其他没有白鞋子的小孩，看谁适合。”听完她的话，我满是感动。有这样的家长支持工作，我还用得着担心班主任工作吗？
还有一次，下雨了，晚自修下后，我送孩子们回宿舍。到教学楼下时，雨很大，我没有带伞。就在我打算冒雨前行时，耳边突然响起班上学生S的响亮声音：“施老师，你没有伞啊？”“嗯，施老师忘带了。”没一会，S递给我一件雨衣，我说：“你穿吧！”他说：“施老师，我和C商量好了，我们合用。”不远处，C举着他的小雨衣，不容我再推辞，S已经跑到了C的雨衣下。而C也早已经脱下雨衣，撑在手上。此时此刻，我认为我的接受就是对孩子的鼓励和感谢。
作为一名教师，一名班主任，生活中这样许许多多的细节，就是我收获的幸福。
用爱对待学生
淮安曙光 潘建萍
有一次家里有事，我一夜没睡好，第二天又早早地急匆匆地赶回教室上课，也没认真备好课。我无精打采地把课本上的知识翻译出来灌给学生，学生们似懂非懂地听着，教室里死气沉沉。这时，我看见一个叫L的学生眼睛出神地望着窗户，我叫他，他也没听到。我顿时火冒三丈，冲过去对着他嚷道：“L，叫你回答问题都没听到？上课不专心，干脆回家去算了！” L吓了一跳，默默地哭了起来。我也回过神来，觉得自己刚才过分了，但我也没勇气道歉。从那以后，本来胆小的L更加沉默了，成绩老是提不上来，而且越来越孤僻，不合群，特别是总躲着我，不喜欢上我的课。看着他这样，我自责了：“都怪我，把自己的不良情绪带到课堂上，影响学生的学习气氛，还严重伤害了学生的心。我多么不该啊！”终于，我鼓足了勇气，站在讲台前，站到全班同学的面前，真挚地向L道了歉。我对他说：“L同学，对不起，那天是老师不对，我不应该那么大声批评你，希望你能原谅我，我们做朋友好吗？”看着他既惊又喜的表情，伴随着全班同学赞许的掌声，我们都笑了。
通过这件事，我深深认识到，老师的形象在学生眼中是神圣的，教师要用自身的行动影响学生，感染学生，使他们在学到知识的同时，更懂得做人的道理。这就要求教师必须有仁爱之心，不能随意挫伤学生的自尊心。爱心像甘泉，它能渗透、滋润学生的心灵；爱心是暖流，它能化解师生冷漠的隔阂，给教学注入一股强心剂。
林老师，让我来教你
永嘉翔宇小学 林晓琪
我们班都是全托的孩子，现在回想起来，他们刚入学时的情景还依稀就在昨日。每个从一年级一路带上来的老师，特别是全托班的班主任，都会深有体会，那是需要老师全身心付出的，帮助孩子们过渡心理，让他们快速适应学校生活，学会学习，学会交朋友，学会规范上课，学会生活自理，学会克服害羞和胆怯的心理。
开学第一个月，我的嗓子一直是哑的。在我的努力下，一切都按我所预期的那样，班级有条不紊地进入了正常教学轨道，孩子们也适应了学校的生活。
可是，让我感到难过的是，班级里有一个叫Z的男孩子，一直处在自我封闭状态，情绪低落，无精打采，每个周一来上学时都要哭鼻子，更主要的是，每天课间操时，别的孩子都在做操，而他却呆呆地站着，一动也不动。刚开始时，我每次问他，他都说不会做。一个月过去了，体育老师已经教会了他们全部的动作，可是课间操时他还是一如既往地站在那里。我鼓励他，手把手带着他做，可是一旦这样，他的眼泪就掉了下来，一滴滴地打在我的心上。我多次打电话问他妈妈，他妈妈告诉我，孩子特别内向，在幼儿园里所有的活动都不参加，别的小朋友上体育课时他都是一个人坐在教室里。
这天夜里，我失眠了。我想，一定不要在孩子面前暗示他和别人不一样，当他无意识地和小伙伴们融入到一起时，就是他真正战胜自己的那一刻。第二天上操时，我提前找他谈了话：“Z，你非常聪明，老师相信你早就会做操了。可是，你为什么不做呢？”
“我……我怕别人看……”
“你在前面一动不动，别人会觉得很奇怪，这样才会看你。如果你和大家一起做，别人反而不会看了。今天，林老师陪你在队伍后面一起做，好吗？”
他犹豫了一会儿，微微点了点头。从此，每天课间操时，我都会陪着他在后面做操，并时时传递给他我的赞美。渐渐地，Z自信起来。有一次，他还笑话我：“林老师，你做错了，我来教你吧！”这一刻，我由衷地感到了幸福和满足。
现在的Z，变得阳光开朗，在“六一”汇演中还做了一个小小的舞者呢！
【滴水藏海】
我常想，所谓影响力和人格魅力，就是在你离开某一个人之后，他所给予你的东西，你还能够深刻地记住多少，你还能够娴熟地用得上多少。
——监利新教育 史振东
她的课，是大家最愿意，也是最期待的课。因为她不会逼我们背书和抄课文，她只给我们讲重要的部分，其它的则匆匆带过，剩下的时间，她会给我们讲故事，和我们做游戏，欢声笑语总是充满了课堂。
——监利新教育14级5班 张巧
不要吝惜夸奖，要时时夸奖，处处夸奖。一句温暖的话，一个鼓励的眼神，一次深情地抚摸，都足以让学生欣喜一天，一周，一月，甚至一辈子。若学生一见着你就紧张，怕进入你的课堂，上课怕出错，怕受批评，教学就不会有好的效果。我们要用好夸奖这一法宝，让学生学得轻松，让老师教得愉快。
——淮安曙光 徐丽
许多教育工作者由于受到应试教育根深蒂固的影响，仅仅看到后进生转化和教育的重要性，并没有从人文关怀的层面去反省和研究教育中所存在的问题。在学校的管理和教学之中，应体现以人为本的理念。以人为本，就是要关注人的精神和人的价值，以学生个体的发展为本，充分尊重学生主体的人格和人权，对人的价值、人的生存意义关注。所以，最重要的课题就是教育要体现对“后进生”的人文关怀。
——温州翔宇初中 金泽辉