想说爱你很容易
“赏识教育”曾风靡一时，家长和老师纷纷对孩子竖起大拇指，似乎“好孩子”就是“夸”出来的。静观默察，其实并非所有的“赏识”都会造就“好孩子”。正确的赏识应该是经过认真品味后的真正欣赏。表扬孩子的具体行为，赏识孩子的动机与态度要比夸奖结果更重要。
【案例故事】
永不凋谢的玫瑰
吴非
苏霍姆林斯基是苏联著名教育家，乌克兰巴甫雷什乡村中学的校长，早已过世了。他记下了这样一则真事。
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个４岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下了腰，亲切地说：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”
听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
这个故事长久地激动着我。为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我幻想着生活中能有这样的美好。（选自《不跪着教书》）
【经典文摘】
教师的祈祷文
佚名
请让我随时保持热忱与冲劲，为教育下一代而努力。
请让我一视同仁对待学生，而不要受到其外在影响。
不管聪明上智，或平庸愚劣，我要让他们都能得到我的关怀。
请提醒我，要以鼓励替代惩罚，要以爱心取代苛责，使他们也知道以爱心去对待他人。
请随时提醒我，爱是不够的，不要吝于付出自己对学生的关爱与鼓励。
请让我了解，知识是永无止境的，让我虚心谦冲，随时进修，充实自我。
请不要让我成为一个教书匠，而要努力做好一个循循善诱的引导者。
我不希望我的学生只是一架考试与背书的机器，
我要让他们知道，读书只是手段，不是目的，
其终极目标在于使自己成为一个充满善良人性、并觉知自己对全人类所负责任的世界公民。
请让我有一颗追求真理的心，能坚守原则，并接纳别人的建言。
请培养我澹泊名利的心胸，不要迷失于物欲之中，并让我坚定信念，不要见异思迁。
最后，请让我有终身献身教育的决心与恒心。（摘自“翔宇教育网”）
【且行且思】
竖在心里的“大拇指”
永嘉翔宇小学 汤小芬
法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话引用到教育教学中再合适不过了——孩子并非没有优点，而是我们缺少了发现它的慧眼。
每个班级似乎总有那么几个让老师头疼的孩子，或课堂上“捣乱”，或课间“制造麻烦”，或成绩“挂红灯”，或“自由散漫”。我们班的汤浩就属于其中之一。记得刚来校不久，他在课堂上要么自顾神游，要么来个夸张的声响或动作，要么听着听着就睡着了。任课老师多次告状、诉苦。教体育的潘老师私下里跟我开玩笑说，班里有这个汤浩，真是给你们汤氏一族“增光添彩”啊。
于是，课里课外我就特别留意这个孩子。机会终于来了。那天周五放学后，绝大部分孩子都已被家长接走了，只剩下他和另外两个全托的孩子，我建议他们边读绘本边等家长。汤浩立即站起来说：“汤老师，我有绘本，我拿出来跟他们一起看行吗？”“当然行啊，汤浩知道跟大家分享，多了不起啊，真是我们班的大拇指！”我特意向他竖起了两个大拇指。他一脸的兴奋，滔滔不绝地把绘本讲给伙伴们听……
真出乎我的意料，这孩子竟然懂得很多，而且讲得也不错。等到爸爸来接他的时候，我特地夸奖了他。星期一，我还在课堂上就此事大大地赞赏了他一番，许多孩子都向他投去赞赏的目光。说来也怪，自那以后，几乎每天都能看到汤浩的点滴进步。这不，在上学期期末综合评价中，他得到了双百的好成绩！
其实，每个孩子的心里都竖着一个“大拇指”，我们要做的是帮助孩子找到它，再把它无限地放大、放大……
教育路上，别忘了赏识
淮安曙光初中部 卢功直
人的天性渴望得到他人的赏识，获得赏识和表扬是人们维护心理健康的一大要素。老师的赏识是天籁之音，可以刺激学生思维的热情，引爆他们对潜在能力的肯定、对理想的追求、对成功的自信和把握。
但是赏识绝对不是简单的说说“你真棒”、“你是好样的”等表扬型的语言就行的。当我们一味的都说这些表扬语言时，学生会有种腻的感觉。一开始可能起到很好的效果，但是随着时间的推移，效果会越来越差，直到最后没有效果。那到底应该怎样赏识学生？结合自己几年的班主任工作，谈谈我对赏识教育的一些观点。
一、赏识教育要善于抓点
观察学生，注意积累学生的优点，及时记录下来，日后的教育会起到很好的效果。当你将每位学生的“点”都掌握好后，你与学生的交流有了更多的素材，更重要的是有了具有说服力的素材。如果学生犯了错误，老师在批评的时候说出他的闪亮点，会给学生一份信心，让犯错的学生感觉到我在老师心目中还是很重要的，老师一直没有放弃我，让学生在无望的时候找到自己继续奋斗的亮点。
二、赏识教育要勇于放手
班干的管理是班主任管理里很好的补充。如果班级的事务班主任亲历而为，不敢放手，那班干存在的意义是什么？只是给班主任打小报告吗？这是最不好的，时间长了会培养班干的“小人”意识，背后说人坏话，不利班级团结。班主任要有疑人不用，用人不疑的思想。敢于放手，让班干处理班级的事务，让他们发表意见，提高班干的主人翁意识。你的信任就是对班干最大的鼓励。时间长了，你会发现，他们的能力会有明显提高。
三、赏识教育要实事求是
赏识教育不是万能的，也不是一刀切，无论学生出现什么情况，我们都运用赏识教育，这种思想是错误的。有时批评是教育中不可或缺的元素，也是培养学生耐挫能力的方法。当学生遇到挫折时，需要老师的安慰和鼓励。但当学生犯错误时，也需要老师的批评，并要根据错误的轻重进行不同程度的批评，以此教育学生认识到错误带来的危害，从内心深处接受老师的批评，从而达到培养学生对待事情认真负责的态度。
赏识教育就是精神生命中的阳光、空气和水。教师就是给予学生精神生命的载体。所以，走在教育的路上，别忘了赏识。
【陌上花开】
花香满径
淮安外国语 张诚
小文（化名），2014届学生。刚接手时，头发貌似染过，一身黑色着装。进初三后，常无视校纪班规，惹是生非。主要特点：性格内向，个性叛逆，学无目标，基础薄弱，有文学才华。家庭状况：家长远在南京打工，跟奶奶住在一起。
针对小文的情况，结合多年班主任的经验，我毅然做出一个决定：我要换一种方式与他相处，像朋友一样，走进他的内心世界，用赏识教育，用我的爱心改变他。
于是，我开始走近他，从拉家常入手，不谈成绩，先倾听他的想法，了解他的内心世界。慢慢地，他向我敞开了心扉，道出了心中的许多苦恼：父母对他的不闻不问，初二时老师对他的不公平待遇，同学对他的冷淡，成绩的不理想……我静静地、认真地听着他的叙述，他的眼神中似乎闪过一丝被关注的目光。
他很喜欢文学，在一次作文课上，他的作文被表扬并在全班诵读后，他像换了一个人似的，每天笑容挂在脸上，保持良好的精神状态。在课堂上，回答问题时，都会给他鼓励；在生活上，常嘘寒问暖；在遇到困难时，给他信心和勇气……后来，小文觉醒了，懂事了，求知欲旺盛，与老师、同学友好相处。
通过交谈，了解到他与我家离得很近，在同一条路上。去年一个冬日的晚上，下午放学，他的奶奶未来接他，他站在路边，孤独地伫立在寒风中，让人怜爱。恰巧我也回家，我就载着他，并把御寒的大衣挡在他的身上，一直把他送回家。翌日，他妈妈打电话给我，说小文如何对我感激，对我信任，说我对他像父亲、朋友一样，他很感动，决定好好学习。听完电话，我想，我已用我的赏识、真诚打动了他，挽救了一颗濒临危险的年轻的心灵。
在赏识鼓励的教育下，在爱的清泉的滋润下，彼岸那条阡陌小路上，绿草如茵，草间的一朵小花悄然开放……由于养成了良好的习惯，扭转了学习态度，小文的成绩进步明显，由原来的倒数，进步到班级中上游。在刚过去的期中素质调研中，他又一次以优异的成绩跃居班级前列。
让我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把“后进生”转化成“先进生”，让教育之陌花香满径！
【青春絮语】
门背后的风景
监利新教育11级9班 蔡昭琪
穿过长长的走廊，一边是低矮的栏杆。阳光洒了过来，将一块块光斑投射到地面上，分割这阴影。
我低着头，不想让别人看见我的表情。
老师那严肃的神情还历历在目，她坐在办公桌旁，将几张打满红叉的试卷放在我面前，不需要她大声责骂，那简简单单的一字一句足以让我羞愧难堪。
我强迫自己收回鼻腔中难掩的哽咽，在教室面前站住脚。
报告。
进来。
像往常一样，我垂着头，向自己的座位走去，却没注意到身后的寂静。讲台上的那位老师眯着眼，疑惑地望着我：“同学，你有什么事吗？”
我应了一声，突然注意到周围的不对劲，连忙抬头，却发现周围净是陌生人。我赶忙向后退了几步，尴尬地笑笑，转身、推门而出。干净利落，没有丝毫停顿。
正懊恼自己为何会犯如此低级的错误，就听见教室里传来一阵震耳欲聋的大笑，我捂着耳，强迫自己不去听那些尖锐的嘲讽与议论。
所谓悲哀，所谓愤怒，所谓后悔与失望，所谓被老师批评时无法释怀的一切。在这一刻，这些心情好像内心深处那只只在惊蛰里破土而出的野兽，挥舞着前爪，露出尖尖的獠牙。
我走错了门，不止一扇。学习也是，生活也是。
学习太差，以致老师批评。人太后知后觉，以致走错门被人嘲笑。我叹了口气，唉，我肯定是没救了。
期末考试如期而至，周围人复习得火热朝天，我看着他们红着脸，大声拼命地背诵着，就连自己也有些被振动。试试吧，我想，再试试吧，说不定，这次我会进步呢？
于是，像所有人一般，背书，默写、复习、熬夜。看起来自信十足的我，却在领成绩单时想要退缩。怎么办？考得好不好？肯定，又考差了吧。
出乎意料，我竟然有了极大进步，老师拍着我的肩，说了好多鼓励的话，我没听进去。只觉得双眼发酸。
谁都有走错门的时候，一扇、两扇……
但就算走错了再多门，经历了再多失败，受到再多嘲讽，也请你千万不要放弃。身姿佝偻，迈步前行。
总有一扇门背后的风景，会让你热泪盈眶。
爸妈教育，我先评价
淮安外国语13级15班 封敏靓
曾经多次觉得父母的教育方法有问题，总是在考试过后提心吊胆。生怕自己考得不好，总希望有朝一日我能够“翻身”，得到爸妈的赏识。
步入初中，一切都得到了改变。淮外这个大家庭虽充满了爱的和谐，却仍可以闻到“战场”上硝烟滚滚的气息，那气息直逼我的大脑，使我的神经处于极度紧张状态。
转眼，半学期过去了，只留下了它——期中考试，成为我近期的心结。哦，终于考完一门了，回到宿舍我不管三七二十一，打了个电话（先诉苦再说），向老爸诉说了我的考试情况。本想，先接受爸妈的教育，刺激一下大脑神经，可未来好似被篡改了，老爸竟然说：“没事，才一门，还有挽回的余地呢！”“挽回的余地？”我呆了，我爸的思想得到了“大改革”？支吾一声，挂上电话，拿起小科书。“分、分、分，学生的命根！”晚寝铃已打，可我的脑海里，却只剩下“嗡嗡”的鸣噪声，毫无睡意，紧张地望着木板，心中想着菩萨，脑海拜着耶稣。第二天的考试果然不负重任，自我感觉良好，飘飘然中又想到给老爸打个电话。“喂，爸爸，今天上午的四门我觉得考得不错，但是英语听力考得不怎么样，生物总觉得有一丁点儿别扭，心中有一点儿不祥，但是总体上，我觉得考得不错，应该与满分有个约定吧……”“孩子，不能太骄傲，你能确定你考得好吗？不要太飘飘然呀，下午还有一门考试呢！爸爸相信，你下午一定能够考得更好，希望你能好好发挥。”“嗯，我知道了！”我充满自信地回答。中午，想好好睡上一觉放松放松，为下午最杀脑细胞的数学做好最后冲刺。“冲吧，冲出束缚天空，冲到美好未来！”回到班级，等待两小时后，开始了最后的一门考验。考试是残酷的、激烈的，考完后，对答案有一题错了。伤心的我向老爸倾诉心中的痛苦，老爸笑笑“呵呵，有错没关系，考试只是对你的一种检测，明白不足，奋起直追，追求真知，才是考试的真谛！忙了一星期了，自己休息休息，不要太累，注意身体啊！”“知道了，爸爸再见。”听完老爸的安慰，心情顿时舒服了许多。成绩单下来了，我比以前进步了。我好似明白了什么……
哦！我知道了，考试成绩虽与学习的知识有关，但也与父母的教育有关。
我喜欢爸爸妈妈现在对我的赏识教育：夸而不及，责而不过，正确面对，洋溢亲情。这就是老爸老妈对我的赏识教育，对我爱的体现。
一块泥巴引发的思考
温州翔宇高中部13级14班 周星缘
这真是个小小的难题。
我站在小路一旁，静静等待那位年轻母亲的选择。
她的面前正站着她顽皮的孩子，那孩子卷着浸满泥浆的裤腿，头发，脸庞，身体无一不溅满了泥点。高举的双手中是一只拙劣的泥人，眼睛却似雨后黑夜里的星星射出光芒：“妈咪，你看我做的小人好不好看？”
母亲愣住了，我也暗暗为难起来。
这该如何是好？按照简单粗暴的传统“惯例”，只需抓起小孩痛骂一通，打翻泥人并勒令不许玩泥巴即可。可那位母亲似乎并不愿做这种扼杀创造力又损害形象的事儿，那该怎么办？不骂反夸？没错，就是它了，风靡教育界的全新理论——赏识教育。
赏识教育，就是对孩子进行大量正面积极评价，通过满足孩子的心理需求，促使他往好的方向发展，最终达到教育的目的。
而所谓“赏识教育”也不是可以乱用滥赏的，少则没有成效，多则物极必反，基于这对母子的难题，我悄悄的在心中谱起了赏识教育的流程图。
首先，赏识教育要分清对象，被赏识者的性格从根本上决定了赏不赏，赏多少，若是一个极端自信或是能力极强的孩子，还是要选择不赏或慎赏，因为这样的孩子经不起夸奖，如同怯弱的人经不起打击。或是一个信心一般能力平凡的孩子，夸奖便可以很好的进行下去，但若是一个信心能力都弱的孩子，是需要多肯定与夸奖的，毕竟自信的建立比能力的完善更重要。但这类孩子的敏感决定了夸奖的方式一定要慎重，那就是另当别论了。
其次，赏识教育要分析情景，老师或是家长，都不能为了“赏识”而赏识，在不合时宜之际夸奖孩子，比方说孩子刚刚做事失败，你却非要夸他做得好，或是孩子正心烦意乱根本不愿受夸奖，你却非要凑过去。孩子的眼睛是雪亮的，征询家长，老师意见与评价的同时并不代表他们一无所知，什么情景可以夸，什么情景不可以夸，必须要分析清楚，并确保一定的真实性，否则孩子不但不会因夸奖而快乐，反而会觉得你在戏弄或是嘲笑他，善意化来恶意，对双方都不会有积极的效果，而对孩子更是一种致命的伤害。
最后，赏识教育还必须要一定的持久性，赏识教育的根本还是在于“教育”，而教育，却是一个永恒的话题，漫长的过程，对于家长来说，只有一个或几个孩子，夸奖是要细细斟酌的，其持久性也许是人的一生。
持久的赏识加上偶尔的严厉，即使塑造不出能力极强的天才，至少孩子的心灵已在这持久的赏识中健康成长了，而对于老师，持久赏识的同时也许还要普遍赏识，让所有学生都快乐成长。赏识只是一种暂时的手段，持久方能达到满意的结果。
想了这么多，还是得回到那对母子的问题上来，母亲到底做了什么，孩子又如何了，我抬起头，小路旁已空无一人，只有几滩未干的泥水告诉我这一切都发生过，那对母子应该是离去了，那泥人呢？应该没有被扔掉吧？也许被快乐的收藏起来了呢。那其它人呢？其它千万对母子呢？其它千万对母子的泥人呢？
我沿着小路往回走，不知不觉泥点溅上了鞋面。
赏识教育，也许就像泥土，用的好了便是泥人，珍重收藏；用不好了便是泥点，玷污衣物；不用便是路旁的泥巴，默默无闻，我这样想。