寻找另一种教育
在成长的旅途中，我们既是探索者，亦是思考者。从拒绝“内卷”的坚持，到对自然生态的反思，再到女性意识的觉醒，与自我认同的探索。教育，作为成长的引路人，更是一门关于“慢”与“漫”的艺术，它教会我们以耐心等待花开，以温润滋养心灵。在这片充满智慧与启迪的天地里，让我们一同聆听内心的声音，觉悟教育的无限魅力。
【成长】
非“卷”之旅
温州翔宇初中 周杨翔
在翔宇度过的三年时光，对我而言，既非转瞬即逝，亦不显得冗长乏味。耳边常回响着同事们略带玩笑的评价——“周老师，你可真是太‘卷’了！”就连未曾共事过的同仁，也会偶尔传来“周老师，听说你很卷”的话语，这让我心中不禁生出一丝无奈。我所期盼的，是能够得到您的认可，哪怕只是一句温馨的“你成长了”。
自2021年起，“卷”这个字在网络上迅速流行，而我，如同一只小舟，不经意间被卷入这股“卷”的潮流。提到“卷”，人们往往会联想到放弃思考、放弃选择，将自己完全交给环境。而“内卷”，更是被视为一种同质化竞争的加剧，一种令人叹息的社会现象。我深知，自己与这样的状态格格不入，更不会主动陷入“内卷”的漩涡。从儿时起，我便是个坚持自我、勇于选择的人，无论是儿时对电子琴的热爱，高中时毅然选择理科，还是大学时自主择校的决心，都释放了独立与自主。
至于同事们为何会有这样的评价，或许是因为我刚到翔宇的第一年，所带的班级就在语文成绩上取得了显著进步，且三年来一直保持稳定。但这样的成绩，是班级学生优秀素质和团队合作的共同结果，我只是顺势引导，借助大家的智慧，点亮了知识的明灯。而我经常利用午休时间为学生解答疑惑，或者傍晚才离开学校，这仅仅源于我深重的责任感，以及对每位学生的不放弃。我清楚，这样的付出，并非为了与他人暗中竞争，也不是为了提升那几分的成绩，而是源于内心对教育的热爱与纯粹。
我始终认为，自己并非一位完美的语文教师，仍在成长路上不断探索前行。尽管我热爱班级管理，享受站在讲台上的每一刻，但在个人专业素养的提升上，我仍感不足。与众多优秀的青年教师相比，我深知自己还有很长的路要走。虽然我不热衷于参加各类比赛，也不常沉浸在文学经典的阅读中，但我明白，这些都是成长道路上不可或缺的部分。在闲暇之余，我更愿意在穿搭、化妆、观展、看电影、唱歌等多元化的生活中寻找乐趣，因为我相信，只有热爱生活，才能更好地热爱我所从事的教育事业。
我曾在网上看到这样一句话：“90后常被贴上‘躺平’的标签，但他们内心其实比谁都渴望进步。”作为90后，我也不愿随波逐流，更不愿将生活的主动权轻易交给外界。我坚信，真正的好生活应由自己去创造，而不是被动地卷入“卷”的漩涡。我更愿以一种理性的态度去探索世界、认识自己，找到属于自己的节奏。
愿在未来的日子里，我能更加从容、洒脱地面对生活中的每一个挑战与机遇，用实际行动诠释成长的真正含义。
【人间】
河殇
温州翔宇初中 庞金连
那时的河流，清澈清凉，透着绿意。
水下的世界非常神秘。各样的水草蔓延着，随着水流，它们跳着婀娜的舞姿，让人神往；又像一只只面目狰狞的乌贼，张牙舞爪的，伸展着诡异的触角，让人害怕。当我们赤裸着身体游过，它们就用那带着锯齿的手多情地挠向我们，随即就会冒出一些红疙瘩。
水草仿佛是茂盛的地下森林，各式的鱼就穿梭其中，有鲫鱼、鲤鱼、泥鳅和鳝鱼，还有凶猛的黑鱼，它们像各式鸟儿一样在森林中自由地飞翔。
茂盛的水草和肥美的鱼儿发出一种混合香味，在河的两岸弥漫。人们盯着水中鱼儿的诱人身影，目光越来越凶残，开始盘算着最好的捕捞方式。
有一天，有人向河中投下了农药。脆弱的小鱼一命呜呼，白色的身子离开了它们的水下丛林，漂浮在水面上。身强力壮的大鱼像喝醉了酒的汉子，在水面上摇摆抽搐。那么多鱼儿痛苦挣扎，四处奔窜。
河的两岸沸腾了，人们像过狂欢节一样，男女老幼，倾巢而出。有人拿着渔网，有人拿着鱼叉，还有人拿着桶和脸盆……他们向自己家门口的河水投毒，他们向河中的近邻痛下杀手，并让它们断子绝孙。他们说，河里的鱼这样可以弄得干干净净。是的，因为捞不上来的，也会死去。还说，鱼弄上来，除去内脏，经过腌制，风干后食用是无毒的佳肴。
那时，虽然我还年幼，但也不会错过这样的狂欢日。
我将钢丝磨得锋利无比，白色的锋刃发出凶残的光芒。我做好了自己的小鱼叉。
夕阳西下，大部队满载而归，一桶桶的鱼被人们送到家中，人们开始对鱼开膛破肚制作美味。
但河中的鱼多得好像总是捞不完，于是小分队开始上场。当水面上的夕阳开始隐退，我还在河的两岸搜寻。当我的小鱼叉狠狠地刺中鱼的脊柱，发出沉闷的声响，我的心中有一种说不出的快感。但我还是不满意，因为我没有捕到一条像样的大鱼。
终于，当夜幕开始降临时，我在一大片水草中发现了一条大黑鱼颤抖的身影。它太大，差一点吓到了我。这条黑鱼终究是耐不住药的毒性，在夜幕的掩护下浮上了水面，在水草间痛苦地游弋。
我看看自己的小鱼叉，又看看水中的大黑鱼，明明知道无法将黑鱼用鱼叉捕捞上来，但我还是使出了吃奶的力气，拼命地将小钢叉的锋刃狠狠地刺向了黑鱼的脊背。我仿佛听到黑鱼发出了一声痛苦的嚎叫，它猛地一摆，一下就从我的钢叉上抽出了身子，潜入了水底，水面上激起一大片水花。我在水边不甘心地转了好久，直到什么也看不见了，才悻悻地回去。
半夜，爸妈将我从噩梦中唤醒。原来，我在睡梦中不停地大叫：“血！”——我梦见，门前的小河流淌着鲜红的血液。
【阅读】
迎风高歌的木棉花
温州翔宇初中 陈乐君
19世纪的英国与俄国，是简·爱、凯瑟琳与安娜这三位女性角诞生的时代背景。英国正值维多利亚时代，经济蓬勃发展，社会却暗流涌动，下层民众的生活苦不堪言。在这片土地上，勃朗特姐妹以笔为剑，揭露现实。与此同时，俄国在农奴制的枷锁下蹒跚前行，直至亚历山大二世启动改革，资本主义缓缓萌芽。列夫·托尔斯泰，这位出身贵族的文学巨匠，却对底层人民的苦难感同身受。
这三位现实主义大师，以简爱、凯瑟琳和安娜为笔触，勾勒出追求自由爱情、独立与平等的女性形象。然而，不同的生长环境、外貌特征以及人生观念，使她们在爱情、平等与独立的道路上各自书写着迥异的命运篇章。
简·爱，夏洛蒂笔下的灵魂人物，她的形象宛如夏洛蒂自身的投影。她矮小、丑陋，出身贫寒，却以家庭女教师的身份，展现出一种新型女性的坚韧与独立。她渴望与罗切斯特的爱情，但这份爱必须建立在平等之上。当“疯女人”的阴影浮现，她毅然决然地离开，维护了情感的独立与人格的尊严。经济独立是她不变的追求，她坚信“自食其力的诚实劳动和独立”是女性尊严的基石。简·爱，正如舒婷笔下的木棉，傲立于世，追求着独立平等的爱情。
相比之下，凯瑟琳与安娜的反抗之路则显得更为曲折。凯瑟琳，出身于呼啸山庄的阴郁环境，她的爱情在压抑中绽放，与希刺克厉夫的情感纠葛，是对现实束缚的挣扎与反抗。然而，她终究未能完全挣脱上流社会的物质诱惑与门第观念，最终选择了林敦，这成为她悲剧命运的伏笔。凯瑟琳的挣扎，是对自我追寻的肯定，也是对现实束缚的无奈妥协。
安娜，同样身处上流社会，她的婚姻由姑母安排，与卡列宁的结合，让她在爱情与生活的懵懂中徘徊。沃伦斯基的出现，唤醒了她内心深处的渴望，她勇敢地追求爱情，抛弃儿子，与沃伦斯基同居。这是安娜女性独立意识的极致体现，但这份勇敢却为上流社会所不容。她逐渐失去对爱情的独立，依赖沃伦斯基，却未能找回最初的激情与爱。最终，她以卧轨自杀的方式，以死抗争，表达了对现实的不满与绝望。
凯瑟琳与安娜的悲剧，源于她们反抗的不彻底。凯瑟琳在经济上无法独立，却又贪恋上流社会的奢华；安娜在男女地位上无法要求平等，却又渴望自由的爱情。她们总有一部分难以割舍，使得反抗显得苍白无力。而简·爱，无论是在经济、爱情还是男女地位上，都展现出了绝对的独立与平等。她的自尊心，使她在女性独立史上留下高大身影。
然而，凯瑟琳与安娜的坚强与勇敢同样不容忽视。她们是女性意识的觉醒者，是木棉的幼苗，在现实的摧残下顽强生长。尽管她们的命运以悲剧收场，但作者寄托在她们身上的独立自主平等的女性意识，正在悄然生长。总有一日，这些幼苗将盛开成遍地的木棉花，迎风高歌，一路绽放。
简爱、凯瑟琳与安娜，这三位女性角色，以各自的方式，诠释了19世纪女性对自由、独立与平等的追求。她们的故事，如同迎风高歌的木棉花，既是对现实的抗争，也是对未来的希望。在历史的长河中，她们的身影或许渺小，但她们的精神，却如木棉之花，永远绽放，永远高歌。
解锁自我认同之旅
——读《被讨厌的勇气》有感
永嘉翔宇小学 滕于琼
开始阅读这本书，是因为身边朋友的强烈推荐，加之近期我对自我产生了诸多不认同感。每当遇到困惑，我总感觉书中会有答案，于是拿起了《被讨厌的勇气》。初看书名，似乎与近期迷茫的我十分契合。经过细读，逐渐体会到了“勇敢的人最先享受世界”这句话的深意。
这本书以对话的方式探讨生命中的困惑，没有像普通哲学书那样晦涩难懂，而是用简单易懂的文字向读者传达其思想。不得不承认，哲学家的思想有时确实难以接受和理解，但哲学家的理解和阐述又常常令我佩服，使我的思维发生了一些改变。
书中提到“所谓愤怒其实只是可放可收的一种手段”，这在现实生活中也屡见不鲜。记得有一次，我和母亲因为一件小事意见不合而大吵起来，我气愤地转身离开，觉得母亲简直不可理喻，她的思维总是那么狭隘，让我有种“无法沟通”的感觉。于是，我们经常陷入“冷战”。我和母亲的脾气都很倔强，互不相让，这让我深感苦恼。
然而，每次冷静下来后，我才发现愤怒并不能解决问题。看了书中两个人的对话后，我似乎明白了，我们无法左右别人的看法，所以不如换个角度思考，平和地与他人交流，或许问题就能迎刃而解。
书中举了这样一个例子：一个小孩子因为在校表现不佳，被妈妈大发雷霆地教训。在教训孩子时，电话铃声响起，妈妈立刻改变了语气和态度，对电话中的人表现得特别有礼貌。挂掉电话后，妈妈又开始对孩子进行严厉的说教。读到这个例子时，我特别不理解，难道面对无缘无故的辱骂，我们真的不会愤怒吗？
但看到这个生动的例子，再想想现实生活中发生的事情，确实不是没有道理的。如果是我们的领导、孩子的老师或是家长，我们真的会对他们发脾气吗？先生经常说我爱“窝里横”，因为我们知道家人永远不会离开。这样看来，脾气确实是可以控制的。乱发脾气不仅会伤害别人，还会伤害自己。我们发脾气无非是想让对方对某件事情引起重视，但让对方重视和尊重你的方式有很多，心平气和地商量岂不是更好？
“你的幸与不幸，完全取决于你的主观意识。”读完这句话，我深有感悟。我觉得自己从来都不是乐观的人，经常拿自己与别人比较，因此常常自我否定。总觉得自己不如别人，全然忘却了自己身上的优点。这种强烈的对比心让我陷入了“自我怀疑”的陷阱。我一直用“我并不好”这样的心理去禁锢和否定自己。现在想来，大可不必。因为没有人能让你悲伤、难过，是你自己选择了悲伤、否定和自卑。
所以，《被讨厌的勇气》这本书给了我直面不完美自己的勇气，让我知道不完美也是一种美，被讨厌也需要莫大的勇气。
【实践】
等待花期
永嘉翔宇小学 叶晓伟
无论成绩好坏，每个孩子都是一颗小小的种子，只不过各自的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，却需要漫长的等待。作为一个急性子，以前教高年级我总是在赶，赶进度，赶时间，一刻也停不下来。现在教了低年级，有了不一样的感悟，那就是“慢，真慢，老师要讲的慢，学生接收慢，要反复讲，反复教，就像对待一颗颗小小的种子。”叶圣陶曾经说过：“教育是农业，不是工业。”是的，每一个孩子都是一颗小小的种子，每一种植物都有自己的生长方式和需求，孩子也有属于自己的成长速度。所以，让我们用长远的眼光去看待和守护孩子吧！
一次听写练习中，“孩子”这个词语竟有七个学生出现了错误。第二天，我把他们一个一个叫到旁边给他们分析那字怎么记、怎么写，还让他们抄写了5遍，结果收上来一看，其中一个孩子还把“孩”字左右写反了。
我顿时“火冒三丈”，拿着本子冲到教室，数落了她一顿，“这么简单的字都会看错！为什么这么不认真？”她吓了一跳，眼泪大滴大滴地掉下来。看着她的眼泪我忽然想起来，这其实也不是什么十恶不赦的错误，她做错了扣了分，心里更伤心，指出她的错误改正就好了，指责也没有用！缓了缓一下情绪，在她纸上写了一个“孩”字，慢慢地跟她说：“你看你写的字和我写的字有什么区别吗？”她停止了流泪，认真地说：“我发现了，我写反了，而且“亥”字还多加了一个撇折。对不起，老师，是我没有认真看字。”她认真地把“孩子”这两个字照着我写的一笔一画抄下来。看着她认真的模样，我握住她的手，调整了一下笔画，这下她写得更认真了。这次以后，我经常会去找她聊聊天，慢慢地，她变得胆大了，心也细了，也开始问我问题，上课也积极举手。
孩子在慢慢成长。作为老师，要接受孩子的慢，用耐心和理解去鼓励孩子。当我们愿意和孩子一起慢慢地探索世界，“慢”便是一种享受。
教育的“慢”与“漫”
永嘉翔宇小学 陈吉艳
在这个追求高效与速度的时代，教育往往被裹挟在急流之中。然而，真正的教育，却是一门关于“慢”与“漫”的艺术。
教育的“慢”，体现在耐心的等待之中。每一颗种子都有其独特的发芽期，每一朵花也都有专属的花期。在教室里，那些或懵懂或顽皮的孩子，他们的成长不可能一蹴而就。当我们传授知识时，总有些孩子理解得慢一些。
我曾遇到过一位学生，在学习阅读写作技巧时显得格外吃力，当其他同学已经开始创作短文时，他还在为字词的理解而苦恼。但我明白，不能用统一的速度标准去衡量每一个孩子。于是，我给予他特别的辅导，从最基础的词汇积累开始，逐步引导他构建语句、组织段落。这个过程虽然漫长且充满挑战，但正是这种“慢”，体现了教育对每个孩子成长时区的尊重，不揠苗助长，而是给予他们充分的时间去探索、去犯错、去自我修正，让他们在属于自己的节奏中稳步前行。
而教育的“漫”，则是一种熏陶与润泽的过程。它如同春日的微风，温柔地拂过校园的每一个角落。漫步在校园，文化长廊中古今中外的智慧结晶静静地等待着孩子们去驻足、去品读；花园中的一草一木，也在无声地诉说着生命的奥秘，潜移默化地滋养着孩子们对自然的热爱与敬畏。在课堂上，知识的传授不仅仅是目的，更是思想的碰撞与情感的交流。我们与孩子一起漫谈文学作品中的百态人生，一起畅想科学世界的无限可能。在这条漫漫的教育之路上，孩子们仿佛置身于知识与文化的星辰大海，汲取着丰富的精神养分，逐渐构建起自己独特的精神世界。
教育的“慢”与“漫”相辅相成，相得益彰。“慢”为“漫”提供了深度与厚度，让每一次的熏陶都能深深地沉淀在孩子们的心底；“漫”则为“慢”增添了广度与温度，使漫长的等待充满了诗意与希望。让我们以“慢”的耐心，成就“漫”的精彩，在教育这片广袤的天地里，静待每一朵花的绚丽绽放，聆听每一颗星的璀璨闪耀。
【分享】
温州翔宇中学初中部盛婷婷老师分享人生体验——
如何在现代社会中寻找这片精神自留地呢？有人选择投身于自然之境，从山川湖海中寻找心灵的慰藉。巍峨的山峦让人沉思，碧波荡漾的湖水带来宁静，四季的更迭则启示着生命的真谛。经典文学也是人们寻觅精神自留地的重要途径。与文学巨匠的心灵对话，让人在古韵今风中找到情感的共鸣。诗意栖居的精神追求，让人们在文字的海洋中找到了心灵的归宿。艺术殿堂也是人们漫步精神自留地的好去处。音符跳跃的心灵乐章，画作中的精神寄托，都让人们的心灵得到了升华。
温州翔宇中学初中部闫柯斐老师回忆温馨童年——
爷爷慢慢地转过头，嘴角露出一丝微笑。他对我招了招手，示意我过去。爷爷脱下那件陪伴了他无数春秋的大衣，小心翼翼地披在我身上，单薄的大衣竟然带来一股暖流。斜着身体，让我靠在他温暖的怀抱里。他那深邃的眼眸中沉淀了多少岁月的沧桑。
永嘉翔宇小学林淑菲老师分享师生互动瞬间——
课堂上，孩子们举手发言，我们对他们的点评“你真会观察。”“你真会发现。”“你有一双火眼金睛。”“再仔细思考下，你的答案会更精彩。”……这些评价激励孩子去思考去观察去动手，激发了兴趣，提升了注意力。
课间，学生抢着帮老师做事情。他们说：“老师，我帮你拿书本吧。”“老师，我帮你端作业吧。”我说：“好的，谢谢你。你真是老师的好帮手。”“谢谢你，你真是小暖男！”……在这样的评价中，孩子不再沉浸于自己的世界，他会观察自身周围可以帮助的人事，鼓励式评价有助于孩子养成乐于助人的意识和习惯。
餐厅，孩子们会分享自己喜欢的食物。“谢谢你的分享，让我感觉这水果更甜了。”这种简单的评价语，也会让孩子们感受我们的温情。
本版编辑 林云霞