寻找幸福完整的教育生活
随笔，作为一种书写方式，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样。
作为《翔宇教育报》新增设的版面，随笔版面只征集教师创作的，和教育相关的散文。这类文章，或生动记录教育生活故事，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”“情趣”将是版面显著的特色。
本期呈现的是集团苏鄂浙三省学校九位老师的文章，篇幅不一。长近3000字，短则不足100字。有阐发职场感悟的，有记录生活细节的；有暗灯遐思，也有阳光奔走……亦庄亦谐，气韵生动。
我们不是作家，只能按照生活真实的模样，点滴记录一串串属于教育的故事，教育人的细节。时间久了，这些也许就能拼接成为幸福完整的教育生活。
如果达不到，我们就要加倍努力。
【麻辣生鲜】
一场事先张扬的愤怒
浙江温州翔宇高中 张羽
这注定将是一篇混乱的文字。
言辞混乱、逻辑混乱、价值观混乱。
今天是星期一。昨晚是星期天。
星期天，学校有一个新闻综合节目看。我和学生一起看节目……讲了好久的地铁涨价……我终于忍不住了，拿出U盘……给学生看了两个视频。
一个是黄西脱口秀，一个是卡梅伦下议院答问。
乐得他们哈哈笑。
笑过了，我问他们，看出了什么门道了吗？
他们能回答出“自由、随便”。
我说，不够啊，你看，下议院答问的时候，一个问题结束，便有很多人站起来抢话，可是只要有人一开口说话了，后面的人就坐下去了，下次继续站起来试图说。这是什么原因呢？
他们答不出“自由”之外的观感。因为这有点超出他们的年龄了。
我说，第二三个分别是“规则”与“自律”。
从前面站起来的人看不见后面站起来的人，但后面站起来的人能够看到前面有人站起来了：所以后面的人就坐下去了。——这叫规则。
他们经常在嘘卡梅伦或质询人，但嘘声却不大不小，刚好差不多能让我们继续听清发言人的声音，而且不会一直嘘下去，嘘一下就了事。因为，他们的目的不是要让人听不见说话人的声音，而只是表达他们的异议——否则这质询根本不必进行，双方专门雇一批人发出尖利的嘘声就行了。——这是自律。
可惜我忘了告诉他们第四个原因：他律。
a、他们抢到说话机会却提不出实质性的、好的意见，那么将表现出他们的专业能力不足，基本会在下次选举时被选下去。
b、如果他们一直抢话，没有人闭嘴，如果他们一直发出巨大的嘘声，那么将表现出他们的个人素质修养及规则意识不足以身处其中，同样会被选下去。
“自由”、“规则”、“自律”……
十五岁到十六岁的孩子……也许太早了？可是，真太早吗？人家可是从小就开始训练啊，而我们中的绝大多数人，一辈子都已经不再能学会。
孙中山曾说：“夫议事之学，西人童而习之，至中学程度，则已成为第二之天性矣，所以西人合群团体之力，常超吾人之上也。”这是百年前的事。至今未质变。
比如今天上课的时候，一个叫王砚的女生上台展示并简述答案。她在台上讷讷不能言。
同组的另一同学看不下去了，上来把她换下去。后来，她一个人坐在那儿默默地哭。
我就觉得稀奇了，为什么这也哭啊？
悄悄一问她，她说，他们组是用抓阄的方式决定谁上讲台去讲解。她抓到了。她知道自己讲不好。但她仍上了讲台。——我表扬她：这就叫遵守规则啊。这一点比你能讲好其实更重要。
当然，也提醒了他们，抓阄、投票能不能解决一切？
比如投票开除一个同学？显然不可能。那么哪儿出了问题？
因为：规则之上，还有一个词，叫“正义”。
然而到了傍晚，风云陡变。
这段时间以来，他们的跑步越来越有感觉，那种投入感似乎真的正在从“被迫服从”走向“察觉意韵”，倾听脚步声，让心思宁静，这感觉略似于“你给我一团废纸，我也要将它剪出一朵花来”的超越感。
但从上周四开始，寝室开始大面积扣分。我于是星期四循循善诱之、星期五循循善诱之、星期六循循善诱之……
就一个主题：不必在这样的事情上犯错，档次太低了，因为它而影响自己的存在意义，扰乱自己的存在秩序，真的没价值，要犯也犯一点上档次的错啊。
同时引导他们是不是应该真正思考将书香寝室的事情提上日程。
然而，当我改着他们写得还算不错的周记乐滋滋地去餐厅吃饭的时候，恍然发现，八间寝室，只有一间没有被记载，好几间被警告，有两间被扣分。
只有一间。
潜伏在我心底的暴戾因子瞬间失控，在胸腔中喷薄欲出。
这真与扣分无关。它与“做不好（或不去做好）自己本可以轻易做好的事情”有关。
我带着怒气去吃饭，连加了两次菜——实在吃得有点恶狠狠。
我带着怒气思考原因。
“难道他们已经觉得反正没有惩罚措施，所以越来越惰性也没什么大不了？”
“或者是因为寝室管理尺度在紧缩？”（可是，别的班级很多寝室并没有被记录，所以这一点应该不存在。）
“不应该是某个个体的同学懈怠了，而应该是整体懈怠，否则不会如此统一的没做好。”
……
我应该怎么做？继续循循善诱？然而这不是需要长久地循循善诱才能理解的事情。这和“上课爱走神”、“学习方法不够有效”不一样……
把饭吃完的时候，我决定诚恳、直观地向他们表达我的态度。即：我有怒气。——晚自习，我必须发脾气。
于是我发了一场脾气。
1、在现有规则下，我们已经足够自由。上午听课的老师说，你们班的娃活得好新鲜好兴奋，一看就是没被打压过的。
2、我有压力。因为一开始我们班便不太听话，老是游走在“法律”的边缘，幸好第一月还有跑操一等奖和还不错的考试成绩挡着，这些是我们的免死金牌，同时也是“规则之下、无比自由”（这话是开学第一天开始便反复和他们提起的词组）的保障。
3、我希望我们能够真的自治，而不必是他治，更不是统治。
4、你们的跑步，是在被体育老师留下来罚跑两次后才回归状态的。而且一回归就很好。我一直没有告诉你们，这件事其实让我很心酸。因为它极可能证明的是这一点：我们天生贱命，不自控而将控制权拱手交给他人。
5、第一月大家能做到寝室内务基本正常，这个月居然不能，这显然不是自然现象，而是认识问题。我这几天都在私下提醒被扣分的同学，也给各寝室长提了醒，但你们竟然一无改观，这让我很没办法。难道我们真的需要惩罚措施，直到绳子绑到了我们身上，我们才觉得有必要去做好？比如现在，它就已经干扰了你们的生活，承受了我今晚的怒气，你们觉得这必要吗？
6、当自我提醒与约束真的失了效，我们真的需要启用惩罚措施吗？早就有老师对我说过，没有惩罚措施，是管理不了现在的孩子的。我仍然坚持决定要试试。我要试试一个及一群十五到十八的少年能不能做到。我们真的要在才开学区区两个月的时候，就让我们“没有惩罚措施的三年”胎死腹中，而且居然是因为如此没有思想价值的“地未拖”“卫生间灯未关”“被子方向放错了”这样低级原因？距离我们高中毕业还有如此漫长的时间，若你们真的不能一直自治自立，我们师生商定的目标如何能实现？是我高估了你们，还是低估了这个世界？
——这，就是我如此后悔我当时没有提“他律”的原因。有时候，也许我们真的需要他律，否则真的很容易放纵自己？
还需要记下来的有两点：
1、在说这一切之前，我摸出手机，将我拍的他们的扣分或警示读了一遍，念到相关同学的时候，语气凶狠地叫他们一个一个站起来，站得稍慢或犹豫的同学，附加我的尖锐斥责。——我一脸的暴君嘴脸。其中有一个小插曲，念到男生116的时候，负责洒扫的郑佳俊站起来，但周政昊迅速站起来示意他坐下去。我看了看他们，问：“值日是郑佳俊，但原因是周政昊？”周政昊说：“是，我回寝室后将他本来已经拖了的地面踩了好多个脚印。”我点点头，让不肯坐下去的郑佳俊坐下去。
2、我骂完了后，在大家噤若寒蝉的状态下布置了一个作业：今晚在法定的语文作业时间段，不做语文作业了，统一写一篇周记，三个规定内容：a、从你的眼睛看来，从开学到现在的两个月，你看到了什么？我们究竟发生了些什么？b、你觉得我们应该怎么面对现在这样的局面？c、我们究竟需要一个怎么样的自己？
我希望我这不是在逼他们表态。因为我强调了，要写真实的感受，不必为了安慰我而揣测着我的意思来。——根据平时的状态，我应该不必担心他们把它写成忏悔录或反思或“向党交心”。如果他们真的有不同意见，他们不会放过这个吐槽的机会，哪怕我如此凶神恶煞。
——转载自作者腾讯博客，有删节。
【心弦拨动】
慢慢来比较快
湖北监利中学 杨雅丽
百无聊赖中在朋友圈里看到多年不见的他写的一行字：捷径往往意味着歧途，慢慢来比较快。那是一直都坚守着的不爱笑的他，想来现在应该是幸福的，毕竟有如此心境的人不多。
那是梁静茹的歌，朋友推荐给我的时候只说，去听听吧，《慢慢来比较快》。确实是一首可以唱进人心的歌，轻快的旋律有哲思的词，一字一句扣人心弦，还有记忆中的静茹迷人淡雅的笑，只觉得清静舒服。
那是2010年收录在专辑里的歌，却不因为相见恨晚而觉得遗憾，这是有意的巧合，因为四年足够可以在这样的年纪成长，成长到足够可以听懂这首歌。慢慢来比较快，来的快去的也快，有些事其实急不来。
参加了一个志愿者活动，课后去给孩子们补习功课，辅导作业。那是一群有着令人羡慕的纯真的小学生，调皮捣蛋是他们的天性，可爱是代名词。几次下来，我记住了一个认真少话的女孩儿。在吵闹的人群里，她有着与众不同的安静。我不愿打扰到她，只是默默地坐到角落的另一边等着解答她的问题。她不爱笑，看到我来了便不慌不忙地从书包里拿出几本作业对我说：“老师，帮忙检查。”字很工整，错误的地方都有橡皮擦擦过的痕迹。改正完我指出的问题之后，她又从容地做其它作业。没有过多的言语，却有着与年纪不符的心态，令人心疼又欣慰。要回家的时候她递给我一个小本子让我签字，那上面以日期为界限写满了一条条当天要完成的事情，最后都会有证明她完成的签字。
走在街上放眼望去全是行色匆匆的人群，没有停下的是抬起又迈开的脚步，也许即将到达也许永远到不了。没有松懈的是眉眼间堆起的小山，也许即将放下也许永远放不下。
因为我们想要的很多，所以一直觉得只要跑得够快就可以得到。因为我们够坚决，目的够明确，所以不该忽视却不以为意的也很多。不是不应该，只是如果能说服自己能够悄悄地去得到它，结果会更好。这样地行走下去，呼吸会顺畅，脚步也会踩上节奏。
放心慢慢来，别惊动未来。时光会淘汰所有悲哀，将好的留下来。
三访韶山
湖北监利中学 黄尚银
韶山，是一个令人神往的地方。在我蒙学以后的记忆中，我们村70年代初有两个人最早专程参观过韶山毛泽东旧址，一个是大队党支部书记，一个是大队贫协主席。后来，贫协主席还来学校为我们作了报告。很长一段时间里，我把这两个大队干部当作明星崇拜。儿时的心愿很直接，也很单纯，盼望能有一天到韶山毛主席出生地看一看。在听完贫协主席的报告后，还是小学生的我把这个心愿写进了作文里。老师在批改作文时，把我叫进办公室，严肃地对我说，你家庭出生成份不好，根本不可能让你去的。于是，我只能把生产队发给我父亲的红宝书——《毛泽东选集》放在床头枕边，时不时地翻开看一看毛主席像。有时我还向家庭成份好的同伴借毛主席像章，戴在粗布衣胸前过过瘾，兴奋好几天。
2002年10月，学校派我们一行五位老师到长沙开会，会后我提议去韶山看看，最后成行了。那一次，我们先后参观了毛主席故居、滴水洞，还到过毛家祖坟。回来时，每人请了一尊毛主席铜像。
2008年4月，学校组织“感动翔宇人物”韶山游，我再一次到韶山。故地重游，有很多场馆正在兴建中，春天的韶山冲更加翠绿宜人。
2014年4月，学校组织学生“红色之旅”踏青节，作为带队领导，我第三次来到韶山。在举行纪念毛泽东诞辰120周年的全国性活动之后，韶山变化巨大。毛泽东纪念馆依山耸立，铜像广场视野宽阔，前往故居的游人在回栏通道中井然行进。一场《日出韶山》的舞台情景话剧，更是令人震撼而崇敬倍增。
三次来韶山，在主席铜像前，讲解员用不同的话语讲述着主席一生中相同的传奇故事，有些还充满神话色彩。但我更喜欢心目中的那个青年，喜欢“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还；埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”
这正是百余年前韶山冲的石三伢子——毛润之的中国梦呀！
【家长里短】
证据
湖北监利新教育 王轶敏
吃了外婆家十多年的鸡蛋，儿子吃出了一张刁钻的嘴——他的舌头只接受土鸡蛋。自从二老去外地定居后，免费土鸡蛋没有。上街去“淘蛋”，就成了家长的家常事。超市里多不靠谱，只能去菜场。
前天买菜，本没有买蛋的打算，就碰到了一个卖鸡蛋的老奶奶。老态龙钟的老，手边提篮里躺着几十个鸡蛋，稻草新鲜松软。求着不如碰着，立马就买下了。老人家特信任人，自己不数鸡蛋让我数，还只让数一遍。五十六个鸡蛋小心装入一个皱巴巴的白提袋，又套上一个皱巴巴的红塑料袋后，我递给她一张百元钞。
她抖抖地接住，又抖抖地往腰里摸钱找，突然又停住了，问我：“是真的吧？”我笑了，郑重地点了一下头：“嗯！”她还是望着我，似乎想从相貌上辨出钱的真伪。是啊，用假钱的人谁会承认那钱是假的呢？我只好摆出更真诚地微笑，用更真诚的目光迎接她的审视。拿着钱的满是皱纹老茧的手，还在下意识地迎着阳光轻晃着。“我是当老师的。”我无奈地亮出自己的身份，话说出口，自己都觉得这证据有些苍白——这年头“当老师”的好像没多大好名声。不想老奶奶却完全信任了，立马抖抖索索给我找钱。把四十多块钱递我手上时，她眼神却巴巴地让我心疼，似乎在自言自语，也好似对我说：“当老师的风格高，是吧！”“嗯！”我犹豫一下，重重地点了点头。
【情思烂熳】
母亲的话是对的。后来，我不仅在深秋里等到了石榴花开，而且还见证了硕果鲜活地呈现在瑟索的寒冬，感知了那绚丽之外都是厚重的坚韧。为此，我无限喜悦地将这棵石榴迟到的盛景，写进散文《花事烟云》里，提醒自己：所有的付出，不要以为它错过了世俗里绽放的季节，旖旎便会只是空喜一场的枉然，而且一个人由衷地想拥有着怎样一个美好的结局，开始永远都不算是太迟。
——《花开未迟》 湖北监利新教育 史振东
又是一次考试作文，题目是“我还缺少 ”，他的题目是“我还缺少‘爱’”。虽说书写一如既往的潦草，仔细阅读，却能发现在那些支离破碎的词句背后，是一扇渴望开启的门，一颗受伤的心。文末他写道：“我的周围也有关心我的人，可我始终觉得他们给予我的力量是短暂的，不能长久地陪伴着我。我最缺少的是父爱和母爱，我由衷希望我的人生再多几笔父爱和母爱的色彩。”他终究是个孩子，看似愚顽不化，其实每人都有着一颗柔软而敏感的心。
——《紧闭的心门》 江苏淮安曙光 凌雷
窗外的那些常绿植物丝毫不受萧秋的影响，依然每天懒懒地撒下稀稀疏疏的斑驳，在窗台与走廊印上或深或淡的图案。唯有那叶上附着的水珠和远处朦胧缥缈的雾气，让人意识到真的是秋天了。
——《秋天里的故事》 江苏淮安外国语 张诚
教师不可以做蜡烛，要做太阳。一是要学生接受新知识，接触新思想，养成有效的学习方法；二是要让学生“向阳”成长，跟着老师走，不搞小团体，教师也要留给学生足够的空间，以便他们自己照亮自己。
——《教育随笔》 湖北监利中学 李想
刚进19班时，大多数学生对我很陌生，有的甚至有抵触情绪。同时又有一部分学生，愿意主动友好地迎接新班主任，主动支持我的工作，一进班就展现出良好的学习习惯，这些都是我带班接受的正能量，学生进步正成为我开心工作的持久动力。
——《十九班》 湖北监利中学 赵名斗