合作小组的文化建设
【深度思考】
合作学习与独立思考
宝应实验初中 成晓明
1.为什么要合作学习宝应实验初中 成晓明
合作学习是学习的基本方式和获得新知的常规手段，既有助于个人的追求与群体的目标融为一体，也提供捕捉思想碰撞所产生的火花的机会。在合作与交流中习得的规范与养成的习惯，是现代社会从事任何职业、开展任何工作不可或缺的能力之一。合作学习是课程的目标，是教师的责任，是一件一定要做的事。
2.关于合作学习的一个幽默
公开课上。
女生：你的头发有点乱。
男生：你的眉毛画得太浓。（出现争论）
评课者：这堂课合作学习进行得很好，学生也很活跃。
3.合作学习存在的问题
几分钟一段，安排频繁，轰然而起，戛然而止。不是建立在学生独立思考的基础上，准备程度不够。合作研究的问题没有价值，合作学习成了课堂的画蛇添足，浪费时间。学生讨论的热烈，个别人唱“独角戏”，其余当听众，一些学生出现依赖心理，别人去探究，不用自己动脑思考，只要听别人说就可以了， 好的更好，差的更差。热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。
4.合作学习的策略方法
合作交流必须建立在明确分工、互助性学习的基础上，组织工作要落实到位，不能搞形式上的合作，否则，形式上分组，几个同学围在一起，给人以表面的积极性和一切顺利的假象，造成新的两极分化。合作交流必须建立在独立思考的基础上，没有经过个体精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。讨论前，小组成员应先独立思考，再把想法写下来，再分别说出自己的结论，然后讨论，形成集体意见。也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。教师要下组参与学生讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
5.深入认识合作学习
合作的种类：通力合作，分工合作，交流合作。教师和全班学生之间的提问讨论，也是交流合作的一部分。课堂讨论，应以教师主导、问题串连、问答式为主。合作是一种社会活动，其中有领导与被领导、 主动参与和被动参与、平等与独裁、独立思考与照抄别人、 随机分组与指定分组等系列问题。不是随便分分组，交头接耳就算合作。视野要开阔。课上的讨论不是合作学习的全部，课外的真诚合作也许更重要。
合作小组学习的四点思考
宝应实验初中 夏雁林
合作学习小组间应该水平相当，这样便于公平竞争。合作学习小组的成员应具有多样性和差异性，只有将男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格外向的和性格内向的分到一起，才能为合作学习提供基础，便于合作。建成了合理的学习小组，还要培养学生良好的学习习惯。比如学习小组选派代表汇报学习情况和方法；组内轮流汇报交流心得或观点；小组成员汇报后，先由合作伙伴进行补充说明，再由其它小组补充或提出异议。经过一段时间的实践，学生学习习惯就会逐渐形成。让每一个学生都动起来，避免只是尖子学生唱主角的弊端，让每一个学生都有展示机会，并在展示中认识自己、发现别人，学会尊重和欣赏，做到全员参与，提高整体效率。
二、注重学习任务的选择，关注学习时机的把握
合作学习的目的是使学习效果实效化、高效化，必须从具体学习内容出发，从学生实际出发。并非在任何情况下，合作学习都是最佳的教学组织形式，讨论题过于简单，激不起学生讨论的兴趣和热情，讨论题难度过大，大多数学生解决不了，又会挫伤学生合作学习的热情。教师在教学设计时，要通过对学习内容的任务分析和学生实际情况的研究，预设具有一定挑战性、探索性、开放性的问题作为合作学习的问题。在课堂教学中，通过观察学生的实际表现，把握合作学习的时机，适时提出恰当的合作学习问题。只有对合作学习的任务明确，只有多数学生感到需要合作时，合作学习才可能是高效的。
三、注重学生个体的差异，关注合作交流的情绪
在合作学习的进程中，教师要尊重学生的个人体验和自尊，在情感上多给予关爱。学习是学生个性化的行为，学生对问题的反映往往是综合的、多维的、立体的，教师要为学生创设自主展示的平台，张扬学生的个性，把学生的个体差异当作资源来开发，让学生在主动积极的思维情感中加深理解和体验，有所感悟和思考。不能强求一致，要鼓励求异思维，只要学生理解得合乎情理，教师就应用鼓励性的语言支持他们。当然，教师也要把握必要的讨论尺度，避免偏离问题太远的活动或展示，引领学生走上科学的感悟之路。只有当学生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程才会更加生动、有趣、精彩。
四、注重适时评价的激励，关注合作交流与自主探索的结合
正确的评价与被评，是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。积极的评价会使学生不断获得成功的喜悦，不断增强参与合作的意识。合理进行小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性、增强学习的自信心尤为有效。合作交流的前提是个体对新知识的自主探索。在合作交流前要给学生留有一定的时间和空间，使学生对相关知识有所思、有所悟、有表达的欲望。一个教学问题呈现给学生时，教师首先应鼓励学生独立思考，探究可能隐含的规律，然后再小组内交流，从不同角度探讨，再全班交流讨论。在个人自主探索的基础上适时组织合作交流，能够促进思路的开拓及深入，使学生感悟到合作学习的魅力，享受到合作学习带来的愉悦。
【案例呈现】
合作小组建设细则
宝应实验初中 蒋建国
合作小组组长负责全面工作，督促报送成员的考核分。
合作小组由8人组成，分设纪律、语文、数学、英语、技能、写字、成绩记载、卫生等功能组长，在合作组长领导之下，功能组长各司其职，负责本组相关工作，每日在相应版块填写各人得分。
合作小组组长对本组工作负责，多次出现本组考核成绩不理想的，组员可提请班委会经班主任同意更换合作组长。
卫生、纪律组长每天及时将各人和组内得分记载、汇总到常规表格，便于值日班长统计。
二、奖励方法
班级以合作小组为评比单位，实行星级评比，由高到低依次为四星、三星、二星、一星，连续三次被评为三星的小组，奖励为四星。
星级由小组考核分数定高低，每周三星、二星、一星名额为2：4：2。
组内评出功勋、优秀、良好、一般等组员，名额为1：3：3：1，由组长于周末填写相应统计表。
对于表现优秀、成绩突出的同学，班级授予不同的光荣称号如“班级小作家”“单词大王”“数学王子”“小小科学家”“读书之星”“班级书法家”等；对于表现不佳者，将进行小组谈话、小组帮扶、班主任助理谈话、家校联系等，所有表彰和批评讲话，都放入个人成长记录袋。
四星合作小组、翦淞之星、金奖及突出进步者将入选班级星光大道，进入班级荣誉墙。
三、听课考核
按老师要求开展学习活动，动静转换及时，静时要认真思考，精心准备，不作任何交流。
同学展示时，其余同学手拿红笔，面向展示者（可调整坐姿）。
倾听过程中，注意力高度集中，及时记录，做好点评准备。
同学展示过程中，倾听者不得随意插话，若有疑问，等待发言结束后，举手质疑。
下课后，要求相关组代表及时检查课堂记录，笔记认真知识点全面。
老师或小组检查的结果要报送值日班长计分，让相关老师知晓，计入小组与个人成绩。
以上表现优秀，受老师表扬者加2分，反之扣2分。
各小组以20分作基础分，小组组长每天及时计算各人得分，便于学习委员汇总反馈。
四、作业考核
按要求作业，字迹工整，正确率高，每科每项一次加2分，组内加分。
字迹不工整，错误率高，每科一次扣1分；作业不完成，一次扣2分，计入个人与小组成绩；隐瞒不报，双倍扣罚相关责任人的分数。
如抄袭作业，则取消该同学本周一切评优资格，处罚结果通报家长，该组考核下降两个名次。
作业纸要及时订正并送同学检查，不检查的扣该生和相关组长2分。
每周作业整理一次，周一交合作组长验收，整理不理想者重新整理并扣1分，记入个人和小组成绩。
各小组以20分作基础分，小组组长每天及时计算各人得分，便于学习委员汇总反馈。
深化小组文化建设
淮安曙光双语学校初中部 史学冬
一、小组的外在文化建设
1.科学划分小组。根据我校的规定，6人组成一组，这6人的构成为2A、2B、2C，即每个小组有两个优等生、两个中等生、两个后进生，目的是互相帮扶。在此原则下更要注重小组成员性格的内外向及男女生的组内互补，让小组成员互相影响。
2.创设小组招贴画和小组标识。群策群力，自己动手，绘制能够反映本小组特色的招贴画，内容包括小组姓名、组长姓名、成员构成、成员梦想、座右铭、本学期阶段目标等。小组标识由班级统一制作。我班更注重小组组歌的建立，歌曲必须是积极向上、充满青春活力、能够反映成员特点的，要在班会上集中展示和评比。有了组歌小组就似乎有了灵魂，当小组在活动中取得优异成绩时，便是组歌唱响时，孩子们骄傲的神情已经告诉我他们是一个能团结敢战斗的团体。
3.利用班内黑板、光荣榜、德育之窗等平台对合作学习的成果进行展示。老师的评价是短暂的，要让成员有继续奋斗的动力，必须让他们的成果能够较长时间内在班级存在。
4.墙角文化。能够反映小组状况的招贴画，能够反映小组精神意志的口号、标语等，在我班四周墙面上都有展示，时时激励小组成员和全班学生。
二、小组的内在文化建设
1.组内规章制度的建设。我班合作小组成立之初，就要求小组长带领组内成员制定了符合本小组特点的《文明公约》，并要求所有成员签字认可。我班采用小组长轮流制度，出台了《小组长轮流任职制度》。这些制度的出台，对小组的文化建设意义重大。
2.定期开展研讨活动，提升小组战斗力。在批阅班级学生的德育作业——成长之路时，我发现很多学生反映近期数学上很多问题都不太明白，有个别学生甚至有放弃的思想。可不可以动用小组的力量帮助这些学生？第一次数学交流研讨会便在班级开始实施了，孩子们兴高采烈地讨论，积极地介绍，认真地记载，小组在研究中升华了组内文化内涵。
3.用动态的思维来管理小组，促进小组文化的形成与持久。小组合作学习的过程是动态的不断螺旋式上升的过程，对合作学习小组也要实行动态的管理。班主任的角色是做好小组长的引导、协调和服务。
【思维火花】
合作小组的建立，学习指南的使用，将传统的教学模式变革为任务是学生的，探究的方式是在合作交流中完成，基本实现了以学生为中心的课堂教学模式，提高了课堂效率。
——宝应实验初中 圣春平
要在合作小组内形成两个引擎——智力动力引擎和组织动力引擎。智力动力引擎，是指每个小组内都要有一两个智力引领人，推动小组在合作学习过程中解决学习上的问题与困难，否则，一个问题下来，小组所有成员都不做声，就不能解决任何学习问题，不能完成相应的学习任务。组织动力引擎，是指形成小组内部压力与动力，推动每个成员都能积极投入学习，解决学习上的问题。必须有一个成员或组长，挤压其他成员行动起来，使被动者动起来，使被学习者学起来，不动不学的则要予以必要的考核措施。
——宝应实验初中 沈宗银
合作小组之间也要进行交流，文化建设不能只在小组内生根，还要在全班范围内发芽，只有这样，才能使小组文化这朵花开得更加璀璨夺目。
——监利中学11级19班 徐天
【学生视角】
快乐学习，共同进步
监利中学11级19班 李静
每一次知识归纳，每一个疑难问题，每一种创新思路，我们都要自己思考，然后冲上讲台，与同学们分享自己的收获。为了能够更完美地发言，小组成员之间往往会一起交流思想，互相建议，然后给予彼此爱的鼓励，让代表人自信而完美地给出答案。成功了，每个人脸上都洋溢着喜悦。就算失败，那又有什么关系？绝对没有人会责备你。我们只会记住：“you are my perfect partners! Yes!”
2.积累课外。生活中处处有知识，生活中时时可学习。当我们在美丽的校园中漫步时，可以背一背我们学过的古诗词，抑或是触景生情，即兴赋诗一首。书声朗朗，景色优美，好不雅致！当我们在宿舍里休息却睡不着时，可以玩一玩成语接龙的小游戏，抑或是各科知识竞答。欢声笑语，才智比拼，好不热闹！当我们在周末放假，闲来无事时，可以邀上几名组员，各捧一本名著，围坐在人工湖畔，消磨掉一个下午的时光。日光暖暖，墨迹生香，好不温馨！
3.创意生活。团结就是力量，为了取得胜利，我们要有强烈的集体归属感，我们要齐心协力，拧成一股绳！怎样让每个人都融入集体呢？生活中的小创意便发挥作用啦！取好组名，编好组次，定下组歌，设计组徽，甚至购买组服，一切布置完毕，便令人有瞬间融入集体的感觉，一股自信与自豪感油然而生。当然，创意点子绝不止这些，你要怎样支招？
快乐学习、共同进步的渴望让我们抓紧每分每秒，全情投入到小组文化建设中来，我们喜欢每一次思想火花的碰撞，我们珍惜每一个提升自我的机会，我们期待每一个唤醒激情的方式，我们努力实现心中的每一个梦想！
小组合作的五种方法
监利新教育11级27班 朱亚敏
一、讨好法。对着组员说：你是最棒的，我知道你最好，你愿意帮组长是不是？
实用度：60。
结果：我再好也不上去!
二、利诱法。对着组员说：你上去，我帮你加分；我告诉值日班长，说你今天表现好。
实用度：70。
结果：你又想骗我，上次也说帮我加分的，分呢？哼！
三、威逼法。对着组员说：你不去小心我打你，还扣你的分，还告诉老师说你上课讲话。
实用度：80。
结果：你扣吧，爱扣不扣！你打我？打不打得赢我？
四、假哭法。这是一个绝招，只要是男生都怕女生哭，但是这个方法千万不要对女生用，谨记。
实用度：90。
结果：（男生）哎呀，别哭啦！我上去就是啦！（女生）你哭啦？哭我也不上去！
五、无语法。不和组员说话，这是必杀技。只能对责任心强的人用，这种人会在最后关头拯救小组。
实用度；100。
这是本组长的建议，如果你有别的建议，一定要告诉我哦！
我最喜欢的地方
监利中学11级19班 钱思佳
合作小组是我们最坚实的后盾。小组成员共同讨论，交流，解决老师所分配的任务，然后将劳动成果展示在全班同学面前。这样做，培养了我们的合作意识，锻炼了自我表达的能力。
合作小组是我们友谊的诞生地和成长地。小组成员间日复一日地相处与沟通，使我们彼此之间更有默契，也更为亲近。当在讲台上因回答不出问题而发窘着急时，只要看到组员那鼓励、相信的目光，你的心便会充满希望；当你因考试的失利而闷闷不乐时，总会有人开导你，让你重拾自信……他们会分享你的快乐和忧愁，陪伴你走过一次又一次的风雨。
合作小组也培养了我们的竞争意识。小组内，我们不仅是朋友，也是竞争对手。通过一次又一次的比拼与较量，我们在一步一步地往前走。我们的竞争，是为了彼此的成长。无论失败与成功，我们努力过、拼搏过、便无悔。即使这次输了，咬咬牙，下定决心，下次定会超过你。