“初中英语课如何搬到已建成的四大场馆去上？”这是翔宇初中英语老师一直期盼的事情，这不，2016年3月31日上午，英语老师刘月娥带领初一（9）班、蔡文君老师带领初一（20）班，分别走进翔宇蝴蝶馆和贝壳馆，学生的合作、想象、表达能力在课堂上得到锻炼与提升，翔宇中学场馆式学习再添浓重的一笔。
只见，学生们走进蝴蝶馆，就开始了针对《前言》部分的解说，按照他们自己抽到的排列顺序，一个个小组站好，依次排开解说。参观的同学也就跟着一路慢慢地听。课堂分成两个角色，一个是解说员，一个是参观者。每个人都要扮演这两个角色。轮到他这个组解说蝴蝶，他就是解说员的角色。他们一共选了八个点，加上一个《前言》一个《结束语》，共分成十个小组解说。
英语课搬到博物馆怎么上？难点在哪？这样的课堂让学生学到什么？
针对这样的提问，刘月娥老师说：“我们尝试着让每个学生扮演两个角色：解说员与参观者。解说词是难点，我们从三个方面寻求突破：请求馆长支持，提供相关资料；小组分解、分配任务，查找资料；专业术语由我们老师指导翻译成英语。学生的合作、想象、表达能力在课堂上得到锻炼与提升。”
她接着说：“孩子们以前参观过这个馆，稍微熟悉一点，这个课的构成是这样的，先是由我们馆长给我们提供一些蝴蝶的资料、图片、文字信息给我们。我们英语老师和学生共同分配任务，共同协作，然后把任务分给学生，他们自己收集资料。每一个蝴蝶从它们专业的方面进行一些解说，同学们都不太会，在我们老师的指导下，都会了。然后，我们再让他们在每一个蝴蝶后面都编一个故事。包括你参观时候看到的外貌、特点以及参观后的感受。发挥充分发想象，以小组合作的方式展示。在教室里上，兴趣没有这个浓厚。当学生接受到一种平常我们实际生活中不能领悟到的事情的时候，投入的精力与热情更高。合作等各种能力得到很好锻炼，比如我把任务分给他的时候，有的学生就专门研究枯叶蝶的外形特征，有的学生就在研究触角怎么说，去查的时候，就会养成一种合作的关系。然后更深层次想象我们生活当中还有哪些拟态现象，比如我们的士兵穿迷彩服，伪装术，然后许多学生就会有一种充分的表达欲望，学习英语的兴趣得到了激发。”
“让我们接近自然与生活，与教材明显不一样，富有挑战性。我感到很好啊，没困难，我们都分成几个组，之前就准备好的，比如，你负责讲蝴蝶的外貌，我负责讲蝴蝶的分布，他负责构思蝴蝶的故事。”初一（9）班郑闰尹同学课后告诉记者。
据悉，平时上英语口语，都是固定在教室里围绕英语教学上某一个话题去说。像这样走出教室，运用现有几大场馆，结合解说词这种现实生活中真实情况训练英语能力的做法，翔宇初中英语老师还是第一次。他们计划：分期开发，先在蝴蝶馆与贝壳馆上，灯谜馆、书法馆放在后面，老师要做一些前期准备的工作很多。专业术语是很枯燥的，用英语表达更难，编成故事就减轻了学生的难度，可将现有的能够看到的资源，通过老师与学生共同的努力，加上学生想象完成。
