一个能使自己变得更好的机会(132期)

[ 时间:2020-09-18 15:50 | 作者:谭海舟 | 责任编辑:秦昊]

一个能使自己变得更好的机会

 
初二学生晚自习,有学生小声讲话,絮絮不止,突然有人爆出一句:“谁再讲话谁是我孙子!”底下一片哗然,随即变得鸦雀无声。尽管这样的现象,我们已司空见惯,然而隐藏在它背后的本质却与我们息息相关:秩序与自由。然而,如此破坏秩序、维护秩序,或许都是对秩序的不够认同;如此坚持自由、维护自由,或许也都是对自由的不够尊重。
 
 
【爱自由】
 
自习课不等于作业课
淮安外国语14级10班 杨云骁
 
  升入初二,自习便是常有的事。老师会布置一堆作业,但凡想认真完成的同学,几乎是没时间再与别人讲讲闲话偷着笑的。但是,若在自习课上真的遇到问题,该不该提问?或者“讲话”呢?
  现实情况往往这样的,自习课上只要有人讲话便会被班干部怒骂,进而被老师严肃处理,甚至要请家长配合教育。于是大多数同学不敢小声讲话,偶尔有人咳嗽或小声笑一笑,我们就会像抓住了一根救命稻草似的,趁机提高嗓门,哄堂大笑。凝固的空气仿佛在一瞬间爆燃,压抑了许久的心情也在此时几秒内快速释放。从管理者的角度来说,自习课上讲话,或弄出一些声音,就是哗众取宠,不合时宜,不仅自己分心,对大家的学习也是一种干扰。
  某天,我在网上搜索了一下“自习讲话”,发现最多的词条就是“自习课讲话检讨”。我忽然想,这或许就是问题的所在:很多老师处理自习课上讲话的学生,方法都比较单一,基本上是让讲话的学生写检讨书。但是这并没有什么实际效果,治标不治本,有的同学或许只是从网上随便抄一篇应付一下,对于错误行为的本身并没有什么深刻的认识。
  我认为,自习课讲话也不都是一件坏事,但要做到适度。比如,只要讲话的声音大小只与同桌两人听见,也未尝不可。自习课上讨论学习问题也是正常的,因为真理越辩越明,道理越讲越清,许多学习问题正是因为讨论而得到解决的,第一时间解决学习问题可以提高学习能力,培养学习兴趣。所以,我建议老师能真正地将自习课还给学生,自习课不等于作业课,讨论学习问题不能与讲闲话相提并论。对于讲话者,首先要问清楚讲话原因,做到提醒、引导,这样才能真正提高自习课的效率,让学生更好解决学习困惑,发挥自习课的最大效率,让学生正确地管理自己。我认为从这个角度来说,所谓的“讲话”可以得到谅解与支持。
 
自习课非得安静么
     贾仁明
 
  晚自习,我们可以温习老师白天教授的内容,从而发现自己还没有掌握或理解不透切的问题,以达温故知新的效果。我们也可以依据自己的兴趣爱好,寻找自己的优势潜能,实行多元化的强化学习与实践,以求一专多能。在这里,我想建议,打破历来晚自习不能讲话、保持安静的“传统习俗”,让我们进行充分的交流,互通有无。这样,既帮助了同学,又深化了自己;既加深了同学友谊,又创造了和谐氛围。当然,借交流之名而无所顾忌地随意行走、大声说话是严格禁止的。因为,社会需要的不仅是人才,更需要一个有着良好道德、高尚品格的人才。更重要的一点,通过晚自习,可以培养我们良好的学习习惯。毕竟,我们所处的时代是一个需要终身学习的时代。
  
【爱秩序】
 
请自觉抵制自习课讲话
淮安外国语15级3班 刘心月
 
  在我们班,自习课上经常有一些同学窃窃私语。这一现象严重干扰了自习课的安静气氛。对此,我认为自习课上讲话是有害的。
  首先,打搅了其他同学的解题思路。自习课的课堂应该是非常的安静一个环境,大家都应该认真专注地写作业,或整理反思一天学习的内容。这时候更多的需要是个人的自习时间,不需要更多的讨论。恰巧就在这时,传来一些嘈杂的话语,我们当时聚精会神思考的思路说不定就会被打乱,有序的脑子也就变得一片混乱了。继而带来的是一丝丝的烦躁,尤其是数学学科需要静静思考的问题,会变得更加的茫然。
  其次,在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师工作不尊敬的表现。自古就讲究尊师重道,这是一种传统的美德,过去我一直忽视了它。我们要彻底理解老师教育我们的苦口婆心……上课不遵守纪律,决不是一件可忽略的小事!只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力,在课上就再没有任何借口、任何理由去为讲话开脱!
  最后,自习课上随便讲话还会浪费很多的时间。俗话说得好:时间就是生命,时间就是金钱。少壮不努力,老大徒伤悲。我们要珍惜在学校学习,每分每秒。自习课上,绝大多数同学都是在聊和学习是无关的话题。在上课的时候讲闲话,还传染其他同学一起,这并不是真的和别人好,而是在害自己和同学。上课就是学习,不论是什么原因在上课的时候讲闲话都是很不对的,浪费了时间,更违背了做学生的原则。
  自习课讲话的危害很多,我们要去自觉克服。只要我们人人都能自觉抵制自习课讲话,一定会取得更好的学习效果。
 
不能控制自己的人,便无自由可言
■ 区尚文
 
我们常常会忽略一些小问题,认为“这是一件小事,不会有太严重的后果”,却没想到积水成湖的后果。人如果在小事上不能把持,最终也不大可能在大事上持守。就像巨树被白蚁蚕食,倒下只是迟早的事。
柏拉图曾告诫一个游荡的青年说:“一种习惯养成后,就再也无法改变过来。”那个青年回答:“逢场作戏有什么关系呢?”柏拉图立刻正色说道:“不然,一件事一经尝试,就会逐渐成为习惯,那就不是小事啦!”没错,像说脏话、发脾气、找借口、贪吃零食、抽烟喝酒、赌博吸毒等等,在开始时都是不经意的,但是等到我们觉察自己有这种坏习惯时,大多已根深蒂固,悔之无及。这就是习惯的可怕。我们自以为崇尚自由,但是当我们养成坏习惯甚至上瘾的时候,反而无自由可言,因为我们已经成为恶习的奴隶。
  早在古希腊时期,哲学家毕达哥拉斯就说过:“不能控制自己的人,便无自由可言。”所以,早点克服你的恶习吧。不然,恶习最终会将你征服。英国剧作家王尔德也说:“起初是我们养成习惯,之后是习惯养成我们。”诚然,好习惯不容易养成,一旦养成便一辈子受用;坏习惯很容易养成,一旦养成却一辈子受制。好习惯是最好的仆人,坏习惯是最坏的主人。你有权选择其一。
 
让我们学会自我管理
监利新教育14级23班 杨可为
 
  晚自习,顾名思义是给同学们自习的时间,每个人安安静静地做作业或复习这一天的功课,但事实却不是如此。
  就拿我们班来说,晚自习除非老师忍无可忍,发了脾气教室才会安静下来。记得那是政治晚自习,老师已经在上晚自习之前就来到了教室。因为之前是英语晚读,同学们都在背书,晚读下后,有的同学还在背书,有的在与其他同学嬉闹,教室里吵成了一锅粥。老师虽然看不下去,但认为这是下课随它吧,上了课就会好的。可两次上课铃响完后,教室里仍然很吵。这时老师再也忍不住了,大发雷霆,顿时教室里鸦雀无声,连掉了一根针都听得到。
  我不禁思考,为什么我们总是要等老师发了脾气之后才会安静下来,是我们怕老师吗?我认为不是,只是因为我们自己没有自制力。如果每个人都能克制自己,这个问题就不复存在了。我们换位思考,假如自己是老师,并且是科任老师,在你的晚自习上学生们很吵,你是什么感受,势必会对这个班留下不太好的印象。假如你是同学,你如果在这样一个环境里学习,你学习得好吗?另一方面,长期生活在嘈杂的环境中,耳朵也会受不了。既然对大家都不好,为什么我们要吵呢?
  班委曾提议让我们在教室时说话声音小一点。一开始这个问题似乎得到了解决,可没过数日,大家便忘了约定,说说说着,声音就不觉大了起来,教室也随着吵了起来。这个问题也一直困扰着班主任,无奈之下,只得规定晚自习谁吵就让值日班长记谁的名字,报班主任处理。班主任对这些同学作出惩罚,情节严重者抄班规。其实这种“惩罚”是被迫无奈的办法,但凡我们长点记性,学会自我管理,便能做得更好些,不是吗?
 
下周一,我还会哑了嗓子吗?
监利新教育14级2班 罗夙怡
 
无可奈何自习课,欲发还休无名火,手执教鞭独徘徊。
       ——题记
  哦!我的老天爷!下一节课又是自习课了,貌似又到了作为班长的我代理班主任管理纪律的时候了……这可如何是好?小生真惶恐极了!要知道,任凭你喊破喉咙,敲断教鞭,那些讲话的同学也不会有一丝一毫的“感化”。谁叫老师不在呢!算了,算了,“既来之则安之”我就尽力一搏吧!
  终于,在某些同学的“千呼万唤”中,自习课“始出来”了!我无语地站在讲台上,轻声说:“你们表现好点,行不行?能不能别讲话啊?!”他们都默不作声地瞅着我,有种预感——这节课肯定是不得安宁。果不其然,开始的五分钟尚且安静。后来就不像个样子了:雨天借着改正带,悄悄的捎了个口信给黎铭。黎铭一个眼神似乎向露露传达了什么,露露一低头,对面的曹丽就了解了情况。只见曹丽向宁宇轩靠近,用手遮再嘴,不知在宁宇轩耳边说些什么。就这样一人一句,教室里的响动就越变越大,而且讲话声夹杂着桌椅碰撞声,还加上一味浓烈的辣条气息,不一会儿就冲斥到了教室的每个角落。
  我快憋出内伤来,用力地拍了拍讲台,大声呵斥:“安静!”显然,这并没有什么用,他们只是瞅了我一眼就各干各的了。妈呀,噪声越来越大,这分贝数,不亚于交通枢纽了吧?怎么办?我只好不停地敲着讲台,拍着桌子,但这声音刚一出就淹没在讲话地朝浪中,连一朵小白花都没激起。就这样过了十分钟,我忽然冒出了一个念头,这么做不是徒劳吗?粉笔从手中“飞”了出去,壮烈牺牲,断成三截。全班都惊讶的盯着我,我双手上羊,若投降状,说道:“我真拿你们没办法!”说罢,走下了讲台。
  我回到座位后,大家都跑过来问我:“班长,你没事吧?”我笑了笑:“能有什么事啊,没事的,没关系!”但我的内心却不如表面这般平静,我应该指责他们不自觉吗?我应该责问其他班干部坐视不管吗?我应该向老师讨个说法吗?还是,我应该从根本上解决这个问题?依我看,解决自习课上讲话的根本方法之一,就是调整大家们的心态。逐渐的自觉多了,动静少了;沉稳多了,浮夸少了;务实多了,虚无少了。如果我们自习课上认真的身影多了,讲话的声音小了。长此这样养成习惯,那么下次周一,我还会哑了嗓子吗?
 
我的张良计
淮安曙光初中部 李春龙
 
在班级管理中,自习课的管理是最能发映出一个班主任的管理水平的。自习课的情况也是最能体现出一个班级的班风和学风的好坏。自习课上,因教室里没有教师,学生往往会讲话吵闹。大多数班主任采用的办法是让班干部来监督纪律,但基于班干部自身能力所限,效果也就不甚理想。我进行了长时间的反思,逐渐总结出一套自己行之有效的方法。
  首先,教师要经常向学生宣传教育,学生听多了,自然就会接受了。他们在犯错时,会产生负疚感,从而控制自己的行为,会少犯错,或耻于犯错。其次,相互制约。懂得道理, 却不一定能坚持做到,这是中学生的通病。此时同学之间的舆论监督就特别有用。比如,当教师不在教室时,让每位学生写出最吵闹的和最安静的学生名字,然后把学生写出的名单加以统计。“最吵”的学生听到后就会想:“原来我是最吵的一个人,我可得改正了。”排名靠前的学生听到后也会想:“下次可要注意了,再多几票我也成了最吵的人了。”这样学生处于相互监督之中,学生会促使自己注意在同学中的形象,从而进行自我控制、自我提高,有助于形成良好的学习氛围。
  当然适当表扬也是必不可少的。每位学生在经过努力后,心里总希望有人能肯定他的成绩,那样他会觉得我的努力没有白费,会更加努力。
 这是我的张良计,从实际出发,有效管理,我相信我们班的自习课一定会越来越安静。
 
【爱智慧】
 
  康德:我是孤独的,我是自由的,我就是自己的帝王。
 
伍尔夫:为了享有自由,我们必须控制自己。
 
  克雷洛夫:不要过分的醉心放任自由,一点也不加以限制的自由,它的害处与危险实在不少。
 
  麦奇生:自由不仅为滥用权力而失去,也为滥用自由而失去。
 
罗斯福:没有自由的秩序和没有秩序的自由,同样具有破坏性。
 
林肯:给别人自由和维护自己的自由,两者同样是崇高的事业。 
 
穆勒:个人的自由,以不侵犯他人的自由为自由。
 
黑格尔:纪律是自由的第一条件。
 
罗曼·罗兰:一个人的绝对自由是疯狂,一个国家的绝对自由是混乱。
 
  加缪:自由应是一个能使自己变得更好的机会。
 
  胡适:容忍比自由更重要。
 
  王小波:中国要有自由派,就从我辈开始。
 
【写在后面的话】
 
这一案例来自一位老师的教育随笔,第一次阅读时吃惊不小,当时就有抽取出来做一案例的想法。后来,就成了本期本版的话题,征集到19篇师生来稿——校报最受欢迎的版面除了新闻就是文学,3-5版向来不温不火,习以为常。
  但,编者最忧心的:不是数字少,而是常规的缺位与教育技艺的缺失。19篇文章中,只有1篇来稿对孩子的脏话提出了异议,认为这孩子不应当说脏话,太不文明了。也许有人会说:这我早就注意到了,不过没说罢了。
  好吧,脏话略去,这学生凭什么可以大声指责别人,谁赋予他权利了——哪怕班长也没有这权利的;只因为“随即变得鸦雀无声”,当班老师就可以怡然自得么?如果有第二位同学站起来反唇相讥,当班老师应怎么办?进一步追问:这次耀武扬威后,这大声爆粗的娃儿会不会养成了爆粗习惯,借势欺压别人的习惯?再想下去,脊背出汗了。
  底线有守,创造无限。多些追问探索才可以拨云见日,夯实教育的根基;多些行动才能突破与创新,换取师生的共同成长。
  美好的教育是无数精彩细节组成的。关于自习课的研讨,还没完。(向宇)
翔宇教育,培育走向世界的现代中国人!