醒时的梦(122期)

时间:2020-09-18 16:44 作者:李方模 编审:

醒时的梦

  睿智的教育,如春风化雨润物无声。聪明的教师,关注点滴且行且思。无论是操场上轻舒猿臂悠悠地打着太极拳、与学生在课堂共舞的“他”;还是用生命叙事,为岁月深处的不当举止深深忏悔,内心愈发柔软温情的“她”;抑或是在凤凰花开的毕业季给学生最美祝福的她们,都用文字叙述了一个个醒时的梦。

 

【智者之思】

 

我不愿做一个沉睡的草根
淮安外国语学校 林以广

  “人,可以平凡,但不可以平庸。”
  2008年,拙著《醒时的梦》出版之时,我在自序里很是虔诚地抄录了这句话。虽然早已忘记了是谁说的,但我却要时时地拿它来警醒自己。
  真的,我很平凡,一如草根。
  自1990年工作至今,我就是一个纯粹的语文老师,甚至是一个“不合格的语文老师”(马庆云语),最大的职衔也就是班主任了。没有多少怦然心动,有的只是时钟一般的循环往复,有的只是捕鱼老人圣地亚哥一样的孤独,有的只是“八十四天一无所获”的尴尬。清人李璧瑜写过这样一副对联:“伤心夜雨,蕉窗点寒灯半盏,替诸生改之乎者也;回首秋风,桂院剩秃笔一枝,为举家谋柴米油盐。”其中况味我深有感触。
  然而,我并不伤悲。
  是语文老师,就都读过刘禹锡的“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身”;是语文老师,就都读过苏东坡的“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。圣贤们尚且不能“万事如意”,我辈“本”是蓬蒿人,能活着,就是幸运,就是幸福了。能活着,我至少还有做梦的自由!
  寂寞?我是不怕的。
  我能和老子论道,我能同孙子讲武;我能和卢梭探讨生命的真谛,我能同小仲马研究爱情的永恒;我能与徐霞客游历山川,我能跟陶渊明一同归去……
  上班时动动脑子教教学子,回家时逗逗妻子哄哄孩子;有空时爬爬格子写写稿子,无聊时吊吊嗓子寻寻乐子……
  “山中无甲子,寒尽不知年。”
  我庆幸我是一个语文教师!
  20多年来,从乡下到县城,从公办到私立,我一直在“折腾”,一直在努力地走着一条我理想中的语文教育探索之路,“冷眼观大千世界,热心做老九文章”。说实话,我走得并不轻松,但我走得很固执。说一句不怕得罪人的话,时下借教育之名,“毁”人不倦的大有人在。我是不敢大言不惭地高呼“一切为了学生”的,每当听闻“误尽苍生是语文”这样的指责,我总是如芒在背。理论上讲,每个人都能成为“状元”。可事实上,“状元”只有一个。所以,我始终不愿把孩子们放进分数的“压榨机”里去。我坚信,人的发展才是教育永恒的追求。我真的希望我所面对的那一双双湖水一般清澈的眼睛,永远纯净,永远闪亮,永远灵动!
  我一直不敢苟同“模式”一说。我以为,一个语文老师,应该根据自己的个性特点,慢慢琢磨出一种属于自己的教学风格来。把音乐和绘画引入语文课堂,这是一件很好的事儿。但如果,你五音不全,你色盲,不必难过,没有音乐和绘画,你照样能上好一堂语文课。你不是还喜欢文学创作吗?你不是很会讲故事吗?同是一瓢白面,能做出十八样点心来,哪一样都可以馋得人流口水,你只要能做出一样来,你就对得起自己了。
  “我的青春我做主”。在我的语文课堂上,我更喜欢去呼唤,去碰撞,去点燃。语文,就该有些个性,有些灵气,有些趣味,有些诗意!
  曾经,和孩子们一同学习诗歌,我忘乎所以,做了一回“雄鸡”——
  一大清早,
  你就起来啼叫。
  沉睡的人们这才知道:
  要想有一份收获,
  就得有一份辛劳。
  你没有天鹅那样高傲,
  也不像乌鸦恶意地干号。
  寒来暑往,
  你从不计较。
  明天,明天你
  依然迎着晨曦,
  吹响警世的号角。
  谁知第二天,我竟收到了好多小诗,记得一个叫王韬的小女生写的是一篇《草》——
  对于你的存在,
  很多人视而不见,
  他们只会对花儿赞美连篇。
  面对这不公的一切,
  喜欢沉默的你毫无怨言,
  更没有时间去为自己争辩。
  你,心中想的
  只是把大地来装点,
  时刻进行着
  那不为人知的奉献。
  倾盆大雨毁了花朵的容颜,
  顽强的你却在昂首等待明天。
  人,都有两个世界:一个是自然的;一个是自我的。自我的世界是一个人自己的精神世界,比自然的世界更重要:自然的世界里,可以是“阴风怒号”;但自我的世界里,却永远需要“春光明媚”!而且,自然的世界也常常会因为自我的世界而生动!
  “春天在哪里呀,春天在哪里?春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……”
  余光中先生说过:“你不是诗人,但可以诗意地生活!”
  我,不愿做一个沉睡的草根。(选自《中学语文教学参考》2013年第8期)

 

我心中的语文老师
淮安外国语毕业生 赵倩

  在我的心目中,林以广老师是一位十分有才气的老师,我始终铭记着他的一句话“要让自己的人生有点追求”,我觉得他的人生就十分充实,十分精彩。他总是努力地尝试着探索一些未知的领域,并且都有所成就,我从心底里佩服他。
  林老师总是鼓励我们多看些有益的书刊,我也经常看到他在聚精会神地阅读。受他的影响,我也十分喜欢毕淑敏、周国平。林老师还喜欢时不时地写些什么,现在,我也喜欢上了爬格子,这已经成了我的一种享受。他的《文学欣赏与创作》选修课,我曾连着听了两个学年。
  林老师教课,特别注重情感教育,课堂上,他的妙语常常诗意地流淌,我们总有一种如沐春风之感。我曾看过他写的一篇文章《人的发展是教育永恒的追求》,真的,他的眼里不只有状元,不只有分数。我觉得,他不仅在教书,更在教我们做人。
  可以这么说,林老师教过我,是我一生的荣幸。

 

【生命叙事】

 

那个叫涂维的孩子
监利新教育 王轶敏

  “今天我看见那个叫涂维的孩子了。”我对老公说。
  “嗯?——哦,他招呼你没有?”老公一下子就想起我说的是谁了。我多次对他说起过这个名字。
  “没有。也许没看见,不过,他就该不招呼我。”
  今天我遇见的涂维其实已不是孩子了,是一个近30岁的年轻人。1998年他读初一,我是他的班主任。那年我22岁,刚到白螺中学。记得是因为开班主任会,我在离班前叮嘱学生们自习,吵闹了的可是要打手板的。回来他就被状告吵闹了。为了证明我这班主任言出必行,我让他伸出手让我惩戒,他不肯拿出手来。我伸手去拉他的手,他竟推了我一个趔趄。这还了得?吾威安在?吾信何存?我得找回我的面子!全班的学生都看着呢。
  拳上去了,脚也上去了。我那时是一头暴怒的母狮——一定是这样的形象了。涂维虽然有我高,但毕竟是孩子,很是单薄,而我的气势又甚是吓人——他当时已不是我的学生,而是我一定要打败并以此立威存信的敌人——我很快制服了他。
  傍晚回家,他的母亲已找到我的家里:
  “把我的儿子一脚从教室里踢到了教室外。”
  “把我的儿子打得吐黄水。”
  左邻右舍就聚过来了:
  “打你的儿子是为他好,以前先生打了学生,做父母的还给先生送鸡蛋呢,你还好意思来找茬。”
  “你看这孩子(指的是我)多大点个子,还能一脚把你儿子从教室里踢到教室外?说给你自己听都不相信。”
  “这孩子(指的是我)平时脾气多温和,你儿子一看就不听话。”
  站在一旁确实觉得下手过狠的我还没解释赔理上,涂维的母亲那边却被这左一言右一语说得偃旗息鼓,竟讪讪地就走了。
  现在想想那时的家长真是淳朴老实。
  后来学生中就疯传:“王老师学过武的,她一脚能将人从教室里踢到教室外。”我真的以此“立威存信”了。
  我不知道今天的涂维是否还记得这件事,但我是一直不能释怀的。想自己那时没做母亲,就真没一点母性,怎么对一个十二三岁的孩子下得了那狠心;想自己真是狭隘又自私还无能,要通过严惩一个孩子来为自己扬威立信。
  故友相聚,总有人叹惋青春远逝,岁月如刀。但我感谢岁月,它沧桑了我的容颜,却充盈了我的内心。感谢岁月里有那么多应当记住的东西,譬如这个叫涂维的孩子。是他让我懂得如何去拥有一个教者真正的威信与魅力,让我在面对又一个“涂维”时,可以笑得自信而宽容。

 

假如我是孩子
永嘉翔宇小学 王新妹

  这是一堂阅读课。
  我和孩子们讲法国文学家圣•埃克苏佩里写的《小王子》,正讲得起劲,突然坐在前排的柯明扬同学“哇”地一声尖叫起来,继而“呜呜呜”地哭个不停。我眉头微皱,心生厌烦,这孩子不知怎么回事,这个星期几乎天天哭闹,一会说想回家,一会说妈妈说话不算数。他这么一哭一闹,孩子们哪有心思听故事,教室里像炸开的锅乱七八糟。我压住性子,一个劲地表扬他,鼓励他,可收效甚微。就这样,好端端的一堂阅读课“泡汤”了。
  我几乎想都没想,拨通了柯明扬妈妈的电话:“你快到学校来一趟,简直受不了你儿子……”打了电话觉得心里还不舒坦,我把柯明扬哭闹的事情说与搭班的陆老师听,陆老师半说半笑:“你忘了集团文化读本里怎么说的啦——假如我是孩子,假如是我的孩子!”
  回到家里,我把班上孩子天天哭闹的事情说给教中学的先生听,先生反问我:“你忘记自己女儿小时候爱哭鼻子啦,鸡毛蒜皮的事情她不也会哭哭啼啼吗?做老师,得抓住孩子的心,知道孩子的心里在想些什么!”
  夜里,我辗转难眠——想到胖嘟嘟的胡格豪,为了参加亲子运动会,他哭着闹着让妈妈打我电话,“人家小朋友都有比赛项目,我一个都没有,我要参加,我也想比赛”;想到父母远在北京的小个子张伟国,作业难得按时完成,“迎接”他的自然是责怪与数落,这些日子突然感觉他看我的眼神怪怪的;想到和我赌气的潘绍辉妈妈,“王老师,我孩子很听话的,他虽然个子大点,但他胆小怕事,在学校里经常受委屈……”
  假如我是孩子,假如是我的孩子,我还会这样说吗,我还会这样做吗?忽然想到周一教师例会时,德育处陆老师和大家分享的一段话:“每个孩子都是一颗花的种子。有的花一开始就会很灿烂地绽放,有的花则需要漫长的等待。不要看着别人怒放了,自己的那颗还没动静就着急。细心地呵护自己的花,慢慢地看着他长大,陪着他沐浴阳光风雨,这何尝不是一种幸福?”

 

【与你同行】

 

写给初三的你
淮安曙光初中部 吴丽娟

亲爱的孩子:
  光阴似箭,花季流香。一转眼,毕业,就像一个大大的句号,从此,你就要告别初三,告别初中生涯,告别一段纯真而又充满幻想的岁月。
  离别将至,回顾初三,如果用一个词来描绘初三,老师想用“幸福”二字。你可能会说,应该是“痛苦”“无奈”和“炼狱”之类的词吧。因为许许多多的苦和累,没完没了的作业、一次紧似一次的月考,父母充满期待的眼神、老师承载希望的叮嘱和同学横扫一切的竞争,由此而来的巨大的精神压力……总之,初三,真的好苦。对此,我当然无法全都加以反驳。可身为与你并肩的我,我亲爱的孩子,真的想跟你说,初三,还可以是幸福的。
  你有父母尽心竭力的呵护,有老师生活和学业上的嘘寒问暖,你可以最大限度地发掘自身的学习潜能。你的初三,是幸福的。
  身在初三的你,提到应试教育的弊端,可能会觉得比常人更有发言权,甚至幻想着不去参加什么升学考试才好。但请认真想想,如果真的取消了考试,人人都可以去上最理想的高中,哪怕平日里根本不读书的学生也可以,这公平吗?如果有那么一天,所有的人都告诉你:从此一片坦途,你不需要奋斗了——那么,你要干什么呢?苦苦的初三,因挺起胸膛的奋斗而收获内心的充实与骄傲。这样的初三,才是幸福的。
  初三,让新鲜稚嫩的你走过充满幻想、拔节生长的岁月,日渐成长为对自己负责的小大人。你习惯了每天安排得满满当当的时间,一旦没有人管,就好像少了些什么;习惯了偷偷召开的卧谈会;习惯了打开同一扇门;习惯了吃饭、走路时一起陪伴的小伙伴;习惯了母校的一草一木……
  不管在你眼中,初三是多么苦多么累,当你告别她,你会发现,身在初三,经历初三,你是幸福的。在这里,你收获了知识,收获了友情,收获了岁月,收获了成长,也收获了最纯真的自己。
  未来就像天空中一朵飘忽不定的云彩,而你,会继续漫长地追逐云彩的旅程。经历过初三的你,步伐一定会更加坚定。明天是美好的,迎着阳光,继续勇敢地飞向自己心里的梦想。我最最亲爱的孩子,愿你华彩出世,风光无限!

  因你而幸福着的朋友:吴丽娟

 

【方法交流】

 

办一个隐形图书馆
监利新教育 荒漠

  学校刚举行完“图书超市”活动,无论是卖了书的,还是买了书的,都无比高兴。趁着大家的高兴劲儿,我在班上发出一个倡议:办一个班级图书馆,怎么样?同学们一个劲地叫好。
  我设计了一张“班级图书登记管理表”,上面列有书籍名、书籍所有者、赔偿价、借阅者等相关内容,每张表可登记约20本书,每个合作小组发一张,要求每位同学把自己拥有的且喜欢的课外图书登记在上面。这样,全班就有了百多本图书。然后,把这几张填写好了的表张贴在教室后墙上,让同学们知道全班有哪些好书。如想借阅,只需向书籍所有者开口,由书籍所有者在“借阅者”栏填写上借阅人及借阅日期即可。书归还后,由书籍所有者在表上注销。一个学期下来,谁的书被借阅次数最多,谁就是当仁不让的胜出者,可以得到班级的奖励。
  办这样的班级“隐形图书馆”,其实挺简单,并不需要同学们把书捐出来,书依然在书籍所有者手中,这样既避免了同学们“捐”书时的舍不得,很好地发掘了书籍资源,又省却了图书管理的麻烦。像以往那样把书堆放在一起,建所谓的“图书角”,看是好看了,可谁能保证书籍不丢失?倒不如“从群众中来,到群众中去”,化有形为无形。同时,“己所不欲,勿施于人”,反过来说,“己所欲,施于人”。拿出来交流的书一定是自己觉得最好又最喜欢的书,把好东西和大家共享,那才显得大度。为了避免不必要的损失,每本书准备一个赔偿价是必不可少的,至于赔偿价是购书价的几倍或几分之几,那就要看书籍所有者的胸襟了。书借阅次数越多,说明所提供的书越爱欢迎,书籍所有者的人缘关系也越好。因此,这又是一个教育学生怎样交往怎样做人的好过程。
  愿我们的“隐形图书馆”越办越好,也愿我们的校园成为真正的“书香校园”!

 

【工作日志】

 

愚人节里的教育契机
温州翔宇初中部 王灌南

  4月1日。晴。
  早上准备进班,站在教室门口还没有进去,只见孩子们都站在那边,有点激动,都很高兴。他们又有什么高兴的事情呢?对,今天是四月一号,正是西方的“愚人节”。
  我站在教室门口,不进去。学生们开始鼓掌,喊道:“王老师,开晨会了!”我这才小心地推开门,并没有立即进去,却示意门口的同学将门上那只空盆拿开。他们见捉弄我的行动未实现,都有点失望,但他们迅速对我的高度警觉表示了浓厚的兴趣。只听见一个男生说:“王老师,你防备得真及时啊,怎么就知道我们做这个的呢?”
  说实话,我也想逗逗他们。我“将计就计”,稍做镇静地说:“同学们,其实老师知道今天是西方的‘愚人节’。”
  后排一位男生说话了,声调还比较高:“老师,你撒谎!刚才你肯定不知道,你欺骗我们。”
  我真没想到,还有学生这样“反驳”我。我依然面露微笑,双眼巡视教室四周,发现有很多学生用一种信任的目光看着我。我从他们的目光中,读出了他们的天真与可爱。
  我停顿了一下,说道:“同学们,你们注意到刚才的一个细节了没有啊?”
  “什么细节?”还是刚才那位男生。
  “你们注意到老师刚才站在教室门外停留了片刻了吗?其实老师心里是有数的,老师之所以没有立即进来,就在‘窥探敌情’啊。同学们,没想到你们也在‘愚人节’被老师‘愚弄’了一回啊!”我略带开玩笑地说。
  “老师,没想到你真精明,我们的一切行动都逃脱不了你的火眼金睛啊。”后排有几位男生在小声地嘀咕,语气中含有佩服之意。我明显地感觉到,孩子们此时对我的态度要比刚才更加信任。
  “同学们,今天大家和我开了个小玩笑。老师想告诉大家的是,平时我们待人要怀有一颗真诚的心,不能给别人带来不快乐,更不能因为一些鸡毛蒜皮的小事而破坏大家之间的团结。”我的话音还未落,看到后面几个曾经因为小事而红过脸的男生都低下了头。
  就这样,一件愚人节的小事,被我“巧妙”地“化解”了。
  事后,我在我的德育记录本上写下了如下的文字:“想想孩子们平时的表现,有时确实也令我生气,但他们更多的是活泼中带有的善意的调皮。这是十三四岁孩子们的天性,我决不能扼杀,也不应该扼杀孩子们这一纯真的天性。”
  隔了些日子,我依然在思考着那件小事,又写下了如下文字:“依然记得去年教师节时学生送我的两束鲜花,依然记得运动会上孩子们拼搏的劲头,依然记得圣诞晚会上那七个“小矮人”的精彩表演,依然记得春节期间孩子们的新年祝福短信……”
  那一幕幕场景,确实令我感动,毕竟他们都还是未成年的孩子。所以,对于他们在平时在学习与生活中的表现,我一直保持着一颗宽容、理解、信任的心。
  我想,只要心系教育,留意生活,关注细节,换个角度看待这群天真烂漫的孩子们,我们一定能在教育事业中有所收获,有所成就。

 

【骊歌唱响】

 

  六月,蝉声嘶鸣,凤凰花开,阵阵南风吹起,挟裹着缕缕离别之意,一点点侵蚀着你我的心。有些东西注定是留不住的,即便我们不甘,也无能为力。但是,我们依然会在今后再遇见一群人,然后建立另一个圈子,把自己放进去,发展自己,成就自己。只是,不会再有初中的那一份单纯与简单。又是凤凰花开时,又是生命烂漫时节,似乎冥冥之中在昭示着我们的人生:即使要盛开,也要以最灿烂、最热烈、最繁华的姿态绽放。

——淮安曙光初中部 李文婷

 

  那些我来不及一一细数的同学们,那过往的一切都已深深地镌刻在了我的心中,走廊上那些繁茂盛开的花儿也会芬芳着你我的故事。终究是要道“再见”的,惟愿你们就如这六月的天一样,永远都这般阳光灿烂下去!

  ——淮安曙光初中部 凌雷

 

  一起走过的日子,很美,像一朵开在夜间最灿烂的花,静静地绽放,温暖了你我孤寂的心。一起走过的日子,很纯,像一阵午后轻柔的风,轻轻地吹过,拂过你我那微笑而伤感的脸庞。一起走过的日子,五味杂陈,像一桌你我喜欢的精神大餐,滋养着未来的分分秒秒……

  ——淮安曙光初中部 王方祥

 

  行走在时间的边缘,回望我们一起走过的日子,所有的语言汇成一句话:孩子们,谢谢你们一年来对老师的包容和宠爱,祝福你们所有人,愿你们用勤奋做笔,绽一朵梦想的花,让未来明媚如夏。

——淮安曙光初中部 范海艳
 


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