“假如你看到两名学生在学校地球广场附近奔跑，若以此为素材写一篇作文，你能想到什么故事，确定什么主题？”戚校长用一幅漫画导入，并通过设定场景，将故事拉近于学生生活之中，让同学们瞬间变得个个有话可说。同学们迅速展开小组讨论，有的想到是上课前，有的想到是去餐厅，有的想到是去操场，有的想到意外跌倒……经过戚校长的引导，同学逐步通过场景得出丰富的立意：青春、安全、同伴关爱、欲速不达等。
“如果让你围绕银杏写一篇作文，你又能很快想到什么呢？”一番头脑风暴后，戚校长向同学们展示了一组校园银杏大道的照片，通过漫话银杏，引导学生尝试进一步追问画面背后的故事。“沿着时间线追问”“沿着空间线追问”“沿着关联线追问”“沿着文化线追问”“沿着聚焦点追问”……经过一番学习后，戚校长将一些常用的“追问”方法进行了总结。
掌握了“追问”方法之后，戚校长再抛出一个话题——“空巢老人”，并引导学生放弃一下子就能想到的立意，沿着不同方向拓展思考。同学们由自主思考，转为组内分享，再到班级分享，理想课堂的模式让整个学习过程变得有趣又好玩，学习内驱力得到充分激发，学生们不断突破自己思维的“舒适区”，一个个新颖的立意随之呈现。
课堂最后，戚校长提出了本节课课题：“在追问中突破思维‘舒适区”，借助新颖的作业布置勉励同学们，一周或一个月，在校园的某个角落，对着一棵树、一朵花、一丛草、一块石或者一段文字，冥想10分钟，看看自己能想到多少，想到多宽，想到多深，将自己得意的新角度，写在自己的随笔本上。
行政领航，校长先行。让我们继续期待其他行政领导的领航课。通过观摩学习，探究分享，进一步提升学部教育教学质量，让孩子们享受课堂的美好，享受学习的快乐，享受教育的幸福。
