好风凭借力，扬帆正当时。5月16日下午，淮安曙光双语学校初中部举办新课程标准研训月活动之“新课标引领下的初中教学变革研讨会”，此次研讨会由各教研中心主任牵头主持，多位骨干教师分享学习心得，带领同仁充分把握新时期义务教育课程改革的方向，深入理解了新课标的核心素养要求，对各学校科学实施义务教育新课程、使用新教材、正确应对新初中学业水平考试起到了引领作用。
语文教研室：
王方祥：以“变”、“新”、“活”三个字概括出他对新课标的解读。“变”，集中了五个方面的变化:1.强化了新课程导向。2.优化了课程内容结构。3.研制了学业质量标准。4.增强了指导性。5.加强了学段衔接。“新”，增加了八个专业名词1.文化自信2.核心素养3.学习任务群4.情境性5.学业质量6.教、学、评一体化7.资源建设共同体8.动态的资源。“活”，新课标中充分体现了语文的生活化，灵活性。最后他建议，面对新课程标准我们应该处变不惊、纳新吐故、活色生香。
陈帅：新课标中语文学科成为“榜一”的存在。在课时量变化中，语文课时占比高达20%-22%，列诸多学科之首，占据了绝对C位。他从概念提出和实践两方面分析了新课标中提出的四个重要概念：（1）育人价值（2）语文核心素养（3）学习任务群（4）整本书阅读。此外，提出改革课堂教学的设想，把“碎片化的知识训练”“支离破碎的文本分析”“写作知识主导套路化的应试作文”转变为“建立新型师生关系，建立以学生的学习为中心的自主、合作、探究的语文课堂”“每堂课都是整体单元设计的一个部分，都是任务引领的连贯的学习流程中的一个环节”。
张燕：带领语文组同仁具体学习了新课程标准的五个方面的变化：1.强化了新课程导向。2.优化了课程内容结构。3.研制了学业质量标准。4.增强了指导性。5.加强了学段衔接。重点解释了阅读与鉴赏这部分中对名著的要求，在表达与交流中，首次提出可尝试诗歌、小小说的创作。最后她概括出本次新课标中初中语文核心素养：①文化自信②语言运用③思维能力 ④审美创造。
数学教研室：
范大阳：结合新课标主要围绕2022版新课标解读；课标新增的内容；2022版新课标聚焦五个变化、关注三个重视、给老师们八条建议；2022新课标让教师“换路子”、家长“换位子”，让学生“换脑子”四个方面展开。其中重点强调了新课标的“三个重视”，即重视基础知识、重视思维训练、重视解决实际问题的能力。最后总结数学教学“三用”：用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表示现实世界。
卢亚林：结合新课程标准，围绕了两个意识（应用意识和创新意识）谈了自己的看法，其中应用意识有两方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题，另一方面，认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题；创新意识需要我们教师在课堂中要创设问题情境，要一题多解、一题多变。在整个数学教育的过程中，都应该培养学生的应用意识。综合实践活动是培养应用意识很好的载体。
李兆龙：深入解读了新课程标准中新增核心素养，分为三个方面：（1）会用数学的眼光观察现实世界（2）会用数学的思维思考现实世界（3）会用数学的语言表达现实世界。其中，初中阶段核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、 空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。最后结合中考阅卷的心得体会，特别提出了答题要规范，高中公式不能直接使用，要注重画图能力（新课程增加了尺规作图）等。
英语教研室：
尤芬：概括了英语新课程标准中五个重要变化：1.分级标准不同了，考试将体现区分度；2.词汇量增加；3.课外阅读量要求提高；4.对阅读和写作能力要求的提高；5.语法要求。她提出从双减再到新课标，英语课时量减少，但是考试难度增加了。未来的英语考试将更加有区分度，拉开学生之间的差距。但不管未来如何改变，先打好基础，强化内功，按照新课标的要求，增加阅读量和词汇量，做到“学有余力”，才能在未来的考试大军中“异军突起”！英语考核已经从学习英语知识转向语言的实际运用能力。
瞿林：首先从课程占比减少了；词汇量大幅增加了；阅读难度变大了三个方面解释了大多数人对新课标理解产生的“误区”。她提出新增核心素养、分级体系变化、课程内容转变、强调语篇内容、考试内容改动这五个方面才是新课标改变应该关注的重点。最后新课标背景下，她给出三个方面教学建议：1. 坚持育人为本；2. 加强文单元教学的整体性；3. 深入开展语篇阅读。
高怀玉：新课程下，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，注重综合语言运用能力方面的培养。同时积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和纠结性评价相结合。还要善用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台。
程玉：结合教育部发布《关于做好 2022 年中考命题工作的通知》，其中提到的核心信息印证以后中考英语的难度上限会更高，学生们之间的成绩落差会越来越大的设想。对此她提出自己的四个建议：1. 树立正确的观念态度。2. 运用多种途径背单词，大幅度积累词汇。3. 增加阅读量，掌握一定的阅读技巧和策略。4. 学习方法上，用好“两个本”：笔记本+错题本。
理化教研室：
朱海兵：从新课标实施的背景、新课标与旧课标的变化、新课标的意义三个方面对物理新课程标准进行解读。他建议在物理教学中要有意识的把控制变量的思想方法、换元的思想方法、等效替代的思想方法、建立模型的思想方法在潜移默化中灌输给学生，我们要通过对物理知识获取过程的教学，对物理实验探究的教学把各种物理学的思想方法体现出来，再通过一些有目的练习， 让学生试着用学到的思想方法去解决一些实际的问题， 逐渐地把学到的知识和科学的思想方法结合起来，变成处理问题的一种能力。
刘乃聪：新课程标准中课程内容主要从两个方面更新，实验探究和跨学科实践。实验探究中规定：测量类学生必做实验9个，探究类学生必做实验12个，每个实验下方均附有举例。跨学科实践则强调了物理学与日常生活、物理学与工程实践、物理学与社会发展。最后他也提出了教师研修的四点建议1.不断提升教育政策领悟力。2.不断提升理论水平。3.不断提高跨学科教学能力和共同性素养。4.不断提升教学实践能力。
杜佳乐：他认为物理新课程标准新三个方面：1.新在课程设置上：紧密联系生活实际，精选学生听得见、看得见 、摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等。2.新在学生的学习方式上：学校模拟真实的生活场景，让学生在场景中解决问题，并由此能够迁移到未来生活之中。3.新在评价标准上：特别强调了育人导向。总而言之，物理新课标的新就是强化素养导向，聚焦学习任务，关注学习情境，注重质量标准。
政史教研室：
刘露：强调历史新课程标准中值得关注的内容是历史学科五点核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。新增的内容涉及地理、道德与法治、语文、音乐、美术等跨学科主题学习，同时明确了教什么，教到什么程度，怎么教，怎么考，为一线教师教学指明方向。
史学冬：新课程改革以来，无论是过程性评价还是终结性评价都要探索以冰层以上为目标，探索对冰层以下考查和评价的有效方式和方法，也是新一轮课程改革及评价改革的重要目标和方向，也是课堂教育教学改革的重要目标和要求。新教材教学中我们首先要面临的四个基本问题—教什么、怎么教、为什么这样教、怎么评，是消极地按长期习惯或传统的方式教学还是积极创新课堂教育教学方式与方法教学，这是对教师的一种责任和观念的考验和挑战。
艺体技教研室：
胡从义：通过2011版和2022版新课程标准的比较，明确四点变化：1.落实“教会、勤练、常赛”；2.加强课程内容整体设计；3.注重教学方式改革；4.重视综合性学校评价。并提出体育学科的核心素养：运动能力、健康行为、体育品德。最后他在新课标对于体育要求的专项化前提下，提出对于体考的一些预测。随着新课标的实施及要求，未来体育考试可能逐渐向专项运动偏移，不在单一要求学生的身体素质。学生在义务教育阶段需选择合适自己的专项运动并加以练习，从而进行体育考试。
李响：在校园活动中对于健康知识，新兴体育运动及民传体育有所涉及，在以后教学及校园体育中。需加强学生体育技能专项化转变，以及校园体育赛事化。如球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动。专项体育运动的推行促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。
童厚托：信息技术是现代科学技术领域的重要组成，当代高速发展的信息科技对全球经济、社会和文化发展起着越来越重要的作用。义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性。新课程标准中有着四个方面的变化：1.课程属性的更改（课程目标、内容和实施显著变化）；2.课程总目标定位从信息素养变成数字素养；3.突出人工智能作主线地位，但没有独立课时；4.强调自主可控、原始创新、原创精神。
徐苏：从五个方面解答了2022版新课标“新”在哪里：1.从过去的三维目标到现在的核心素养，新课标最大的不同是将核心素养落实到了每项学习任务中，包括考试命题要以素养立意，杜绝零散知识与技能的考查。2.旧课标将知识技能作为美术教育起点，而新课标将审美感知和文化理解作为美术教育的基础与起点。3.相比旧课标，新课标更加重视单元教学，整体性明确提出了跨学科学习理念，重视学生跨学科的迁移能力。4.学习方式和测评方式具有较大的转变，更加重视研究性学习、自主学习、合作学习、以及基于问题的学习、基于项目式的学习：测评.形式更加倾向于主题创作、项目设计、展示展演以及凸显艺术特点的纸笔考试。5.新课标不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导增加了学业质量板块。
宗金龙：艺术课程的设置理念是坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合，在课程开发与设计的过程中应该做到适应学生发展，分段设计课程；聚焦核心素养，组织课程内容；体现艺术学习特点，优化评卷机制，最终以体现艺术的核心素养。
新课标是正确引领新时代教育教学的标杆，是一线教学人员的指挥棒，只有不断更新知识结构，才能在具体实施中向学生提供源源不断的新知识。曙光初中部以此次研讨会为契机，继续推进初中教学改革研究，积极探索新的教学模式和管理模式，主动抢占改革先机，全力提升教育教学水平。（文/宗丽 图/史逸非、韩双阳）