卢志文在四川成都做教育专场报告

　　【据成都晚报等媒体消息 记者：向宇】 2011年9月20日，由四川省成都市教育局主办、成都市教育科学研究院、成都市教师发展中心承办的“文翁大讲堂”第五场讲座在石室中学举行。成都市教育局局长吕信伟出席讲座、副局长谭学军主持。

　　中国教育学会管理分会理事、学校管理体制改革专业委员会副理事长，新教育研究院院长，翔宇教育集团总校长，全国知名教育专家卢志文，应邀作主题为《今天我们怎样做教育：教育服务时代的学校管理与经营》的专场讲座。成都教育局机关各处室、各区（市）县教育局、教师培训机构、直属学校（单位）、成都市校长实训基地学校、成都市教师发展基地学校负责人以及中小学校长代表共400余人参加讲座。

　　讲座中，卢志文总校长从教育是什么谈起，认为教育是一种服务，学校便是这种服务的提供者。他鲜明地指出“教育服务时代的学校生存方式”，要“以优质的服务建立良好的信誉，以良好的信誉吸引充足的生源，以充足的生源赢得丰富的资源，以丰富的资源支撑更优的发展”。

　　卢志文认为，要提升学校教育的服务水平，教师要职业化、专业化，学校要基于服务的理念对教师进行评价；同时，卢校长针对教育在当下的新挑战、新趋势，阐释了他们的“新教育核心追求”，即“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”。在管理方面，卢校长认为，学校管理者要转移管理关注的重心，教育管理者也要有自己的职业定位；并阐述了翔宇集团的管理哲学。在教学方面，要从课堂开始改革自己，提出了他们的五大理念：无限相信师生的潜能；交给孩子一生有用的东西；让师生与人类崇高精神对话；重视精神状态，倡导成功体验；强调自主发展，致力唤醒激发。同时，他还为大家分析了“教无定法”与“课有定则”的深刻内涵。

　　有新闻评论说，卢志文校长先进的办学理念，翔宇教育集团的办学经验及成果，在持续三个多小时中的讲座过程中，让在场的听众赞叹不已。


附：《成都晚报》新闻：

http://www.cdwb.com.cn/html/2011-09/21/content_1381855.htm



特别档案——爱编灯谜的民办教育奇人

　　卢志文，中国民办教育十大风云人物，从一名化学老师，到公办中学副校长，再到创办民办学校集团，卢志文不仅在事业上拥有令人称道的“战绩”，个人爱好也别具一格，他擅长篆刻、灯谜、楹联，“射虎制谜，偶有妙得”，常“操刀篆刻，得意忘形”。

　　目光炯炯，身材壮实，卢志文一现身，似乎就印证了“教育江湖”上的传闻：“精力过人、体能超常”。昨日，中国民办教育十大风云人物、中国教育学会管理分会理事卢志文来到成都，参加市教育局在石室中学北湖校区举办的“文翁大讲堂”第五场讲座。“家长是‘上帝’”“教育的产品不是人而是服务”“老师不是算命先生”…………演讲过程中，他抛出的教育理念让现场的400余人大开眼界。


家校关系——视家长为“上帝”

麻辣语录：
　　家长是服务的买单者，老师是服务的提供者，家长就是学校的“上帝”。

　　昨日卢志文的演讲题目与他今年初出版的新书书名一致《今天，我们怎样做教育》。他提出的“教育的产品不是人才，而是服务，学生是服务的享有者，家长是服务的买单者，老师是服务的提供者，家长就是学校的‘上帝’”，让现场很多教育工作者露出了惊讶的神情。他说，作为民办学校翔宇教育集团总校长，在一次招聘教师过程中，他被一位教师“震”住了。因为在当地公办学校教师工资每月1000多元，而该教师要求到民办校后一年工资5万元，理由是：“过去在公办校每年也能收入4万多元。既然该民办学校规定不能收礼，工资就应该比公办校多。”这位老师坦言自己的收入构成：工资、奖金、家长送卡送礼、在外当家教、年级组卖资料分回扣。

　　卢志文认为，当把家长视为“上帝”，教师就不会因为收了家长的钱，特意抽某学生回答问题、调换座位、开小灶补课等等。“每位孩子的家长都是上帝，都是付费购买服务的人，教师没有权利用资源或以牺牲其他孩子机会的方式，来换取个人利益。”


奥数、兴趣班——是捆绑孩子的枷锁

麻辣语录：
　　我们可怜的孩子们没有输在起跑线上，而是死在了起跑线上。

　　对于时下流行的“不要让孩子输在起跑线上”，卢志文也大力抨击。“现在孩子被排名、奥数、兴趣班这些枷锁捆绑，家长、学校给孩子加很多学习以外的事情，摧残孩子身心，我们可怜的孩子们没有输在起跑线上，而是死在了起跑线上。”


孩子的好奇心——要这样来保护

麻辣语录：
　　当孩子问妈妈，为什么下雨？高明的妈妈该说：因为老天爷哭了。

　　“当孩子问妈妈，为什么下雨？一个妈妈回答：因为老天爷哭了。而另一位妈妈则详细地阐述了雨形成的原因，因为空气中的水蒸气形成云……”卢志文用了一个简单的例子，说明“很多内向、木纳、不爱学习的小孩都是受错误的教育所害”。他解释，前一位妈妈的回答让孩子的好奇心得到鼓励，他将乐于与成年人沟通；而后一位妈妈，认为自己的答案知识全面，但孩子听不懂，理解不了，实际上挫败了孩子的好奇心和沟通的欲望。“如果这两个孩子上初中，课堂上接触到雨的形成，前一位孩子会学得津津有味，而后一位孩子则失去了好奇心，不愿意学习。”

成都晚报记者 田芳 摄影见习记者 曹志刚