5月26日，浙江省数学竞赛初赛获奖名单揭晓。温州翔宇中学高二（1）班胡彬浩获三等奖。这一成绩虽非顶级殊荣，背后故事却耐人寻味——获奖者并非传统意义上的“竞赛苗子”，而指导老师李华光，对数学竞赛教育有着独到的哲学。
高二（1）班胡彬浩
得知结果后，胡彬浩惊喜之余，将功劳归于教练李华光。他笑称李老师“很善于猜答案”，教会了他“先猜后证”的思路。他说这是数学中常见的方法，许多数学家都如此思考。在他看来，这种新奇的思维方式，能让人从意想不到的角度切入问题。
竞赛指导老师：李华光
与学生的“无心插柳”相比，李华光有着更为系统和深刻的思考。作为复旦大学数学研究所研究生、原高校教师及资深竞赛教练，他对数学竞赛教育定位清晰。
“做题是很低的一个层次，”李华光直言，“学生要从做题中看到更深刻的体验和延展性的研究。”他强调，竞赛辅导的核心不在于教会学生解某一道题，而在于培养“数学研究的手法”——即如何从一个问题拓展到下一个问题，如何将具体问题抽象化，看到一系列问题背后“动态性的东西”。
他提出教学的三个着力点：数学的理论深度与广度、抽象性、能力与技巧。日常教学中，他也有意融入竞赛思维。
据了解，李华光研发了《高中竞赛专题讲座》《强基计划三十二章经》等多套课程，并独创“三位一体”教学体系，将数学哲学、理论与技巧平衡融合。他所带学生中，有多名进入省队、获国奖，或通过强基计划考入清华、复旦、上海交大等名校。
与许多功利化培训不同，李华光更看重学生“自己去看书、自己去思考”的自学能力，以及“研究问题的方法”。他认为，竞赛辅导不是替学生解题，而是“授人以渔”，引导学生掌握更高层次的思维工具。
胡彬浩的三等奖，在众多获奖中并不耀眼，但其背后的故事值得深思。一个自认“不爱数学”的学生，在一位强调“研究手法”而非刷题的教练引导下，凭借“先猜后证”的思维方式和松弛心态，意外收获了奖项。
这恰恰折射出李华光教学理念的核心：数学竞赛不应是少数天才的独角戏，也不应是题海战术的角斗场；它应当回归到对数学本身的好奇、对思维方法的锤炼，以及对未知的从容探索。正如李华光所言，竞赛的真正价值，不在于一张证书，而在于让学生“从这个问题上看到一个系列问题”，看到数学中“动态性的东西”。
而这，或许正是当下竞赛教育中最容易被忽视，也最值得珍视的“第三种境界”。