疫情之下，教师变“主播”，教师的技能遭遇前所未有的“云挑战”。
近期，从学校教务处问卷调查反馈信息来看，温州翔宇中学高中部王华老师的网课备受到学生欢迎。大家不禁要问：他在网课中是怎么做的呢？
网课期间，他在任课老师、备课组长、班主任三种身份中切换……
功在课件制作
初试网课，一个人可以同时上一个年级的课，而且可回放，颇感网课教学功能强大。但随着网课的教学的深入，教师们渐渐感觉到想要上好网课并不是一件多么容易的事。“看不到学生表情”，无法进行课堂互动，教师如何开展有效的网课教学工作？
王华老师思索之后，摸索出自己独特的“华氏模式”即做足课件、课前提示、举例反馈、播放视频。他解释道：网课教学中呈现在学生面前的只有课件，因此课件就显得非常重要了，往往要花费他一两天的时间去做课件；上课时，首先提醒学生要准备什么，继而举例反馈，归纳复习上节课的知识点；考虑到网课教学无法进行现场实验，于是就播放事先准备好的化学实验视频来应对。
巧在磨课教研
“通过直播或者视频电话，网络教研一直在搞。”作为高一年级化学备课组组长，王华老师表示，“线上教研要比线下教研活动效果更好，虽没有导学案，但磨课效果更好，听评课活动常态化。”同伴互助教师专业成长。
重在抽查反馈
抽查学生听课情况，及时实施“点对点”反馈，多做学生思想工作，这是高一（6）班班主任王华老师的心得体会。网课期间，班主任成了家长微信反馈群、学生钉钉教学群的群主，在他看来，强化打卡签到、视频早读的确是一个很好的抓手，即便是面对个别屡次因迟到早退听课时间不足犯规的学生也不能“踢群”惩戒学生，把学生从钉钉教学群里踢除，意味着剥夺孩子的受教育权，这显然是不妥的。因此他尽量把时间花在与学生思想沟通上面，以说服教育为主，相信学生能改正陋习，信赖往往创造美好的效果。（念文）