《扬州时报》“扬州教育专刊”（2011年10月11日）B2整版以《新教育：扬州基础教育新探索》为题，全面报道了宝应实验小学开展的新教育实验。全文如下：
每天上午7:40，晨诵开启了一天的黎明，孩子们用最美妙的诗歌来迎接一天的到来；读写绘课上，冷不丁，一位刚刚完成绘画低年级小朋友，会高高举起自己的素描本，跟你滔滔不绝地讲起自己的创作灵感……。
在宝应县实验小学，除了节假日，天天如此。
从2004年开始，有一种新的教育理念开始试验，它叫做新教育。新教育的理念是通过在校园中的阅读分享，让学生拥有一种幸福完整的教育生活。在应试教育大行其道的今天，这样“完美”的教育理念该如何行走？我们就从这所小学说起。
新的一天，从晨诵课开始
“孩子们，新的一天又开始了，让我们用最美妙的诗歌来迎接这一天的到来。“摇呀摇，摇到外婆桥”预备开始！”
学生朗诵：“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆夸我好宝宝。糖一包，果一包，还有年糕和蛋糕……”
每天，宝应实验小学一年级（4）班的孩子们都是用诗歌开启他们的学校生活，早读课的30分钟，属于老师为他们精心挑选的诗歌。在吕朝霞老师的开场白后，孩子们跟着老师的节奏，肢体和语言完全融入到诗歌当中。吕朝霞并不是随意改变学校的教学安排，晨诵课是他们参加的一项名为“新教育”的教育改革实验的一个组成部分，那么，这“新教育实验”是一项怎样的教育实验呢？
记者在学校随机抽取了低年级的10位学生，“小朋友们，平时你们最喜欢上哪一门课啊？”他们异口同声的说，“晨诵课！”该校校长陈士才说，新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的儿童课程。
根据新教育实验的理念，晨诵的目的并不在于记忆未来可能用到的知识，也不是为了进行记忆力的强化训练，而在于感受诗歌所传达的感情和美感、在于丰富儿童当下的生命。
回归朴素的生活方式
为什么要强调这样的阅读方式呢？陈士才说，晨诵、午读、暮省是“新教育”倡导的一种回归朴素的生活方式。
“一个孩子的精神发育史就是他的阅读史，阅读对一个人的成长的作用，是不需要证明的。但是怎样阅读呢？在这个年龄段我们读什么呢？读的过程当中我们用什么方式、方法去指导，阅读的效率会更高呢？这个是需要实验的。”
2007年，宝应实验小学开始了晨诵课程的探索，目前已经将作为一门课固定下来，每周有一到两节课，并在2008年秋季在全校全面推开。
学生来到学校就应该朗读课文，这在传统教学中非常普遍。刚开始改革时，一些家长表示了自己的怀疑，这样下去，孩子们能学到知识吗？曾经有一位学生家长担心孩子会走弯路，有一天早晨这位家长将孩子送到教室后，便悄悄的在教室窗户“偷听”，听过之后这位家长感慨道，传统的教学，老师教得累，学生直叫苦，改革后的晨诵让教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，教师、学生、诗歌三者是交织在一起的。
“新教育”实验中，宝应实小每周开展年级诵读研讨活动，一年级为“快乐学童谣”，二年级为“走进四季，亲近自然”，三年级为“金子美玲系列”，四年级为“在农历的天空下”，五年级为“与太阳同行”，六年级为古典诗词，形成了完整的课程体系。一年当中，他们将带着孩子穿越二十四个节气，穿越四季。
一种全新的教学理念
“以前上课，是拿着国家的教学大纲进行的，根据大纲的框架设计教学，现在，新教育给我们提供了一种新的教学理念。”宝应实验小学教师史桂华是一名“读写绘”老师，她告诉记者，“读写绘”是新教育儿童课程最大的一个特色项目，是该校针对低年级儿童开发的阶梯阅读课程。
采访当天，史桂华在班里给孩子们讲一个“猫和小鱼”的绘本故事，回去之后，孩子们把这个故事画下来，爸爸妈妈把他的故事记录下来，贴在他的画上，这样就完成了一份读写绘的作品。
史桂华说，近一段时间，和孩子们一起读了很多绘本故事，《母鸡萝丝去散步》、《狼大叔的油闷鸡》、《爷爷一定有办法》……读着读着，不知不觉地喜欢上了这样一门课程，课堂上孩子们轻松欣赏一幅幅精美图画时，又享受到一个个妙趣横生又充满童趣的小故事，更可贵的是，孩子们表现出了非凡的想象力与表达能力，这是其他课程所无法取代的。
陈士才认为，色彩丰富，形象鲜明的绘本无疑是低年级孩子的“成长维生素”，它启发着儿童的想象力，从而产生智慧。
除了读写绘，宝应实小开发的整本书共读，倡导亲子、班级共读；“与太阳同行”也是该校在新教育理念指导下开发的特色课程，在这一过程中，老师带领孩子以太阳精神为灵魂，通过诵读诗歌、开展活动，随同太阳同行，将自然太阳与人文太阳一同种植在学生的生命中。
“从内容上来说，我们特别地强调阅读真正地让阅读走进孩子的教育生活，一旦唤起他的阅读兴趣以后，每个孩子自然会构建出他的阅读体系。所以我觉得关键是，培养他对阅读的这种强烈兴趣，他和文字接触的兴趣，他和图书接触的兴趣，这点是很重要的。”
打造“理想课堂”
完整的“新教育”，不光有儿童课程，还包括“理想课堂”。学生和老师在课堂生活的时间最长，一节课对他们的影响有多大，这一点不言而喻。“我们希望做到的是一堂课，每一个平凡的一堂课都会影响他的一生。”
陈士才告诉记者，自从学校推进新教育实验以来，开始时宝应实验小学也遇到了许多难题。
以数学改革为例，荀步章告诉记者， 学校倡导数学要“预习”，这让学校的老教师难以理解，提出了许许多多的疑惑。刚开始推行数学要预习的时候，学校教数学的老前辈不赞同，他们是用传统的观念来评价改革，当时他们担心预习之后的课堂难以驾驭，担心如果改革不成功，学校的损失难以估计，不过事实证明，他们的担心没有成为现实。每天学生放学之前，老师都会发一张数学预习作业纸，学生回到家只需要花5到10分钟的时间将第二天的课程进行预习，将难以理解的问题全部记录在作业纸上，第二天数学老师会将学生反映的问题进行统计，从中拎出一个核心问题，并作为本堂课的重点来讲解。
“一节课40分钟，传统教学中，老师基本上要讲解20分钟，学生10分钟参与，10分钟的练习时间，不过改革过后，老师只需讲解10分钟，学生20分钟的参与时间，最后有10分钟的练习时间。”荀步章说，老师讲解的时间少了，学生展示的时间多了，他们的个性得到了充分的张扬，学生也愿意动脑，从之前的被“喂”发展到现在主动的“吃”，课堂结构的改变带来了课堂质的变化，形成了“学导式”理想课堂教学的新模式。
作为课程、知识的传递者，教师自身专业化程度的高低是任何一项教育改革的关键。新教育实验也把教师专业素养的提高作为行动的起点，以此来促进学生的成长和学校的发展。“作为一个老师我认为也不应该仅仅是关注他的当下，关注他今天的考试成绩，真正地应该为他的一生，为他的长远去做考虑。”荀步章说。
过一种幸福完整的教育生活
陈士才说，新教育理念给传统教学带来了冲击波，不过学校完全模仿，教育改革肯定是失败的，只有学以致用，根据学校自身的特点，并逐步形成自己的特色才是根本。
于是，“晨诵”成为学校一个开启黎明，舞动阳光，踏上新一天的仪式；“读写绘”成为学生展示特长的舞台；“整本书共读”让学生在书香中呼吸；“与太阳同行”已经形成了学校的品牌效应，并被专家认可……7年的时间，学校带领老师朝着认定的目标迈进，获取了许多意外的“庆典”，老师们的职业幸福感油然而生。宝应实验小学新教育实验取得了成功，形成了适合学校发展的教学特色，同时也吸引了全国各地的学校前来取经，曾经重庆长寿第一小学的老师来到宝应实验小学，经过近半个月的学习，将宝应的教学经验运用到当地，同样取得了良好效果。
宝应实验小学有位老师曾经说，教育就是让学生在学校幸福，以后走上社会也要幸福。朱永新提出，“新教育就是心灵的教育。”在应试教育盛行的今天，学校不仅仅只注重学生的分数，而是全面着眼于实现人的“全面和谐的成长”，培养走向世界的现代中国人，让每个学生获得成功的智力、整合的智慧、高尚的德行和丰富的情感。
在宝应实验小学，“过一种幸福完整的教育生活”已经深深的印在了每一位老师的心中，他们教给学生一生有用的东西，重视精神状态，注重特色教育，改变了学生的生存状态，改变了教师的行走方式，改变了学校的发展模式，也改变了教育的科研范式。（通讯员 仲伟春 本报记者 王小亮）
