做一个放风筝的人
——集团教师寒假教育教学随笔辑
教师，应做一个放风筝的人，心中有理想的天空，眼中有教育的目标，手中有张弛的分寸，脚下有现实的土地。只有这样，人们才能从平凡的工作中发现乐趣、品味感动并积淀智慧。
【点滴收获】
一张喜报
宝应实验小学 黄占平
星期五是给孩子们发喜报的日子。在这个日子里，一星期来表现优秀的同学都会得到一张喜报，有的是因为帮助了别人，有的是因为爱护环境，捡起了路边的垃圾，有的是因为学习认真，有的是因为值日工作认真负责，还有的是因为比以前有了点滴的进步……只要有个理由，孩子都应该有属于自己的快乐。
发了一学期的喜报，但给我印象最深的还是去年开学两、三周后发的那张喜报。
那是一个女孩子，斜坐在位置上，无所谓地倚着教室的墙壁。我一个一个地报着名字，双手递过喜报，孩子们一个一个地上来，伸出一双小手，捧着自己的荣誉，高兴得像小鸟似的回到自己的座位。其他同学的目光紧紧追随着得到喜报同学的身影，从他的座位到讲台，再从讲台到他的座位，羡慕的目光里充满了渴望，之后是孩子们抬起手，从心底里自发地为他鼓起祝福的掌声。她的眉头紧皱着，几个星期来，她一直没有得到喜报，发喜报的日子对她来说是黑色的吗？她的目光里包含的不只是懒散，每一个领到喜报孩子的名字在教室里回荡时，好像都有根无形的针刺在她的心上，使她的目光、眉头越来越痛苦。她的目光里没有羡慕与渴望。我从未见过一个不到10岁的女孩子会有这样的一种目光——那不属于这个年龄的孩子的目光——就像快要熄灭的火焰，哪怕有一丝丝的风都会伤害了她似的。难道得到喜报孩子的快乐是建立在她的痛苦之上吗？越多的孩子得到喜报，她的痛苦就越沉重吗？她是对自己彻底没有信心了？她不知道这星期她自己已经很努力了吗？她的喜报在我的手里，是最后一张。我看着她，慢慢地报着她的名字，听到她的姓，她立时坐正了，整个人好像精神了起来，班上属于她的姓不多。当我报完她的名字，她的眼睛像阳光一样明亮，哦，不，不不，有比阳光更明亮的东西在她的眼睛里闪过。我感觉她每一个脚步都从兴奋里迈过，小脸上洋溢着不由自主的喜悦，接过喜报的小手竟有些颤抖……
喜报只是一种夸奖，可我没想到，发现了孩子的点滴进步，给予了小小的夸奖，会给一个孩子带来如此的快乐。
在后来的那些日子里，我发现她的所有的行为里，都流露着一种自信。离开父母的监督，能独立完成家庭作业了；作业的字迹一天比一天工整了；作业的正确率一天比一天高了；上课注意力一天比一天集中了……从家里到学校，她在一天天地变化着。如果说，孩子的心灵是一盆充满能量、没有点燃的火焰，那么就让老师在她们的心灵里划着一根蕴含着教育力量的火柴吧。
学会让步
宝应实验初中 李雪松
在我接手这个班级才一个月的课堂上，发生过这样一件事。
“同学们，昨天的作文有一位同学没有交。是哪位同学？请站起来说明一下情况。”
没有人回答。
我用目光扫视了全班，期望能发现某个反应不太自然的学生，然而看上去大家的脸上都很平静。“老师不是要批评这位同学，只是请他补交。”我语气温和地又重复了一遍，但还是没有人站起来。
很简单的一件小事，学生怎么会这样？我自感自己的脸上已经挂不住了，于是说话的语气也有温和变成了刚性。“这本是一件小事，但这位同学不站起来就是对老师不尊重。”我边说边用手指敲着讲台。
静，课堂上死一般的静，所有的同学都将头埋了下去。难耐的沉默持续了30秒，我的目光落在了右侧第三排的一位女同学身上——我感觉到了来自她那个方位的局促。然而我没有打破沉寂，而是继续着这场“心理交锋”。“我就不信她不站起来认错，我倒要看看她的心理承受力有多强。”年轻气盛的我下定了决心。应该说课堂上出现这样的场面是我始料未及的，我压根儿就没有想到收一本作文会这么难，学生的自尊心竟会这么强。但现在我已经是箭在弦上，如果不把这位女同学查出来，在这么多学生面前，我的颜面何在？威信何在？于是我使用了杀手锏，我要求课代表立即到办公室将作文本抱回来当堂核对。
听话的课代表站了起来，就在他一脚跨出教室的刹那，教室右侧终于传来了“哇”的一声大哭。哭声中，从后排飘来了几句议论：“李老师今天怎么这样”、“也是的，早点站起来不就行了么”……
或许是眼泪的作用吧，虽然这本未交的作文最终有了主人，虽然我最终保住了尊严，但我也隐约地感到自己的心里不是个滋味，因为我的学生——她哭了。
回到办公室后，我将课堂上发生的事讲给了同备课组经验丰富的刘老师，期望她能给我一些解析。其中，我特别强调：“我本无心去伤害这位同学，但结果却……”
刘老师沉默了半晌，只说了一句：“我们做老师的。有时恐怕也要对学生作一些让步！”
【教学悟道】
语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。
随着西方文化通过媒体领域的渐渐“入侵”，语言幽默越来越受到广大学生的欢迎。教师在授课中，往往可以根据教学进程、学生的情绪反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的话语。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
但另一方面，我认为课堂语言的趣味性在实际使用中又有其内在的差别。含蓄、温故知新式的幽默固然能推动学生对知识的掌握，粗俗、哗众取宠式的幽默或挖苦性过强的“趣语”，也会弄巧成拙地损害教师在学生心目中的形象；同样，“喧宾夺主”式的过多打趣也会因影响了知识的传授而引起学生反感。所以课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。
——节选自宝应实验初中姜国庆文章《语文课堂语言之我见》
我们应试着把板着脸严肃的爱变成润物细无声的微笑之爱，虽然出发点一样都是爱，但是成效却相差甚远。
我们应试着用放大镜去发现学生的优点，学生的优点就会越来越多，优点多了缺点自然也就没有地方藏身了。
其实每个学生都希望自己是成功者，都迫切需要赞美和肯定，我们应该认识到他们的这种心理。
所谓心胸狭窄就是时刻都以自我为中心，把自己与别人相比，看得失比优劣。
毫不吝啬地夸奖学生，好孩子是夸出来的。
要帮助学生养成倾听的习惯，它是打开知识宝库的大门，有了这扇大门，就不用担心学生不去汲取知识了。
往往一句话，一次活动都能对学生的心灵产生巨大的影响，我们应该时刻牢记，不可小视。
做懒惰的班主任要充分地运用好班级的幸福岗位（值日表）以及班级的小助手，充分地发挥他们的作用，这样既可以更有效地管理好班级，又可以锻炼学生的管理能力。
学生是老师的一面镜子，可以给我们很多的警醒和提示。
我们教育学生时应该有这样的意识，他们经历的困难越多，遭受的痛苦也就越大，但值得品偿的硕果也一定会更加甘甜。
——节选自淮安曙光双语学校卢晓平文章《班主任工作心语》
优秀的文学作品，都该是“寓言”的。我这里所说的“寓言”，已经不是专指传统意义上的那种像《狐狸和乌鸦》、《小马过河》之类的特有文学样式。而是说，任何一个优秀的文学作品，高明的作者总是会把想要表达的思想寓含在文字里，总是“话里有话”的。
陶渊明一直醉心于“世外桃源”，但他却说：“此中有真意，欲辨已忘言。”你相信吗？陶公不会那么健忘的，他只是不想那么直白罢了。而《红楼梦》的作者曹雪芹呢？他曾感慨良深地说过，“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！”他只怕别人不能理解他的心思！那么，一个读者，就得用心地把作者的思想从文字里给“透析”出来，如果不能琢磨出“言外之意”，那就不仅辜负了作者的良苦用心，也白费了自己的一番工夫。
古人不是早有“诗言志”之说吗？世上从来就没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。一个作品，总要表现点什么。只不过有的“寓”得浅近、有的“寓”得深远罢了。比较“浅近”一点的，一般是寓人于物的。像韩愈的《马说》、柳宗元的《黔之驴》、冰心的《墙角的花》、刘征的《山泉戒》等等。稍微“深沉”一点的，是寓情于景、寓理于境的。如你读过杜甫的《望岳》、王安石的《登飞来峰》、普里什文的《林中小溪》吧，读着“会当凌绝顶，一览众山小”这样的句子，你的内心会不和作者一样的激荡吗？最为“深邃”的，是最高明的也是最难解读的，那是寓人于人、寓事于事的。“故事里的事，说是也不是，说不是也是。”像李商隐的《无题》读起来，就不太好懂。读不太懂是吧，这就对了。如果把它作为政治诗来读的人就不应该嘲笑把它作为爱情诗来读的人了吧！不是说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”吗？我的意思是，一个优秀的作品，其“寓意”是开放的。作者的作品一经诞生，就交给了读者，读者自然就成了第二作者，有解读作者的权利，也有读出“自我”的自由。
——节选自淮安外国语学校林以广文章《文学：美在含蓄》
【治班心得】
班主任如何治班
淮安外国语学校 林以广
班主任治班，绩效如何，跟班主任的治班思想有很大关系。成功的班主任会始终对学生进行积极的心理暗示和正确的舆论导向，这不但能激发学生的自我意识和主体意识，而且能激发出每个学生为集体做贡献的潜能，还可以避免一些重大问题的发生，从而使整个班集体健康和谐地发展下去。作为一个班集体的当家人，班主任不妨这样去做：
做一个精神的领袖，给学生以向善的定力
物质的贫乏并不可怕，精神的空虚才更叫人恐慌。
前几年，传媒都在大肆报道一则消息：一个兰州姑娘，想见刘德华竟然想了12年，几近痴迷状态，更有甚者是他父亲要卖肾为女儿提供去香港的路费。这是一个追星和崇拜偶像的时代，这个姑娘可能只是一个极端的例子，学生中追星、捧星、迷星的比比皆是，他们大多迷失自我，缺乏精神，忽略了自己就是灿烂星河中的一颗。其实，孩子追星正是自我追求、自我表现的一种异化。当班主任，我们就要做好学生的精神领袖，不断地进行正确的舆论导向，引领孩子们追求积极的精神生活。在跟孩子们谈人生的时候，我很坦诚地说过：我也喜欢听周杰伦，喜欢他的《蜗牛》；我也喜欢看姚明，喜欢看姚明的灌篮。但我不想成为周杰伦和姚明，我敬佩他们孜孜以求终成明星的执著就够了，我有我的理想，我要成为我自己。
在成长的过程中，孩子必然会有无心的失误，会遭遇挫折和失败，我们必须给他们以积极的、阳光的引导。一味地指责，只能使孩子失去自信，走向真正的“没出息”。像爱迪生、钱钟书这样的孩提时愚钝、调皮甚至顽劣，而最终成为名垂青史的大家的例子可以说不胜枚举。所以，我们得在教育策略上多动脑筋。
有一句话我深信不疑，那就是“除掉杂草的最好方法是种庄稼”。在我以前带过的班上，有一件小事，让我很欣慰，我至今仍然记忆深刻。一个叫吴瑕的女孩哭着告诉我她放在抽屉里的伙食费被人偷了，我没有展开调查，只布置大家写了一篇日记《吴瑕为谁而流泪》，结果吴瑕的钱奇迹般地回来了。我觉得这就是精神引领的结果。
物质的贫乏可以用物质去救济，精神的空虚只能用精神来填补。也许我们最终也抵达不到崇高，但我们却可以仰望，我们必须在心灵根底树起精神的星座，让崇高引领自己在人世间行走，支撑起富于意义和价值的生命世界。
做一个思想的向导，给学生以向前的动力
“一旦埋下了种子，开花只是迟早的事”。所以，班主任不仅要有自己的思想，更要做学生的思想向导，引领他们做自己思想的建设者。一般新接手一个班级，我都要努力做好三件事。
一、建设班级文化，营造和谐氛围
把班级建设成为孩子们的精神乐园，就能很自然地产生一种潜移默化渗透心灵的力量，对于形成一个集体具有崇高的统一目标、自觉的纪律意识和优秀的传统作风，都有着重要的意义。
所以，我和孩子们一起起草《班级精神》；由班委轮流主持，定期召开主题班会，自主地开展有意义的主题教育活动；每天坚持开晨会，设有诸如《一日常规播报》、《1分钟演讲》、《小事评点》、《音乐欣赏》、《美文推荐》这样固定的版块；建设“书香班级”，自觉地接受《老人与海》、《钢铁是怎样炼成的》等名著的熏染；坚持写日记，记录成长历程……
二、培养团队精神，激发竞争热情
一个集体，坚不可摧的力量来自于大家齐心协力的团队精神，来自于大家为集体作贡献的热情。所以，班主任要不断灌输“班荣我荣，班耻我耻”的思想。在鼓励和评价孩子时，我常说这样两句话：少比聪明，多比勤奋；少比优秀，多比进步。我把班级平均分成几个以班委会常委为组长的合作小组，让他们组内合作组外竞争，不断激发他们的斗志和热情。我已经连续好几年都一直把《谁动了我的奶酪》、《没有任何借口》这两本书推荐给孩子们，和他们一起翻阅，一起讨论。
三、关注个体心理，引导个性发展
孩子犯了错误，不少老师多会抓住时机，在全体同学面前“开批斗会”，其实，“杀鸡给猴看”对“鸡”和“猴”都是一种负面的心理暗示。尽管“鸡”是错的，甚至连“猴”也讨厌“鸡“，但是，“鸡”可杀不可辱，今天杀的是“鸡”，指不定哪天，你还要杀“猴”的。你怕出事儿，你老在“强化”，“猴”们就总会有事儿来找你。所以，尊重孩子，关注孩子的心理，经常找孩子个别谈心，引领孩子健康阳光地发展，才是班主任真正要做的事。
有一个成功的班主任在他的教育札记中总结了自己的治班心得：力量在于目标，核心在于尊重，重点在于氛围，关键在于疏导，成果在于巩固。不敢说这是至理名言，但绝对是多年班主任心血的结晶。
做一个行动的楷模，给学生以向上的活力
多米诺骨牌效应，启发我们的多米诺思维。在这个世界上，你不可以忽视任何一个微小的事物，往往一个微小的东西很可能就是改变大局的触发点。
其实一个班主任，值得学生信赖的首先并不是他的学识。有一天，一个叫筱筱的孩子对我说，“昨天，在你的办公室里，你在宋佳的肩上拍了拍。要是你也能拍拍我的肩膀多好。”有些小女生写信说，林老师你笑起来其实是挺好看的，但愿你的牙齿天天晒太阳。这些孩子的话语难道不是对我们工作细节的一种提醒吗？
孩子需要教育，但要看你怎样去教育。喊破嗓子，不如做出样子。班主任的魅力往往正体现在工作的每一个细节上。所以，我带班，要求学生做到的，自己首先要努力做到。像朱自清的《春》这样的美文，我总是背给学生听了之后，再抽他们背。从班级书柜上拿一本书，我总要到管理员同学处登记一下，学生借书也就很自觉地履行借阅手续。我一有作品发表，我首先会告诉给孩子们，不仅是与他们一同分享快乐，更能激发他们创作的热情。像王韬同学的《草》、陈明曦同学的《生死攸关的考试》等作品的发表无不在孩子们的心湖里激起一轮一轮的涟漪。
【回味深情】
随时撒种，随时开花
淮安曙光双语学校初中部 凌 雷
爱在左，情在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘不觉得痛苦，有泪可落却不是悲凉。
——冰心
去年六月底学校正式放暑假，一阵喧嚣吵闹后，校园又复归平静。晚上去办公室收拾东西，赫然看见桌上有一封信。这年头还有人给我写信？一看地址：“江苏扬州宝应实验初中”，我怎么会有宝应实验初中的学生呢？带着满腹疑惑，展信一读，遂恍然大悟，亦颇有感慨。现将原信抄录如下：
凌老师：
您好！我是在校报上看了您的文章《润物，也许还是无声好》，起初是标题吸引了我，尔后，不知怎么，那似乎是很平常的事，很淡雅的文字却令我生出好些感动。
或许您不相信，读完后我的眼睛竟有些湿润。语文老师常说，不要尽写大事，要写能感动人的小事。每当这时，我总与他辩论，小事怎么能写得感人呢？而今天，在读完您的文章后，我的心弦被触动了。年少轻狂的我们太以自我为中心，什么都能吃，就是不能吃亏。但青春的沉淀早已洗净我们的稚气，我们能够用敏锐的心去察觉您的关怀，只是行动还在冲动与沉着间徘徊。我想告诉您，我们每个人都能明白您的苦心，不用真的长大。您站在我们这群大孩子面前，做什么都似如履薄冰，我们其实也在默默地跟您一齐心跳，只是有时不愿施舍成熟或是不想丢掉面子罢了。
所以您的做法是对的。还有，王立飞以后或许还会犯些小错，请您不要失望，请原谅他。作为同龄人，我也感受到了他的志向、冲动、急躁、还有懂事。
凌老师，您不会介意我这么冒昧地和您说这些吧。我只是很诧异，诧异一个很平常的故事能这么感动我，诧异以前那个稚嫩的我今天会生出这么多的思考。我第一次感受到初中的生活真不同于小学，我们的心境正快速走向成熟。所以我有种想跟您，包括所有中学老师说些什么的冲动。
给您写信的时候，我妈妈在一旁午睡，爸爸在玩电脑游戏，或许他们也感受到了我的这份成熟吧，妈妈才会抚平眉头，睡得这么安稳，爸爸才会玩得如此酣畅淋漓。
祝您：永远开心！
范 雯
2008年6月28日
可以毫不夸张地说，读完她的信后，我竟像一个孩子一样的激动。我激动于她的热情，激动于她的感动，更激动于她竟如此细腻地通过那些文字读到了我的内心，也读到了她亦或是她的同龄人，那既有些桀骜不羁又有些成熟懂事的一面。
我急于将这个孩子的故事告诉给每一个我认识的人；我也急于向所有人宣告我的幸福与满足。她清秀干净的文字和穿插于其中的那些深刻透彻的话语，让我惊异于这封信是出自于一个初二学生之手。“青春的沉淀早已洗净我们的稚气”；“只是行动还在冲动与沉着间徘徊”，我想她定然是个极有个性，极具灵性的孩子。人家说，学生成就老师，一个老师倘若能教出懂事礼、明是非、知上进的学生，又何尝不是这个老师的幸运呢？
上星期一个家长从上海给我寄来了两本书，一本是深圳外国语的女校长写的《爱的叮咛》，一本是《2008年度中国散文诗选》。好像很久没有人送书给我了。家长是个很雅的人，我曾见过她一次，她是个颇有气质的女人。在她的儿子很小的时候，她便和孩子的父亲离婚了。孩子跟了爸爸。男孩子自幼离开了母亲，与母亲之间自然有了隔膜，感情也很淡。上学期圣诞节时，她从上海寄了一张卡片给我，非常素雅的卡片，字也写得漂亮大气，感谢我对她家小孩的照顾。我就顺便找了她家小孩，告知男孩，母亲虽不在身边但给予他的关爱却不曾少过一分，并提议他代我寄一张贺卡给他妈妈，表示感谢。谁知家长收到儿子的卡片后，立即打电话给我，说这是儿子出生以来第一次写信给她，电话中对我千恩万谢，我极不好意思。此度收到她送的两本书，书里夹着一封信，她说儿子现在每星期会给她打一个电话，曾经的坚冰就这样被破除了，对我的感激是难以用言语表达。
读完信后，我心中所涌起的亦是温暖与感动。作为老师，我最大的愿望便是希望我的学生能够正直勇敢，能够积极向上，能够拥有阳光般的笑容与海洋般的胸怀。昔日一个不经意的教学事件，一篇不经意的心得文章，换来了一个孩子诚挚的回应，引起了她强烈的共鸣，娓娓地向我道出了她的感受与感动。今日无意的一个善举居然会起到这样意想不到的效果，让孩子懂得亲近母亲，体谅母亲。一念成佛，一念成魔。这使我不自禁地想起了文章开篇冰心的那首小诗。在布满荆棘、充满坎坷的人生路上，我们总在不经意地撒种，播下的种子又悄然开花，芳香四溢，使人心怀感恩，心存感激。
青春如酒，成长正酣。孩子在感动中悄然成长，我不也在感动中丰厚了自己的生命吗？