2016年9月12日下午，淮安外国语学校每周一的教师例会在阶梯教室如期举行，本次会议主要内容是“智慧课堂”建设的专题培训。分管教学教研工作的赵树青副校长作了题为《理论研修与实践探索》培训交流。全体老师认真记录，积极思考，踊跃参与。
会议伊始，赵校长用“教育人生因研修而增值，教育理想因研修而实现”这两句话拉开了培训活动的序幕。会议中，赵校长主要从两个维度进行详细地阐述：其一，世界教育教学改革六大新动向；其二，“云平台”网络条件下，智慧课堂对教学本质的突破与变革。
“提高质量是全球教育共同的话题”，赵校长站在宏观的角度与在座的老师交流了世界教育教学改革的六大新动向：第一，未来的教育质量应从促进“全民教育”转变为促进“全民学习”。第二，未来的教育理念应从以课程为中心转变为以学生为中心，也就是要将全员化发展与个性化发展并举。第三，未来的教育目标应从以能力为导向到以价值观为导向，要教育学生如何对待自己，如何对待他人，如何对待社会、国家和世界。第四，未来的教育方法应从知识授受转变为创新精神的培养，各国教育模式的转变都几乎朝着这一方向。第五，未来的教育模式应从信息工具使用转变为教学模式的转变，淮外能够与时俱进，已建立了三大网络系统，即电信翼校通平台、科大讯飞平台以及沪江网校CCTalk平台。第六，未来的教育结果应从单一测评到综合评价转变，综合评价应包括五大部分，即思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践。在赵校长的阐述中，老师们对当前教育的“顶层设计”有了更加完整而清晰的认识。
回归教育现实，研讨我校“云平台”背景下的智慧课堂建设，赵校长主要从基本构架、崭新突破、观念改写等三大方面进行论述。他结合淮外对于“智慧课堂”具体操作的实践经验，提出“智慧课堂”的基本框架包括五个部分：目的、流程、手段、核心和实质。其目的在于自主学习环境的创设，其流程在于问题取向的学程设计，其手段在于教学内容的组块化移置，其核心在于教学重心的整体下移，其实质在于学习个性化、自主化与社会化。同时“智慧课堂”对传统课堂的突破表现在打破了流水线式教学设计的神话，强化了教学的助学本质，凸显了学习过程的复杂性。“智慧课堂”还对教学观念进行了有限改写，如教学的认识本质不变，但认识的流程是可“倒叙”进行的；教学的双主体性不变，但“偏学”型教学更有利于教学目标达成；教学的双边性不变，但媒介能够改变双边性的呈现形式等。
理论指导实践，理念引导行动。淮外一直坚持“学习与培训”并举，不断地引领老师更新观念，钻研业务，提升素质，从而能够从容地适应教育变革。学校教学教研处能够在教师专业化发展和队伍建设上大做文章，开学两周以来策划组织了理念通识培训、新教师培训、业务专业培训、智慧课堂培训、“领航杯”课堂研讨等活动，掀起教与研的热潮。
会议最后，赵校长鼓励全体教师“新学期，我们的教研方向，应注重自我研修，积极探索；注重互相研修，主动汲取；注重课改实践，立足创新；注重课堂效率，着力优化。”
赵树青副校长作专题培训交流