生命的意义
2003年2月总第15期
斗转星移，不经意又一年悄然而至。时间呀，你是什么？是檐口悬挂的水滴，还是那林中穿行的响箭？在岁月步步紧逼之际，我们倒要小憩片刻，想想“时间”及由“时间”构成的“生命”究竟是什么东西，该怎样把它小心的呵护……
【定义生命】
生命是一枚碧绿的叶子
袁卫星
可依：
你可还记得？我们家邻居阿姨产下的一对双胞胎，因为过早地来到这个世界上，在发出了柔弱的一声啼哭之后，却没能睁开他们的眼睛？
你可还记得？你幼儿园的一位男同学，因为奔跑着横穿马路，被一辆飞驰的桑塔纳托起，就像鲜花烂漫的春天里凋零的一片绿叶？
你可还记得？爸爸因为抱送一名体育课上突然晕倒的学生去医院，导致自己肺部咯血的时候，你看见一片血污，惊惶失措的样子？
你可还记得？妈妈接受手术，在长达7个小时的漫长的等待过程中，你一刻不停地盯着手术室门口那盏亮灯，一句话也不说的神情？
是的，对于生命，尤其是生命的脆弱，你已经较早地有了蛮深的感性认识，甚至有了敬畏。那么，爸爸今天就把我对生命的一些看法，一些态度，和盘托出，提供给你做人生的参考：
生命是怎样诞生的？毫无疑问，对于你这个可爱的小不点儿来说，生命是爸爸妈妈爱情和婚姻的结晶。你的出现是偶然也是必然，你的一生一开始就充满着激烈的竞争和挑战，你从成千上万个对手中战胜而出。你的诞生是爸爸妈妈家庭生活的转折点，你的成长是爸爸妈妈生命日历上一朵艳丽的花。
然而，对于按照物理规律、化学规律、生物规律、社会规律等等永恒运动着的人类的“大生命”来说，你只是其中的一部分，你只是其中的一闪灵光，你和爸爸妈妈、芸芸众生一起，组成了人类生命生生不息的链接。
关于生命，我们听多了的，是她的赞美曲——生命神奇，生命伟大，生命高贵，生命美丽……的确，生命是宇宙间最伟大的奇迹。大自然经过漫长的演变才出现了生命，其中任何一个微小自然条件的改变，都有可能扼杀生命于摇篮之中。面对生命，我们有讲不完的故事，描不尽的图画，发不完的议论，抒不尽的感情。
然而，生命又是那样的脆弱与无奈——在人的生命过程中，每个人都会无数次地面临死亡的逼视，死作为生命相对不可或缺的一个绝对概念，总是不间断地给人以暗示，造成一种很难消解的沉重精神压迫……
面对生命的脆弱与无奈，掩起双目是自欺，视而不见是麻木，徒叹奈何是懦弱，声嘶力竭是空洞，关键是找到存在的价值，学会过美好的生活。
爸爸想画一枚绿叶在你的心里，愿你的生命之树常青！
爱你的爸爸
节选自《细数阳光·生命的七种颜色——给女儿的信》(有删节)
【雏雀反哺】
人拥有的东西没有比光阴更有价值了，千万别把你今天应做的事拖延到明天。爱，更是如此！
造物主创造了广阔无垠的天空，同时就有了博大精深的大地；创造了细腻纤弱女性，便有了粗广强悍的男子。同样，人们在快乐的时候必定经历过痛楚，在痛苦之后必将享受快乐!
“科索沃”，再不会听到枪声
宝应实验初中初三(6)班 邵而学
或许是因为父亲思想的老俗，而我又过于前卫，我们父子间常撩起“科索沃”战火。
与父亲关系的一度僵化，我很难受。父亲同样闷闷不乐。
近日父亲因疲劳过度腰部患了“带状庖疹”。听说这种病很是厉害，疼得似针刺心，要是疹子像蛇一样箍了人体一周，那就危及生命了。幸好父亲发现得及时。
给患处涂药膏很是烦人。母亲在家时，这差事就交给母亲，而大部分时间母亲是不在家的，这时父亲宁肯自己动手，也从不叫我。
自己给自己的腰部上药膏极不方便。不过父亲有父亲的办法：他左手拈一片小镜，背对一面大镜，不停地调整小镜子的角度，以通过光的反射，来找准部位。然后，右手拿小刷粘上药水，再极不协调地将手臂弯到身后，摸索着一下一下地刷。
每当从虚掩的门缝里看到这一情景，我都很痛楚。连自己最亲的亲人都难以和睦相处，又何以交天下朋友?
后来几天，我都主动去给父亲上药，当我从父亲手中接过小刷时，父亲的眼神里竟带有几分惊喜，这恰是我最不愿看到的。
父亲身上的疱疹是分散的，我必须先用小刷子一个一个地点，再刷。药水很凉，再加上那钻心的疼痛，我每刷一下，都会感受到父亲身体轻微地抽动。父亲一动，我的手也随之一抖，生怕自己“下手”过重弄疼父亲。为了减少药物对父亲皮肤的刺激，每刷之前，我都有先用嘴哈一哈，想用体内的热气将药水温热——尽管药水的气味很是刺鼻，浓烈得几乎让人窒息。
我一向是个不守时的孩子，粗心浮澡的性格，使得我做什么事都会半途而废。然而，令我惊奇的是我为父亲上药却一次都未耽搁过，一次都未落过。
在我的悉心照料下，很快，父亲的病情有了好转。看到父亲气色的改变，我心中畅快了许多。
一次又一次的上药，重复的动作重复了半个多月。然而，就是这一次又一次，我们父子间的关系又有了霞光般的灿烂。
父亲痛，我也痛，我用炽热的心抚平父亲的伤口；
父亲乐，我也乐，父亲以宽厚的微笑告诉我：“科索沃”，再不会听到枪声！
【走出泥淖】
青春是一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨炼——高尔基
人的生命似江水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花——奥斯特洛夫斯基
人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是年轻的时候——柳青
情感在学生的生活和学习中处于相当重要的位置。高兴、喜欢、热情等积极的情感能提高学生的大脑及整个神经系统的活力，使体内各器官的活动协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜能，消除疲劳，振奋精神，从而增强学生对生活的向往，提高学习水平；而愤怒、厌恶、冷漠等消极的情感会使学生因心理失去平衡而导致机体正常功能的失调，免疫功能受到破坏，抵抗疾病的能力下降，并可能引起某些机体的病变，从而降低学习水平和学习效率，甚至对生活失去信心。然而，由于青少年的情感正处于丰富和发展之中，并经常表现为喜怒哀乐变化无常，而且还缺乏自省、自察、自控的能力，这很容易使他们由于不能正确处理自己的情感，尤其是消极情感而出现各种各样的问题。因此，我们要重视保护学生的情感健康，及时发现和消除学生的情感障碍，帮助他们抚平情感创伤，解开心中的郁积，尽可能地防止和消除消极情感对学生的负作用，使学生学会调节和控制自己的消极情感，努力发挥情感在生活、学习，其实也就是生命成长中的积极作用。当身边的孩子沾上烦恼，并因此情绪低落、心神恍惚时，作为老师和家长应该做些什么？请听听台湾师范大学教育心理辅导研究所博士、空中大学生活科学系副教授张德聪教授怎么说：
1、相信“人”是自己的资源：同学们拥有解决自身问题所需的能力，相信每个同学都能自行克服困难，走出困境。老师和家长的角色是协助同学们发现自己拥有的资源，帮助学生树立信心，笑面生命中的逆境。
2、从正向的意义出发：强调正向力量，强调人们的成功经验，强调人的可能性。
3、协助学生寻找例外的经验：多多比照，协助学生发现例外的经验将给问题的解决带来转机。
4、协助学生认知没有一件事情会一成不变：固有的习惯限制我们的思考，但世界上每一时刻改变都在发生。改变一直发生，转机大有可能。
5、肯定“小改变”的价值：相信小的改变会带来大的变化，协助学生由小处着手，不急于求成，重燃希望之火。
6、给予正向的回馈：肯定和赞美会带来心情的喜悦，会使学生放下担心，发现个人资源的存在，进一步提升为自己负责的能力与意愿。 （南山）
【安全关注】
风险防范，一堂待补的课
面对时有发生的青少年意外伤亡事故，人们疾呼：我们再也经不起任何“偶然”！花朵一般的生命盛开的时候，我们不该再让任何“偶然”的危险逼近他们。
长沙市天一律师事务所杨海斌律师曾受理过好几起未成年人意外伤害事故赔偿案件。他说，在儿童意外伤害事故中，诉诸法律往往是亡羊补牢。学校和家庭应对孩子实施更加具体实用的安全教育，使孩子在意外事故发生时，学会自我保护和自救。他还说，在伤害发生后，学校消极等待家长到校而贻误救治时机的情况时有发生。他建议学校和家长要始终树立“安全第一、预防为主”的观念，并推广儿童意外伤害保险，通过社会保障机制这一途径解决意外伤害事件。
湖南师范大学教科院曹中平副教授对儿童意外伤害一直很关注。他说，学校应明确教师保护学生安全的义务和责任。但教师少，学生多，所以学校不能只消极管理，而应主动对学生进行安全教育，使学生树立安全意识和自我保护意识。这样，当学生感到面临危险时，便会自觉停止危险行动或采取自我保护措施。
湖南省教育厅基础教育处张毅龙副处长表示，学校、社会、家庭要逐步建立共同参与的青少年安全防护机制和体系，建立青少年安全工作状况检测系统，提高学校的预警能力和管理水平。
虽说要防患于未然，但完全杜绝意外的发生却也不可能。如果意外不幸发生，置身事故现场的教师应该首先学会急救，同时，学校也要在平时的教育中让学生学会急救。
溺水。如果溺水者呼吸已停止，可不考虑挖水，先进行心脏复苏，即口对口吹气和进行心脏按压。
触电。首先要让孩子迅速脱离电源，关掉电闸或用干木棍把电线挑开。如果心跳、呼吸已经停止，要立即进行心脏复苏抢救。
锐器刺伤或摔伤。如出血应及时进行止血处理。静脉出血，最常用的办法是用纱布垫压局部，然后加压包扎，以达到止血目的；动脉出血非常危险，应马上用止血带或替代物把伤处扎紧，并迅速将伤者送往医院。最好不要在伤口上涂抹药物，尤其是带颜色的药水，如红药水、碘酒等。如刀扎进身体或铅笔等扎入眼睛，当时不要擅自拔除，也不要上任何药物，应立即送到医院进行抢救处理。
气管被异物堵塞。根据气道阻塞的不同情况，按照年龄特点予以救治。10岁以内的孩子，让其上腹部趴在大人腿上，头朝下，扣击其两块肩胛骨之间的部位；如果已经窒息昏迷，则让其平躺，用掌跟扣击其上腹部，造成人工咳嗽，排出气体异物。
中毒。要给孩子喝凉水，并用手伸入口中挖舌根，马上催吐。如误食强酸强碱，则应喝鸡蛋清和牛奶；如果是毒气中毒，须迅速脱离现场，并尽快到医院急救。
烫伤。要尽快脱离热源，然后用凉水冲患处，一般20分钟左右或疼痛感明显降低才行。然后包扎并送往医院，千万不要随意上药。 （小海）
【呵护他人】
如同故事，重要的不是它有多长，而是它有多好。人生的大悲剧不是死亡，而是他们不再爱人；生命的绚烂不在故友重逢金榜题名，而是心中有爱。
保护，也是一种教育
2000年3月6日，四川省嵩明县嵩阳镇木作小学彭富芬老师面对一脸凶气边走边从腰间拔牛角刀歹徒，毫不畏惧用身体护住孩子，丧心病狂的歹徒拳打脚踢，还用十多厘米长的牛角刀朝已失去知觉的彭老师连刺16刀，背部的刺伤伤及胸腔……被刺成重伤的彭富芬老师，经过医护人员三天三夜的抢救，才从昏迷中醒来。面对众多自发前来慰问的来访者，这位38岁的女教师说：“我是教师，只要我不死，谁也别想伤害我的学生……”
一位教师在给六年级学生授课时，要求学生用举右手表示判断题的正确，用举左手表示错误。突然一位女同学（课后了解是一名后进生）站起来说：“老师，我不知道哪是左手，哪是右手。”全班学生大笑。执教老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声，对提问的学生说：“请看好，这是左手，这是右手。”教师先后伸出左手和右手后，又说：“同学们，这其实并不可笑，我们每个人都可能发生这种情况，心理学上我们把它叫做暂时性遗忘。据说大科学家爱因斯坦有一次竟然忘记了自己的姓名。”紧接着，这位教师话锋一转：“老师很佩服刚才那位同学，哪是左手、哪是右手的问题都敢提。敢于质疑问难是一种很好的学习习惯，也是非常好的学习品质。我相信有这种习惯的她一定能把数学学得很好！”
有人说自尊心是一个人品德的基础，一旦失去了自尊心，人的思想就会瓦解。教者就像保护荷叶上的露珠一样保护了学生的自尊心。连爱因斯坦都会发生这种现象，这位学生一定会变得坦然，何况老师还为她找来了理论依据。如果教师在笑声中继续自己的教学，提问的学生可能再也抬不起头来，质疑的勇气也可能从此就荡然无存了。教者不仅仅保护了学生的自尊心，同时还保护了学生学习的积极性：“哪是左手，哪是右手”的问题都得到了老师的肯定和耐心解答，学生还有什么问题不敢提呢？
每个个体生命都是肉体与精神的有机整体，保护学生的生命，不仅要保护学生的肉体生命，也就是生物-自然层的“种生命”；而且要保护学生的精神生命，也就是心理-社会层的“类生命”。
这两个事例一样的感人，它们有着同样的主题：保护。
——保护，也是一种教育。 （从文）