质量即生命(132期)

[ 时间:2020-09-18 15:50 | 作者:张羽 | 责任编辑:秦昊]

质量即生命

 
翔宇教育集团的服务承诺三句话,第一句即为“视质量如生命”。
那么什么是教育质量?《教育大辞典》相关陈述:教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看,教育质量即整个教育体系的质量,也可称之为“体系质量”。微观教育质量,是指“教育水平高低和效果优劣的程度”,“最终体现在培养对象的质量上”,“其衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求,亦教育的根本要求;后者规定受培养者的具体质量要求,是衡量人才是否合格的质量规格。”
翔宇教育集团总校长卢志文说:“教育有三个质量:学习型质量,关注今天走得快不快;有发展性质量,关注孩子明天走得远不远;还有生命性质量,关注孩子今天走得快、明天走得远的过程当中的生命状态——快乐不快乐,幸福不幸福。”
 
 
【质量要有重量】
 
质量的重量
永嘉翔宇小学 王微
 
  “视质量如生命,视家长为上帝,视学生若亲子”一直是翔宇集团的服务承诺,也是翔宇教师必须铭记于心的工作准则。其中“视质量如生命”更是重中之重。一所学校质量的重量是其长久生存的保障。
  何为质量的重量?我认为是指质量必须多方面、多角度。不能单一的追求教学质量又或者身体健康的质量,而是一种综合的质量。要让孩子达到“德智双全、文理兼通;学创俱能,身心两健”才能称得上有重量的质量。如果仅仅只是让孩子学习好,又或者只是身体好,是算不上有重量的质量的。
  质量的重要,最主要的表现莫过于学校的美誉度。家长对学校、社会的认可、赞誉是衡量一所学校质量是否有重量的最主要标准。如何提高给质量加重量,就需要每一位奋斗在教学前线的人去努力。教师要认真备课,认真批改,认真反思。对学生不抛弃不放弃,不责骂不埋怨。学生学的如何取决于教师对整堂课的操控能力,激发孩子的学习兴趣比直接灌输知识更重要,要把学习的主动权交给学生。其次,要对孩子要时时关心。尤其在寄宿制学校,有很多孩子是全托生,一周的衣食住行都在学校,如何让他们感受到如家般的温暖,就在于教师对他们生活上无微不至的呵护。
  质量的重量除了体现在美誉度上,还体现在教师队伍的质量上。教师是学校的主要建设者,一支专业过硬,心理素质好的教师队伍对提升学校质量的重量起着至关重要的作用。当今社会,教师出现的身体状况着实令人堪忧,教师压力之大是目前普遍存在的问题,不断习得精湛教学技术的同时,自身良好的心理素质也是必备的,强大的心理才足以支撑教师的身躯。
  质量的重量取决于教师的行为与态度,身为一线工作者必须多方面、多角度去提高教学质量,这关乎自身,关乎学校,更关乎孩子。
 
【教育要有考量】
 
素质教育新路
淮安曙光 陈凤云
 
  素质教育同以往的应试教育存在本质上的区别,其基于学生实际发展层面,针对学生的特点开展教学活动,这对教育工作来讲,是一次创新也是一次变革。
  随着素质教育观念的普及和教育体制改革的推进,素质教育的质量成为影响素质教育实施的核心。一方面,人们需要更高层次的教育,但另一方面,由于多年受到应试教育的束缚,教育只是获得了量的发展,但在教育质量上还存在着诸多问题,这不利于国民素质的提升。要提高素质教育的质量是发挥教育作用、培养综合素质人才的必由之路。
  教学工作人员应与时代发展相适应,积极进行素质教学工作,深入分析提高素质教学质量的途径与方法。首先,教师要适应时代要求,转变教育思想,了解教学目标,为培养学生的品德素养,锻炼学生的创新能力等提供有利条件。其次,教师还需要在工作中创新教学课程,优化素质教学,即必修课与选修课结合,知识课与活动课结合,显性课与隐性课结合,传统课与创新课结合,普通课与特色课结合,夯实了学生的基础知识和基础能力的同时,为学生自身发展提供了广阔空间。第三,教师创新教学模式,顺应学生发展要求。重视学生的主体地位,引导学生的发散性思维及创新才能,促使学生主动参与教学活动。另外,教师还可以借用多种评价教育方法,调动学生学习积极性,完善评估模式,创建教学评估系统。
  总而言之,素质教学是当前人们越来越关注的事情,作为教育工作者,就需要深度对其进行研究,为学生的综合发展及国民素养的提高创造良好的条件。
 
【质量要有方法】
 
浅议教学质量
永嘉翔宇小学 黄芯
  
  关于“如何提高教学质量”这一问题,我想就自己作为一个普通的小学数学老师,结合日常的教学经验谈一些思考。
  首先,作为数学老师,不断提升自己的专业水平,这是提高教学质量的前提。陶行知说过:“惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。”教师要密切关注自己的专业发展,不断更新教学理念,这才能站得更高走得更远。其次,良好的师生关系是提高教学质量的基础。让学生“亲其师信其道”,才能在教与学的路上跟随教师的脚步走得更远,而且良好的师生关系,有助于老师深入了解学生,因材施教。第三,精心备课是关键。教师要根据学生整体能力和教材内容,明确教学目标、重难点,选择教学方法,准备教学道具。在课堂教学中,根据实际情况,掌握教学节奏,把控教学目标的实施。引导学生互动,找出重点,突破难点。作为数学学科,较之文科类的科目,要更重视找准知识的训练点,编制好习题进行训练。而学生是否保质保量的完成,又是训练的关键。这就要教师调动学生积极性,采用一定的奖惩措施。做到作业认真批改,及时讲评,及时订正。
  “培优扶差”是提高数学教学质量的重头戏。一个班级的学生肯定存在个体差异,“培优扶差”是必不可少的一项工作。对于“先进生”,要给予赞赏,让他们起到“兵教兵、兵强兵”的效果。对于学习习惯差、效率低的学生,可以单独辅导,帮助他们消化吸收,多教他们一些基础方法,多做一些基础练习。
  总之,提高数学教学质量需要多方面的支持与保障,需要教师尽心尽力去钻研去实践,需要学生认认真真去学习去努力,这样才能取得实效。“一分耕耘一分收获”,我相信:只有用心去做,努力去做,数学一定会取得很好的成绩。
 
【质量要有味】
 
语文课堂就该拥有“语文味儿”
淮安曙光 秦雪云
  
  作为语文老师,“语文味儿”一词是我们常常挂在嘴上的一个并不新鲜的时髦词儿。近日,我在一次听课学习活动中,听了两节相同课题不同授课风格的语文课,感触颇多。最大的心得就是语文老师要想上好一节语文课,让语文课堂充满着“语文儿”,必须要抓住文本。俗话说,水有源,树有根。语文课堂之源、之根必是文本。
  我所听的第一节语文课,教师通过寻踪迹、赏风物、赞灵魂等几个环节巧妙地循序渐进地引导学生一步步走进文本深处。教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀,去体味、感悟文本,引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面去理解、鉴赏作品,产生对文本的景物美、语言美和情感美的认同与赞赏,产生浓厚的阅读兴趣。例如,文本中的动词“挑”、“举”,老师不满足于学生指出“生命力”这种程式化的答案,而是在课堂上让学生们边说边示范出这些动作,联系到学生的生活体验,加深了学生对“生命力”的理解和感悟。教师智慧地设置问题,将学生带入文本中去发现。教师注重文本的诵读,读的方式也是丰富的、有侧重的。教师还别具匠心地将课题与《说文解字》的解释联系了起来,引起学生兴趣,回到文本中相关段落,落实到文本主旨的领悟中,既增添了课堂的文化气息,又体现了教者的自出心裁与教学机智。为了引导学生去感受和品味作者用词的准确和生动,教师不止一次通过换词引发学生的讨论。课的最后,教师走出了文本,源于作者的立意,又高于作者的立意,以一首小诗献给学生。这节语文课上,充满着生命生长的气息,师生在“文本”的花园里,带着自己的生命体验,一起去看,去品,去悟。这样的课堂上,学生学习语文的兴趣被激发,学生的语感和美感得到培养,生活的智慧得到丰富,语文素养得到了真正的提高。在这样的课堂上,我们似乎能聆听到一个个活泼泼的生命悄悄拔节的声音。
  第二节语文课,教师设问太大,学生要么不知道怎么答,要么答得不够深入。学生粗略地读,浅浅地答,教师却不做任何引导。例如,“举”、“挑”这两个动词,学生往往不加思维地答“生命力”,教师就满意了。是问,这样学生对这样的生命力能真正体会吗?一节课听下来,我感受到的是学生或不知所措,或兴趣不高,师生捧着文本,却从未真正走进文本中去。这节课的伊始,我们感受的到的是学生蓬勃勃的气质,然而随着课的推延,学生越发没了灵气儿。我觉得这样一节课,老师只是带着学生在“文本”花园的栅栏外走了一圈,花色有多鲜艳,花味有多清香,蜂蝶翩翩的热闹,学生并不曾知晓。从备课开始,教师本人就从未真正抓住文本,走进文本。
  我认为,教师应立足于文本开展语文课堂教学,应重视文本的多维解读,要从读者、教师、学生的角度去读,要字斟句酌地细细品读,要抓住文章脉络,品味精妙构思,要源于文本,高于文本。只有这样,语文教师才能上出有语文味儿的语文课。
  语文味是语文教学的灵魂。想要烹制出语文味儿,必须抓住文本进行教学。教师正确深入地解读文本,潜心钻研教材,是上好一节语文课的关键。教师的解读在先,教师应以自己的阅读引领学生去细读文本,唤醒学生的阅读体验。教师对文本的解读有多深决定着学生在课堂上能走多远。
 
追寻语文课堂的“有我”之境
淮安曙光 吕金超
  
  王国维关于文学中“有我”、“无我”之境的说法,借用于语文教学亦是相通的。新课程理念的实施以来,纵观现今的语文课堂,紧缺的是“有我”超然飘忽,置身“课”外,成了不少语文教学的常态。
  近日有幸观摩了一次市级“同课异构”活动,感触颇深。梁衡的《夏》被不同的老师所演绎,精彩纷呈。《夏》一文以饱满的热情“大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季。”夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节,是承上启下的季节,夏是托起金秋的臂膀。拥抱夏,就是拥抱我们的生命,热爱我们的生命。
  一位老师以提问的形式引入文本,要求学生阅读后寻求答案。经过漫长的磨砺、等待,教者依据学生回答得出自己索求的板书答案。接着便是品读环节,学生们挑选自己欣赏的句子,说说喜欢的缘由。整个过程中你问我答,看似轰轰烈烈,实则空虚缥缈,触及文本内容的少之又少,课堂中老师引导的影子何在?学生的独特感受何在?
  另一位老师显而易见高明的多。自寻夏之踪迹起始,带着学生从2—3节细细探寻:看夏、听夏、闻夏,文字中玩味夏的热烈。接着赏夏之风物,“挑”、“举”、“匍匐”间传神演绎夏的生命力。最后赞夏之灵魂,反复地引导学生品读课文,读出感觉、读出感情、读出“有我”之境。再加上老师别具一格的板书设计,把“夏”这个标题,用太阳、麦浪、瓜苗、人等形象性的符号表现了出来,还通过《说文解字》对“夏”的含义做了讲解,这样就大大地调动了学生学习的积极性和兴趣。最后,老师用自己创造的一首清新淡雅的小诗《青春——献给同学们的“夏”》,为这节课画上了完美的句号。整节课老师引导学生感知自我、了解自我、挖掘文本,把自己的情感、体验、感悟真实地表现出来,语文课魅力才真正得以彰显。
  “教学相长”在语文课上最好的体现,就是师生在阅读文本中碰撞出心意相通的火花,彼此都能更深层次地触及文本的灵魂,在语文课中创设出属于师生共同的“有我”之境。当然在此之前,我们语文老师首先要做到的是夯实自身语文基础,通过多读、善读、乐读提高自身的语文素养。只有追寻在前行的路上,语文课堂才会真正焕发出夺目的光彩。
 
【质量要有温度】
 
我有一个恋爱
永嘉翔宇小学 谢苗苗
 
  八月的最后一天,我抱着笔记本坐在永嘉翔宇小学一(4)班的教室里,等着一个接一个的小精灵前来报到,对于未曾谋面的他们充满了好奇:他们会有多高?会有多可爱?会有多调皮捣蛋?他们又是否会听我的话呢?在报到的那一刻,我已发现有的孩子自信满满又落落大方地自我介绍着;有的孩子早已在教室一圈儿一圈儿地疯跑着,不顾家长担忧的制止;也有的孩子眼里充满了羞涩,躲在爸妈的背后拽着衣角不肯出来。
  那一天的见面,我开始期待与他们在一起接下来的每一天 。我有了一个恋爱,就是与他们的一场恋爱,从那一刻开始。
  再一次接手崭新的一年级班级,不仅仅是简单的做一名语文老师,更是要担当在各方面都需关照的班主任,不经意间发现肩上多了一份沉重与责任。语文课堂上教他们读文识字,课堂之外了解他们的性格特征、优缺点。两个多月的时间,在他们的成长中既要扮演严师又要扮演知心大姐姐的角色。一个小小个儿的男孩,每当妈妈送到教室之后总是不让妈妈回家,因为害怕新学校的环境,当问他怎么了?总是眼眶红红,话停留在咽喉里发不出来,只有小小的抽泣声。妈妈说在家里却完全不是这个状态,别看小小个,和爸妈打个小架也是常有的事情。把他独自带到办公室聊天,告诉他:因为你的小酒窝笑起来时特别的可爱,所以我很喜欢你;因为你有着阳光的笑容能够感染身边的朋友,所以我很喜欢你;因为你的妈妈告诉我,你是一个很真性情的孩子,所以我很喜欢你。就三个简单的喜欢你,这孩子竟然对我敞开了心扉,每晚睡前都要先听听我与他妈妈聊天时留下的微信语音,每天早晨到学校看到我才可以安心让妈妈离开校园。我只是用了最简单的语言来表达对他的喜欢,他也用行动让我小小的触动:做一个老师除了严厉,有时候像恋爱般的温柔更可以感染孩子的内心。
  班中一个小女孩情感特别的细腻,因为一个调皮的男孩嘲笑过她,便开始编制一个谎言。一节体育课归来,女孩跑来对我哭诉,那个男孩咬了她的手,上面还印着红肿的牙印,还有另一个乖巧女孩的作证。我对男孩生气极了,严厉地批评着,虽知男孩调皮但是那委屈的哭声让我怀疑事情的真相。让男孩做过保证后,便带着女孩到办公室独聊。我假装吓唬她,老师需要知道事情的真相,要是因为相信她而误会男孩,把事情处理错了,老师就要被辞退,再也不能够当老师了。她小声地抽泣过后说,不是男孩咬的,而是她自导自演的一个小闹剧。当时我的内心有点震惊,不是因为她自导的闹剧,而是一个孩子的纯真内心。她知道这是个谎言还要告诉老师,但了解老师处理不对不能够再当老师而吐露了真相。这份感动带给我的不是对其不恰当行为的大声斥责,而是轻声地分析、引导,让她意识到自己的错误又不去伤害她那颗忐忑的、水晶般的心灵。
  一群拥有着铜铃般清脆的声音、闪烁又充满着好奇的眼睛的40个孩子,每一天早晨来到校园,晚间回归家去。不仅仅是我陪伴他们成长,也是他们让我的教师生活更加充实。虽然有时上课动来动去、下课顽皮地跑来跑去,让人非常生气,但偶尔一个小举动、一个小笑脸、一句孩子气的话语又让我忍俊不禁。
  七八岁的他们心灵无暇得就如天上的明星,晶莹剔透。七八岁的他们可以洒落淋漓的欢笑,自由自在的奔跑,充满好奇的思考,有时想着他们不要长大多好,就像现在一样保持永远。与他们一起不是简单的师生一场,更像恋爱一场,心与心的交付。
翔宇教育,培育走向世界的现代中国人!