寻找教育的绿丝带
“随风潜入夜，润物细无声。”智慧的教育，应该如春风一般暖人心扉，如春雨一般润人心田。时节虽已是寒冬，但春风春雨却应常驻在心间。
本版随笔采撷于集团教师的日常教育生活，案例故事也许离幸福完整的教育生活还有相当距离，甚至个别做法还未达至教育的科学值得商榷。但展现才能晒到太阳，行动就有收获——只有上路才会遇上生命的庆典。
【教育在场】
拨动心弦的绿丝带
永嘉翔宇小学 朱月嫦
故事的主人公叫小翔，一个活泼可爱的小男孩。老师们喜欢他的聪明灵活，但又为他的“与众不同”深感头疼——课堂上，小翔看见什么都想动，捏捏橡皮，切切尺子，如果玩累了，他就抠抠自己的手指头，没一刻消停，惹得任课老师轮番告状。
一次语文课还没上多久，他就喊“救命”了。原来他把双面胶一圈一圈绕到手上，绕得太多解不下来，手指都青了。看看他淤青的食指，我又心疼又生气，这孩子，太能折腾了！平日为他操的心还不够多吗？专门为提醒他而设置的班级公约都贴在墙上了，对他都没用！这家伙，愣是像一粒牛皮糖——难嚼到家。我一边帮他解开手指，一边寻思，看来得来点特别的了。
第二天阅读课听故事，我高调地拎着一个精致的袋子跨进教室，掏出一大包绿丝带，高声宣布：“今天我们玩转阅读课，不看老师，蒙起眼睛听老师！”我话音未落，全班哗然，好呀好呀，一阵雀跃！我偷偷瞄了小翔一眼，这家伙，比谁都开心。我快速下发绿丝带，还亲自把小翔的眼睛蒙上。
开始讲故事，五分钟过去了，小翔坐得直直的，小手放得好好的。十五分钟过去了，依然如此，直到下课，这家伙都没碰过他的手指和课桌上的任何东西。我那个窃喜啊！赶紧把他牵到身边，给了他一个大大的拥抱，趁热打铁说：“你是今天最能干的孩子，原来你这么有本事啊，说不动就不动！”我轻轻解下他的绿丝，全班掌声响起。嘿，这家伙竟然笑得比我还欢畅。显然，第一招已经成功。
为了让他体验这种认真聆听带来的乐趣，我还把他的超好表现记载在班级日志上。尝到甜头的他，第二天主动请求还要戴绿丝带上课。看到他这么积极我又犯愁了，总不能一直让他依赖绿丝带吧？怎样才能让他主动约束自己学会专心聆听呢？
第三天上课，我看到小翔又拿出那条绿丝带了。我赶紧上前把丝带抢下来，改成系在他的手腕上。我和他打赌：今天在不系绿丝带的情况下，如果你能在前二十分钟坚持不做小动作就算你赢！你还有三次动的机会哦！你猜这家伙怎么着？他仰起头，还招来全班同学当证人，笃定地问：不用三次，如果老师输了，那可怎么办？竟然将我一军，我也豁出去了，答应他说：如果你做到了，我当众专门为你跳《小苹果》！说完，我们便击掌为盟。没有让我失望，这家伙整整一节课都没给我机会逮住他做小动作，眼神还一直围绕着我，我输了。好吧，可想而知，那天的课间十分钟多么嗨皮，因为孩子们看到老师扭屁股了。
现在，绿丝带还一直飘荡在他的小手上。对小翔，对我，它都不仅仅是一条绿丝带，因为它给我们带来了快乐的体验。他跟我打赌偶尔还是会输，但是每次听到任课老师的表扬，接到父母惊喜的电话，我和小翔便有了前进的动力。其实，只要真正拨动了孩子心底的弦，教育可以很美好。
写给可能有些委屈的你
监利新教育 荒漠
孩子，今天我狠狠地训斥了你，而且是当着全班同学的面。
只因为我还在走廊里的时候，就听到了你在教室里的声音：“××来了！××来了！”
“××”其实就是我的名字，还是不带姓的。诚然，名字是用来给别人叫的，照这个理来说，你叫我的名字还真是无可厚非。可是，谁让我们生活在一个讲究文明礼仪的国度呢？中国人的名字，可谓太复杂，古人除了姓和名，还有字和号，更有别号封号谥号什么的，该称呼什么，那可是非常有讲究的。现代人比较简单，但称呼也不是随便喊的。你是学生，我是老师，你对我的称呼应该是“×老师”才对，而不是“××”。直呼其名，一般只有长辈对晚辈，或者是年龄相差不大的平辈人之间才会如此，这样，会显得更为亲切。
是的，我也可以善意地把你对我的直呼其名理解为一个孩子对老师的亲切。可是这样也不行，中国人崇尚礼仪，一个孩子对大人直呼其名，即使现代社会也是不容许的。不信，你可以试试。直呼你的爸爸妈妈甚至于爷爷奶奶的名字，他们也许会一笑置之，在你小时候他们兴许还会高兴得合不拢嘴，但那是对你的宽容，他们对你的爱早已超越了你所犯下的一切错误，等你长大到现在，他们或许已经成为习惯。可是，直呼你的伯伯婶婶，或者是邻居王大爷张大妈的名字，看他们会如何反应？如果出现这种情况，人们一方面会责怪学校教育不到位，另一方面也会责怪家庭教育缺失。
在咱们监利，人们训斥那些不懂基本礼仪的孩子，总会说一句“没受家教的”，意即缺少家庭教育。其实这是一句非常恶毒的骂人话，怎样的孩子会“没受家教”？当然是父母不在身边了，这句话其实就是在骂那些不懂基本礼仪的孩子是“野孩子”。可见，民间对基本礼仪还是非常看重的。
是的，我还可以善意地把你对我的直呼其名理解为一个孩子的无知不懂事。正因为如此，今天我才当着全班同学的面，面带怒容，狠狠地教训了你。当着全班同学的面，是因为你的错误很有代表性，喜欢对老师直呼其名的并非只有你一个，我要在教育你的同时也教育全班同学，尽管有损你的“面子”，但这样会让你记忆更深刻。面带怒容，是因为我想让你知道，这是的的确确的错误，被你直呼其名的人很生气。我要让你知道，祸从口出，犯了错误是要付出代价的。
那个叫虎的男孩
监利新教育 杨雄
第一次见到虎，是在报名的时候。他由父亲领着，中等个子，浓浓的眉毛，乌黑的头发，一双扑闪的眼睛，透着其他孩子所不具有的机灵和狡黠。不高大，但很壮实，虎头虎脑。
虎进班后，成绩不是很好。语文和数学还能跟上，到英语就有点艰难了，几次单词的默写都没能过关。有一次晚自习，我将他单独留了下来，陪着他默写了两次，单词才勉强记住。不监督了，他又默不到了，学习上令人揪心。
课余的虎对老师是有礼貌的，见到老师总是响亮而有礼貌地问好。
他的机灵，使他比同年的孩子更显成熟，于是，我就让他做了班干部——在寝室做了寝室长，在班级担任路队长。担任班干部后的虎，立刻将他的精明发挥了出来，寝室的那帮孩子，对他服服帖帖，纪律好了许多。由虎领着的队伍，到餐厅吃饭时，整整齐齐的。碰到团委的夏书记，几次跟我说，你班上的队伍没有老师在时，都整齐有序。运动会时，虎的身体素质得到了很好的发挥，在100米和400米中，奔跑如飞，连拿了两个冠军。同学们对他钦佩不已，他自己也挺高兴，把领到的奖品当时就送给了英语老师。班上的集体项目十一足，他大声地喊着口令：“一、二、一、二……”第一个冲过了终点。这小子，天生就是当领头羊的料，我不由得对他大加表扬。听到表扬的虎，脸上也是乐呵呵的。
第一年就这样过去了。进入初二，心智的成熟让这帮孩子难以管理，叛逆期也在这时表现出来了。寝室也不像初一那样安静了，生活老师反映经常有同学晚上讲话。
那天，那个叫阳的男生找到我，偷偷地告诉我：虎带了一把刀，在寝室里用刀威胁他……我震惊了，跑到寝室，找到虎，问：你带的刀呢？虎也没做声，走到柜子旁，拖下箱子，打开，从中拿出一把明晃晃的刀，刃后面还有锯齿，外面是一层皮套。我倒抽了一口凉气。这种事情，是要请家长的。
寝室还是不安静。一天晚上，查完寝后，我又中途返回，想看看到底是谁在讲。轻悄悄地，我靠近113寝室门边，把耳朵贴上去，里面传来虎和另一位同学的交谈声：玩“使命召唤”最有味的了……我怒不可遏，拿起扫把，抓起虎的手掌，打了起来。被打的虎，不做声，一副凛然的样子。
于是让虎做走读生。
周六，打开QQ，看到虎的头像下面的签名：痛，如果被打的是你……哎，只怪自己太冲动了。我敲着键盘，输入了下面的文字。
虎：
和你是老乡，再加上和你爸爸的关系又是那么的好，所以，老师对你的要求很严，我想，这你能体会得到。你很聪明，真的，数学，你是懒于动笔，英语，你没有能持之以恒，所以，老师真的是恨铁不成钢啊。
进入初二了，我发现，悄然之间，我们班级的变化令人吃惊，寝室的纪律，学习的滑落，常规的下降……这些都让老师痛心，所以，这学期老师经常去查寝，为你们的表现而发脾气。那天考试，看到同学们还没有休息，还在讲话，而明天还有考试，所以老师很生气，把你和吴叫了起来，并且批评了你们。可你知道吗？打在你手心，疼在老师的心。我恨你们不争气，恨你们不好好休息准备明天的考试，所以，那天我很冲动。
今天，看了你的qq签名，还有你的心情语言，老师知道，正在青春期中成长的你们，渴望得到老师的理解，渴望自由，希望能有更多的自主空间。可老师也要说，你能理解老师吗，只有用现在的努力勤奋，才能换取将来更多的自由。作为一个人，在这个世界上，没有绝对的自由，真的，你会体会到的。
希望你能把老师当朋友，能忘记昨天的不愉快，投入到以后的努力学习中去，老师相信你一定会做得更好，更优秀，老师期待着……
老师于深夜
做走读生的虎好了许多。
【月季人生】
校园里的月季
宝应实验初中 李惊梅
四月的校园，绿紫青红，时时牵引着我的目光。散学之后，校园里人影稀疏。放下案头的工作，移步于池边、长廊、花圃间，常常忘了回去的时间。
这是老县中的校园，虽然今日的它很不情愿地成为了闹市包围的一片土地，但岁月沉淀下来的那份古朴深幽，依然在不动声色中自然流淌。办公楼前的一块绿地，常年不寂寞，紫藤萝静静地匍匐在长廊上，只为了三四月间的一次流光溢彩，而今它枝叶婆娑，绿意葱茏。栀子花守候在长廊一旁，尽享阳光和雨露的滋润。长廊另一侧的一大株腊梅，眼下绿叶层叠，寒冬时它暗香浮动，清幽精致的黄色小花缀满枝头，带来惊喜亦载满春的期待。
前段日子，我流连更多的却是分散在校园各处的月季花丛。那一簇簇、一朵朵的各色月季一如往年，兀自绽放，只是因为生长在树丛的间隙里，或者楼下的角落里，并不惹人注目。加之有的只淡淡芬芳，有的并无香味，于是少有人为之驻足。而我，从办公楼前往教学楼上课的途中，去食堂的路上，值班巡查校园的时候，总不自觉地多停留一会，看上几眼，深绿的老叶，新抽的紫色叶片，阳光下半红半粉的花瓣，静立枝头的羞涩花苞，总能在刹那间被我捕捉得一清二楚，然后带着一份满足和欣悦与它分手。
其实，无论是在春意尚未浓郁之初，还是在秋凉渐起时分，这些月季花就这样不动声色地开着，开着。它们安静中不失热闹，或繁盛或孤单，不惹眼也不寂寞，不华贵也不自卑，在风中，在雨中，捧出自己的花，装点平凡琐细的生活。正如这校园，八十多年的积淀与吸纳，一年四季并不缺少花容绿意，但我仍然觉得这不挑不拣、热烈绽放的月季，是这校园里欢快的音符，飘飞的思绪，陪伴着这里的每一个人走过春，走过夏，走过一个个学期，走过各自匆忙而又充实的岁月。
此时，校园里的小毛桃已经结得密密匝匝，而栀子花则不出意料地用素雅的花朵，吸引了众人，我也常常坐在二楼靠窗的办公桌旁，远远地用目光问候它。偶尔一次，发现竟有一名男教师正在驻足，作出嗅香的姿势。莞尔之余，我突发奇想：倘若用这校园里的花来比喻我们的老师，什么花最贴切呢？栀子花，质朴相仿，但花期太短，不能譬如教师一年四季长年累月的坚守；腊梅，不畏严寒，酷似教师甘于清贫的奉献，其极致高洁的美却又似与普通平常无关。哦，还是我钟情的月季，不择土壤，不避偏隅，不事张扬，不惧凡俗，像极了我们的老师。
谁说不是呢？“叶里深藏云外碧，枝头长借日边红。曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落秋风。”把根扎在这校园里，也就把生命的浓浓淡淡抛洒在了这校园里，月季人生，虽不绚烂明艳，却一样地情深意长，无怨无悔。
【聚焦课堂】
栏目编者按：
“课堂是教育的主阵地。几乎所有关于教育的弊端和困惑，最终都能从课堂上找到症结；几乎所有关于教育的改革和探索，归根结底也都要回归到课堂中去。”
课堂是教育的主战场。效果不显，效率低下，效益不高，人们对课堂的抱怨和对教育的诟病，是一致的。前些时日，集团江苏淮安曙光双语学校初中部组织了一次主题研究会，围绕学校内外的种种课堂生态，老师们畅所欲言，除了掌声，也不乏尖锐的批评。
本栏目挑了一位“砸场子”的青年教师的文章做主打，以期击中痛处，有就改正，没有就避免沾染：）
为了相互映照，本文后面还附录分享了该校“理想教师”专题研讨的精彩观点。
谈物理学科的“理想课堂”
淮安曙光初中部 孙亮亮
观点一：如果只是坐着“空想”，“理想课堂”越来越成为“空想课堂”。
“理想课堂”的雷声已经轰鸣几年了，遗憾的是总是“雷声大雨点小”。年年教研，却年年迷惘。于是，我们就成了“理想课堂”的“空谈家”，谈着好处，骂着坏处，走着老路。我们的身边总有“品头论足”的“围观客”，他更愿意把精力花在“口头”上，却不愿意花精力在“实践上”，对他而言，“索取”远比“付出”重要，“争论”远比“实践”重要。
观点二：理念远比模式重要，“理想课堂”绝不仅仅是“模式课堂”。
从“杜郎口模式”到“双案并举、三环联动”，再到淮安区倡导的“循环差异课堂”，我们听了太多的“模式”，却没有吃透“模式”的精髓。不论是哪种有名称的课堂模式，还是更多没有名称的优质课堂，最终想体现的理念根源还是“自主学习”在课堂上体现的“深度”、“效度”和“广度”。正因为我们太习惯“一支粉笔、一份课件、一本书”的传统课堂，而所谓的“模式”正是为实现“理念跃进”的不得已方式，才用“模式”迫使老师“放手”。如何避免由教师的“一言堂”变为学生放任自流的“放羊式”，使课堂“形散而神不散”，使教师的教学主导作用能得到有效而且有形的体现，做到导和学的和谐发展，是摆在“理想课堂”实践过程中必须突破的难题。
观点三：变“课前导学”为“课内导学”，不失为实验性理科的有效出路。
物理学科作为实验性学科，许多的知识体现在实验研究上，课前导学方式在物理学科上是较难实现的，因为课前学生根本没有实验器材，如何导学？此时不妨变“导学案”为“课堂学案”，学生在教师的有效指导下进行实验自主探究，这为我们提供了一条变通的出路。而开展“课堂导学”就要求老师要提前准备好分组器材、课内学案，以及处理好“导”“学”“做”的关系，实际上教师要比传统课堂上付出的精力多得多。
附录：理想教师什么样
我心中的理想教师应该具备以下特征：第一，他应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；第二，他应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；第三，他应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；第四，他应该是一个有着全新教育理念的教师。
——淮安曙光初中部卢方亮
做一个心中充满爱的教师，除了爱学生，还应该是一个对所教学科充满爱的教师。对所教学科充满爱，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相同的情感体验，更深刻地感受和理解教材。一位优秀的教师，不仅仅传授知识，而且伴随着教学内容流露出自己喜怒哀乐的情感，以熏陶学生，感染学生。
——淮安曙光初中部魏徽
我觉得优秀教师的标准是：正确的学生观；广博的学科知识；丰富的教学实践；成熟的教学艺术；良好的学习环境创设能力；完善的评价方法；执着的教科研精神；不断地反思、学习，发展和完善自我。
——淮安曙光初中部高永
教师要像经商行业一样，将“为顾客服务”融进“为学生服务”之中去，并且要具备这种服务心态。教师在教学中的服务心态，不应只为少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕光彩。
——淮安曙光初中部宗金龙
教育后进生的关键是尊重后进生的人格和自尊心，这同时也是对教育者情感和态度的考验。后进生有一种复杂的自尊心，而且自尊心极其强烈。他们日常的行为表现往往与教师的要求及班级日常规范产生矛盾，导致病态的自尊心理和行为。在教育转化后进生时，一定要避开这种病态的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。要从真心实意建立和培养感情入手，亲近他，关心他，了解他，努力发现他自上闪光点。闪光点就是施教的支点，用教师自己火热的心去温暖后进生冷却的心，使他们在充分理解和信任的基础上，把教育和自我教育结合起来。
——淮安曙光初中部马兆兵
我心中的理想教师，还应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。当今世界处处都有竞争，教师也不是与世无争的，同行之间也存在着成绩上的争锋，但不是故步自封。竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师，走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。
——淮安曙光初中部王爱平