坚定课堂教学改革信念 努力构建高效生命课堂

      为了努力构建民主、和谐、高效的淮外课堂，翔宇教育集团江苏省淮安外国语学校自2009年春季推行“三环联动、双案并举”课堂模式以来，一直走在课堂教学改革的道路上。

      自去年春季推行“三环联动、双案并举”课堂模式以来，淮外一直以“构建高效课堂”为核心，围绕“强化目标意识，注重过程教学，突出智能开发，改进教学手段”的要求，实施自主学习，着力实施课堂教学的三项管理策略——“以唤醒学生的主题意识为前提，以引导学生掌握学习过程为重点，以培养学生创新精神为核心”，让课堂教学充满生机与活力，充满赏识与信任，真正做到“知识强化，能力转化，素质内化”。

      3月15日，在该校全体教师会议上，朱建文校长就“三环联动、双案并举”课堂模式的进一步优化作了动员。他认为：

      必须理念统一，目标一致。

      在会议中，朱校长要求全体教师要进一步的统一思想与认识，要全员参与、齐心协力，头脑中要始终想着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，真正将课改的精神落到实处。全体教师目标要一致，要从学生未来长远发展作考虑，真正做到“培育走向世界的现代中国人”的育人目标。

      必须信念坚定，信心百倍。

      针对课改过程中遇到的一些问题，朱校长鼓励所有老师，我们要“信念坚定，信心百倍”。朱校长高屋建瓴地指出：“所有变革都会遇到这样或那样的问题。遇到问题不能担心，更不能走回头路，那样的改革就失去了其应有的意义。我们应该清醒地认识到这场课改对于学生未来发展所具有的巨大而深远的意义。”坚定信念，信心百倍，我们一定可以将课改更完美的推进下去。

      必须加强研讨，高效推进。

      对于课改的模式定位，全体老师要加强研讨，精雕细琢，确保高效。学校相关部门加强督查，确保全力而高效地推进。朱校长指出：“通过改变教学关系，变先教后学为先学后教，变他主学习为自主学习，真正实现‘以学为本、因学论教’，使教学结构和教学活动发生根本变革，最大限度的提高学生学习的积极性和主动性。”

      会上，傅俊副校长还对前一阶段的“课变”作了全面的总结，并就前一阶段“课变”实践过程的老师们的困惑，作了进一步的解读：

      1．模式生成：在校传统模式的基础上进行了新的生成，我们更多的关注传统模式中没有做到位的几个环节——预习检测（预习效果展示）、当堂检测、主体的充分体现。

      2．“721”时间理解：不是教条的执行时间划分，需要反思的是我们有没有让学生成为课堂的主人？学生自觉学习的意识有没有进一步增强？学生自主学习的能力有没有进一步提高？至于时间划分是一种更好的体现“教师为主导，学生为主体”的角色定位。

      3．展示什么？怎么展示？：展示不应该面面俱到，应该是提出在独学和组内交流时还没有弄明白的问题、解答其他人没有解决的问题的思考思路、学习研讨过程中的生成问题或自己在学习过程中的独特思路。展示不是对答案，展示的应该是思考思维的过程，应该是对听者有启发。

      4．学案设计：“预习案”的功能定位是“导学”，是指导学生预习的航标，不仅应该通过它指导学生怎么预习，同时还蕴藏着即将到来的课堂教者如何导学、怎么拓展、思维训练的内容。指导它的重点不是训练，不应该是练习册，也不适宜出现学生浪费大量时间也做不出来的材料或即使做出来了，也对后续学习没有什么启发的内容；“训练案”的功能定位是“检测巩固提高” ，训练案的编制要关注中考走向，突出思维训练，重视教材、课标等课程资源。

      5．集体备课：重视课堂教学策略的研究，加大探讨如何以问题为纽带、如何组织自主性、探究性、合作性的学习活动的研究，走出集体备课只研究学案的误区。做到集体备课“三条腿”走路：研究学案编制、研究课件生成、研究导学方法。

      6．技术运用：现在很多课堂不再使用多媒体。课堂上科学运用各种多媒体提供更丰富的学习资源，让课堂成为师生知识、生活、生命共鸣的载体。

      7．点拨提高：教师预设不够充分，点拨不够精当，迁移训练弱化，学生思维密度不达标准。导学案要提前批阅，要根据学生导学案完成情况提前修正集体备课完成的课件及教学策略等。

      8．预习与独学：加强对学生自习情况的监督与控制，导学案是学生参与课堂的前提条件，有助学生取得课堂学习的主动权，第一时间感知并初步掌握新学内容的重点、难点，明晓自己存在的疑点，上课讨论时才能有针对性，展示时才能充分，听课时才能有的放矢，才能以积极主动的状态投入至学习中，形成优秀的学习品质。其次，独立自主完成导学案，极大的提高学生自主学习的能力，也逐步培养学生的概括能力、表达能力，在课堂上享受到成功的喜悦，品尝到互学互教的快乐。第三，课前独立完成导学案，课后反思时纠错的目的性更强，知道了自己的薄弱点、易错点、疑点，复习时更有效地查漏补缺。

      傅俊副校长最后指出，学生学习状态有没有从变“学会”为“会学”，有没有从变“预习”为“独立学”，有没有从变“讲台”为“互动平台”，有没有将“导学案”变为“质疑簿”，有没有从“找答案”变为“合作反馈”等等，将直接反映出此次课改进一步推进的效果。傅校长还指出，学生学习状态有没有从被动到主动，有没有从依赖到独立，有没有从复制到建构，有没有从同步到异步，也将直接反映出学生对推进课改的认可度与接受度。

      这次会议为我们进一步推进课改指明了方向，鼓舞了士气，增强了信心，并从操作层面上为我们做了指导。经过这次课改推进，我们将最大限度地激发学生的学习热情和学习潜能，最大限度地促进学生主动发展，真正实现“教师的教学方式和学生的学习行为”获得全面的提升。

      我们深信，有学校领导的大力支持，有全体老师的积极参与，这次课改推进一定会取得圆满的成功。