作为教师在网络上进行直播课程，我有幸参与了“当主播”的过程，在主播的日子里，本人感受颇多，接下来就与大家分享一番。
直播前，要用心认真备课；虽然平时在学校的教学中，我们也会认真备课，但网络课堂与平时在教室里的课堂还是有很大区别的；首先，教师与学生不是面对面可视化的，即使有摄像头，教师也只能看到学生的头，而不能看到学生的全部，所以从学生角度来说，只有认真备课，把线上课程环节设计的更精彩，才能吸引学生的学习注意力；其次，平时的课堂活动，教师可以与学生进行充分的眼神、肢体、动作的互动，采用各种教学活动，比如小组展示、小组竞赛、小组讨论等，来调动学生学习的积极性以及提高学生学习的参与机率，当然还能有效的把控学生学习的状态，但网络课堂不同，老师与学生的活动被空间限制了，教师不太可能在线上直播课程中专门进行小组讨论、竞赛、展示，大多只能通过学生在线上学习的时间和数据痕迹来诊断学生学习的状态，但至于学生有没有真正自律进入“沉静式”学习的状态，要诊断精确是不太可能的，所以从这个角度讲，教师直播前的备课是非常重要的，如果直播课堂的教学设计和教学内容做的足够精彩有趣了，那教学效果与学习效果应该相对理想一点；第三，网络直播课堂中，学生可以在直播聊天专栏中自由发表的言论，如果课堂教学设计做的足够漂亮，也就是直播课前的准备非常充分，那么学生在聊天专栏中的言论也是与课堂内容有关的，这不仅可以弥补线上课堂不能有序组织讨论的缺陷，还能增强学生与学生之间的互动，同时学生直播课堂中发表与课程有关的言论还能给直播教师带来新的教学启示；“好酒不怕巷子深”不管是线上直播还是现实中的课堂，备课就如凝练一坛好酒一般，教学设计足够好，课备有特色，也就可能达到音乐悠扬的境界“纯如也，缴如也，绎如也……”
直播前，要慎重选好直播环境；特殊时期，网络直播上课突如其来，由于教师们没有任何经验，所以在直播时会出现各种意外状况，特别没有专业的直播间，所以大部分教师只能选择在家里的某个比较安静的地方；但依旧会出现意外的干扰，比如家人会不经意出现在你直播视频的后面，或者不小心弄出较大的生活噪音，都会影响到直播的过程，就像是在教室里上课一样，教室外有陌生人经过或者教室外有异常的声音出现，都会在不经意间影响学生的学习注意力；那么在直播课程中为了避免这种“直播课堂现场翻车”现象的出现，就得慎重选择直播环境，最好是提前给家人说好，到一个安静的房间或位置，保证在直播上课期间不出现意外；当然网络直播环境，笔者认为还包括网络环境畅通，直播设备正常以及对直播平台功能的熟悉。网络畅通，如果是家中网速不够，那可以与家人商量在直播时间，把与直播无关的电子产品的无线网给关闭，给直播网络加速；直播设备的检查，电脑、鼠标、手写板是否都能正常使用；直播平台功能的熟悉，包括平台课件的上传、声音与摄像头的调试、直播常用功能的熟悉，比如我校采用的智囊学堂上就有点名、当堂测试、红包、手写白板、屏幕分享、举手连麦互动等，这些功能的熟悉对直播课堂的组织还是非常有帮助的，特别是与学生连麦互动，能够实现网络连线对话，给学生带来真实课堂的体验。
直播中，要有强大的内心与灵活的应对策略；线上直播，就算在直播前准备的再充分，在直播的过程中，直播教师或多或少都会遇到一些“插曲波浪”，比如学生在聊天发言栏中说出调侃或不文雅的语句，有的是直接针对直播教师的，往往会被直播教师看到，但直播教师不能因为这些学生而气恼，反而可以机智应对，用幽默或者一语双关的方式来提醒学生，顺便让学生回到直播老师的课堂上来。比如，本人在直播过程中一直都会以“大朱老师”自称，刚开始上直播用这样的称呼与同学们打招呼的时候，就有一些同学在聊天栏里发出“大猪老师”用谐音来开玩笑，而我并没有生气，直接在直播间回到：“刚才某某同学说老师是大猪老师，让我想到了小猪佩奇，它是一只挺可爱的小猪猪，大朱老师猜想这位同学称呼大朱老师为大猪老师，肯定也认为老师像小猪佩奇的姐姐乔治一样也蛮可爱的，是不是？”当我说出这话后，缓和了直播课堂中我与学生之间的气氛，还及时提醒了学生该注意言论；当然对于聊天栏中的言论，有老师这样认为在直播的过程中直接全部禁言，不让学生说任何话，这种做法虽然可行，但因为是线上直播，他确实不能再聊天栏中说话了，也许学生们就转战到其他聊天工具中去“侃大山”了；所以基于直播的经历，个人觉得直播过程中，如果出现学生再聊天栏中发出不雅的言论，教师一定要有一颗强大的内心与积极应对的策略，可以友善的提醒，也可以诙谐的回应，还可以灵活的视而不见，这样有助于直播课堂的顺利进行，也有助于直播课堂良好氛围的形成；其实，网络直播教师有时候真的可以去学学那些“直播网红”，面对排山倒海的言论，有真诚夸赞的，有犀利抨击的，有刻意奉承的，有低俗谩骂的……不管有什么，“网红直播主”都能坦然以对，欣然回馈，激昂继续，这种强大的内心是在直播过程中千锤百炼出来的，值得一学。
直播中，充分应用直播平台的功能；比如点名功能、红包雨功能、连麦互动功能、计时器功能、播放视频功能、当堂测试题功能、课堂专注度检测功能等，特别是把直播课堂内容与这些功能有机的结合在一起，不仅能随机检查学生的在线学习状态，还会产生有趣的效果。直播课堂上课刚开始的点名功能，限制学生在10秒内答到，可以起到及时提醒的效果，就像现实课堂中，上课后老师喊起立一样，会让学生们产生一种马上就要上课的仪式感；还有连麦互动功能，学生举手后，教师进行随机选择然后连麦，隔着屏幕面对面进行交流，如果网络容量允许，还可以与多人连麦，进行多人同步互动交流，拉近了学生与教师的距离，那种被距离阻隔的可视化会更加强烈；当堂检测功也比较强大，对客观题的考察能在限制时间内迅速统计出准确的数据，方便直播教师知晓学生对知识点的掌握程度，也给学生及时认识到学习问题提供了很好的数据反馈；更多平台的功能，本人还在摸索中，最大的感受是若平台功能与教学内容称为最佳搭档，那教学的内、外技术就可能实现完美的深度融合。
直播后，及时进行直播教学反思与总结；与现实课堂一样，直播教学的课后教学反思也是必要的，所谓教学反思，教育学中提到就是教师对教育教学时间的再认识、在思考，并以来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。其实在直播课堂后进行教学反思更方便，因为直播平台并不是直播结束了就结束了，我校的直播平台在直播结束后，还可以看课堂回放的，那么直播课堂后的教学反思就有了依托，直播教师自己也可以反复观看自己在直播课堂中的教学过程，发现一些直播教学问题，从而吸取教训，改善自己的直播教学效果，比如本人在一次直播教学后，就有同事对本人直播教学中的某个知识点提出了质疑，而后我进行了深刻的教学反思，并在课后进行了大量的文献查询与相关知识点的温习，然后发现了同事质疑的问题与自己所持的观点并不矛盾，通过这样的教学反思，不仅让本人体会了“温故而知新”，也给本人接下来的直播课堂带来了改进建议。
如果不是疫情，可能直播教学老师当主播的日子离一线课堂教师的距离还比较遥远，但正是这种特殊的情况，让本人体会到了当网络课堂主播的各种滋味，辛苦、繁复但收获不减，学习不止，不管主播的日子还有多长，且用卢总校长在《未来学校的新思考》讲话中鼓励自己：线上直播教学的展开对教师是一种解放，但对很多老师来说，也可能是一种淘汰；未来学校的形态当中，可能大概率会形成网红老师上课其他老师辅导的局面；能者为师、愿者为师的时代已经来临。
