爱，心灵的解码器
毕淑敏谈到著作《心灵密码》的命名时说，其实心灵是没有密码的，也可以说密码无处不在。当我们能找到一种东西，解开生命的密码，也就打开了生命的内宇宙，看到了那里面阿里巴巴一样的神奇。教育者，亟需获得打开学生心灵密码的解码器，而“爱”，无疑是最佳的选择。
【心花朵朵】
拿什么爱你
监利总校高中部08级16班 夏循文
春风轻轻拂过大地，干枯的泥土之中，稀疏的枯草在风中摇曳，放眼望去，毫无鲜艳色彩。无垠的大地抬起头，昏暗的空中竟出奇的沉寂，连风都不愿放下脚步声。这是春天吗？这是美丽的中国西南的春天吗？
河水断流，水井干涸，农田龟裂。2010年春天，持续的干旱无情夺走了大地的绿衣，鸟儿的故园，人们的幸福与快乐……电视中的一个镜头，着实让我们为之震惊。
你们认为春天应该是什么样的呢？记者问镜头里几个簇拥着、有些脏兮兮的小孩。话筒放在了一个羞涩的男孩面前，男孩用并不标准的普通话结结巴巴地说道：“春天，应该有……绿色的草，鲜艳的花……还有树会吐出绿芽……”“还有小鸟！”旁边的小孩开始叽叽喳喳地说起自己心中的春。也许是记者做了保持安静的手势，镜头中又只剩下男孩的声音：“因为……因为我们这里太热了，燕子们都不到我们这里来了。”画面定格，几个小小的身影站在土坡上，用他们那干净又充满向往的眼睛看着世界——也许正是那个本该属于他们的美丽的世界。
画面太小，只装得下他们小小的脑袋，却装不下他们脑中向往的世界；时间太短，只够他们叙述出几个“认为”，却道不尽他们内心的渴望……他们仍在饱受煎熬，我们也正在行动！一批批勇于奉献的志愿者，一箱箱生命之水，一袋袋救急的粮食，全国各地无数的捐款……救灾，我们时刻行动着！
2008年的那场大雪，被人们温暖的爱心融化；汶川大地震，大地的创伤，也是在人们轻柔地爱抚中被抹平；如今干旱的大地，也定将被甘甜的爱心雨滋润。
社会，无时无刻不在为我们上着一堂又一堂真实的课，课间我们一次次亲身的感受、真实的体验，令我们的心一次又一次被触动。也许正是如此，我们收获了很多，懂得了许多……
教室里，一堂堂课为我们的脑袋注入了更多的知识；社会中，一件件事为我们的心理、精神填补空缺，就此筑就了完整的我们。
拿什么爱你，拿什么回报你，养育我，教育我的社会？我唯一能做的，也只有将你给我的和我自己一起奉献给你！
一路感恩
监利总校高中部08级16班 刘雄
儿时匆匆，偶尔在语文课本里闪过“感恩”二字，那便是我与它的初次邂逅了——带着新奇的心思，我在不经意间踏上了这条坎坷征程。
一
青烟袅袅，乘着徐徐清风，慢慢淡入了那片深蓝。
“雄黑子，快来吃饭呀，今儿做了你最爱吃的水煮龙虾呀！”一声近似尖叫的呼喊把我从呆滞中拉了回来。终于，耐不住嘴馋，十步当五步冲向饭桌，随即用那不干不净的小手抓了个大龙虾，不用说，大提胃口。
“今天老师教我们家的知识，说家是我们的保护伞，是我们幸福的港湾，然后说让我们要爱父母，体谅父母……”我吃后随口说到，妈妈恍似怔了一下，随即用手抚抚我的头。那时感觉挺奇怪，不知道是老师所说的话对我来讲显得太空洞了，还是妈妈的反应一不小心触开了我那未知的心扉——传来阵阵暖意。
原来，儿时感恩对我只是初来乍到而已。请敞开心扉，迎接它的第一缕光芒。
二
弹指一挥间，告别了童真，青春初霁。我踏入了初中。
选了住读，意味着我第一次离开父母独自生活。妈妈把我送到学校，出乎我的意料，她只随口叮嘱了几句，便走了。我带着失落的情绪踱回宿舍，心中暗暗责怪妈妈的“冷淡”——不曾想过那时她转身离我而去的表情，又怎能理解她那时的用心良苦。
……终于在学校熬过了一周。我不敢回想那一周我是如何过来的，吃不到妈妈的饭菜，等不到妈妈陪我入睡，更听不到那近似尖叫的呼喊。那一周，再一次冲开了我的心扉。第一次感觉到离开了家，我会有多么的思念。
朦朦胧胧，我开始学会独自生活，想着不能让妈妈太操心……那时，我似乎已懂得了感恩，感恩对我已是未雨绸缪了吧。
三
学会了感恩，我更加努力了。如我所愿，也如家人所愿，我进了县里最好的高中读书。妈妈比谁都高兴，快成年的我已然知道那是对她最大的感恩，至少在我真正步入社会之前。
这条路，我已踏上正轨，纵然再坎坷，再温长，我也不能踌蹰不前。一路上，我告别了稚幼，青春为此敞开了心扉，我贪婪地吸吮着那一缕缕光芒，温暖着我时而清冷的心房。
一路上，愿感恩的心时刻陪伴，让我披荆斩棘。
【爱的絮语】
爱的絮语
宝应实验初中 袁晓东
小引：下午放学前，跟大家谈了谈对“爱”的理解，引起了同学们深深的共鸣。讲话内容整理如下：
爱，是双向的。
但爱从来都不是对等的。
试想，如果这个世界上有一架天平，把父母对你的爱和你对父母的爱分别放于两端，这天平能平衡吗？把地震幸存者获得的爱和他们给予的回报分别放于两端，这天平能平衡吗？
当然不会。
那么，这个世界是不是就不平衡、不和谐、不圆满了呢？
不是的，因为爱是一个过程，一个延续和传递的过程。
父母对你的恩情，今生今世你是无论如何都不能报之以万一的，至于你的爷爷、奶奶、外公、外婆更不用说了。将来有一天，当你有了能力报答他们的时候，他们或许已经离你而去了，这就是所谓——“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。但是，别忘了，最终，你们也是要为人父母的啊！等你们做了爸爸妈妈的时候，你会倾其所有、不计回报地爱你的下一代，从这个意义上说，你获得了平衡。
所以，爱是一个延续的过程。
在“五·一二”大地震中，有一位叫张祥青的企业家，先后捐出了1亿元人民币。1亿元！什么概念！知道他是谁吗？他是一位孤儿，一位曾经历过唐山大地震的孤儿。三十二年前，他在别人的救助下获得了新生，“再造”之恩，他无从回报，也无以回报。怎么办？惟有把爱传递，把爱传递给更多的、像曾经的自己一样需要帮助的人，从这个意义上说，他获得了平衡。
所以，爱又是一个传递的过程。
因此，爱，可能会出现阶段性、地区性的不平衡，但是，从更长的时间、更广的空间来看，爱终会获得平衡、和谐、圆满。
请大家记住：我们不可能完成世界上所有的事情，所以，我们求助爱；我们不可能完全报答人间所有的恩情，所以，我们爱别人。
花季·雨季
——对青春期“问题学生”的个案分析
宝应实验初中 赵建琴
【案例片段】
“某某又不来了！”“不来就算，我也不求她上学。她不来上学，我们还省心。”
“说不来就不来，把学校当茶馆了。”“想不上学就不上学，老师一批评就耍脾气，谁还敢管？！”
“一学期不到，在她身上发生了多少事？！先后出走两次，不了解情况，粗暴动手打人，这哪像个学生，而且是个女学生？！”
——面对每次考试都能位居班级前列的问题学生，新接手班主任不到一学期，就遇到“问题学生”的“频发问题”，伤透脑筋！
“我真对她失望了！真没想到她的变化这么快！”
“前天我刚找她谈过话，她也向我表决心，一切从头开始，没想到昨天就不来上课了。”
“初一时，她是个多好的孩子！帮老师做事多认真，多有热情。怎么现在变得这么冷漠，甚至叫人感到很陌生。真叫人寒心！”
——语文老师拿出该学生的几篇检讨、反思书，确实写得认真、动情，字里行间充溢着忏悔之意，想一切从头开始，感觉最对不起如此信任自己的语文老师。但“昨天的故事”却总是在“上演”！
“老同学，我真不知道该怎么办了！帮帮我。”
“跟她说话，她不说；叫她吃饭，她不吃。整整一天了，不说一句话。”
“上次在家时刚跟我保证过，怎么一个月不到又犯事了？我不能成天在家陪着她，我还得出去工作的！怎么变成这个样子。”
——伤心、伤脑的父亲面对“叛逆的”女儿，无可奈何；一直溺爱女儿的母亲更是心痛不已。求助于别人，其中的无奈与辛酸难以言表。
“我恨我怎么生在这样的家庭，父母无能，在同学的面前我总是低人一等。”
“我知道，我不是一个好学生，在老师的眼里，我看到的是不屑，看到的是责怪；我想管住自己，但总是不能如愿。”
“我觉得我自己失去的时间实在是太多了，我已经无法回到从前了。”
——一个让父母、老师头痛的“问题学生”的自我表白，个中不排斥她个人的偏见。
【案例分析】
现代通讯工具方便了人与人之间的交往，缩短了彼此的距离，但在某种程度上也拉大了彼此的距离，使亲子之间，师生之间有了许多隔膜，产生诸多困惑。
独生子女的任性使亲子之间的交流局限于物质层面的需求更多，父母常以为凭此就可以获得孩子的心，但事实证明，此举往往事与愿违。
环境的突然变化或变化较大也容易导致一部分孩子不适应这些变化，从而产生极端行为，哪怕自己后悔但却经常反复，难以“清醒地认识自己”，难以使自己“回头”。
父亲常年在外打工，个性本分、老实，甚至木讷。缺乏父爱的孙某与周边同学进行比较，从而产生严重的“自卑感”，她错误地认为这一切都是因为自己有个“卑微的家庭”。她通过打扮自己，通过时尚的消费来掩盖自己，来“粉饰”自己的“光鲜亮丽”，希望得到更多“羡慕的眼光”。也因此，她有了一帮“粉丝”，她在班级中极具号召力，使前任班主任面对“三句不开口”的她，深感头痛，师生之间对立情绪很明显。
随着初三来临，学习任务越来越重，因为初二时，消耗了大量的时间和精力，她已经感觉在数学等学科上“力不从心”，于是就“破罐子破摔”，离家出走，甚至在听信谣传的情况下，粗暴动手殴打“说自己坏话”的同学。正如班主任和课任老师所说，她成了名副其实的“问题学生”，“花季”的年龄遭遇了“雨季”的问题。
【案例对策】
因为特殊的身份，我既是她的科任老师，也熟悉她的家庭和她的过去，因此对她多了责任，多了失望的同时也在冷静之余多了些许期待，我想尝试拉她上来，推她向前。
在最近（也是最后一次）她犯错的时候，在更多老师表示对她失望的时候，偶然的机会，我在语文老师那儿发现了她的多次反思、表白，我忽然觉得自己很渺小，甚至狭隘。虽然与她的言语交谈不多，但通过观察，通过了解同学和老师，通过对她进行分析，我似乎感觉我能理解她的内心，她的许多言行是“装”出来的，其实她很脆弱，她更需要关心，需要理解，需要老师的耐心。处于迷茫的境界，她需要有人伸手相助。
不好简单直接，只能采用“迂回战术”：在作业纸或者试卷分析上与她进行交流。“人的历史是由自己书写的，过去的只能代表过去，未来是由自己创造的。”“我能理解你，我也知道你其实很想告别过去，相信只要有决心，迷雾总会散开，光明就在眼前！”“我等待着你再现昔日的辉煌，我坚信会有这么一天！”
我感觉近日再看她，显然已别于前些日子，似乎她的心静下来了，目光也少了游移，干净了很多。我在期待、期待她能主动，我觉得我应该有足够的耐心去等待，因为青春的雨季过去之后必有艳阳高照，我相信花季遭遇雨季也会滋润花儿，能使花儿在雨季过后开得更香。我愿意倾听花开的声音，吸吮花儿的芬芳。相信这一刻会来到，只是需要耐心等待。
【后记】
“老师，谢谢您！人生只有一次，我会懂得珍惜。祝元旦快乐！”
——这是2010年元旦我收到的这位学生的新年贺卡上的话。
我一直在想：对于“问题学生”我们有足够的耐心吗？如果不注意妥善处理一些“小问题”，“小问题”会演变、滋生“大问题”，我们做教师应该学会“修补”、“保护”。被认为“差生”的学生，其表现会令人更加不满意，这就是所谓的“好的更好，差的更差”。我们德育工作者要处理大过错，更要关注小问题，因为“千里之堤，溃于蚁穴”。
我们有没有尝试着去理解学生？特别是这些“问题学生”？初中学生，进入青春期，他们的苦恼更多了，却没有成人可以当他们的知心朋友、像大哥哥或大姐姐，在需要的时候能帮帮他们。他们经常遇到失败或挫折，有时很迷茫，有时有些发狂，我们能否愿意并尝试理解、接纳他们？
当我们能够体谅学生，从心底接纳这些“问题学生”，我们何尝不是在掌握着解开学生心锁的密码？！
【爱的足音】
你知道我有多感动
淮安曙光双语学校小学部 葛文豪
最近胃疼有一段时间了，一直吃药也没有用。周二晚修的时候突然痛到了极点，忍不住落下了眼泪。生活老师催促我去医院，于是请假去挂水，直到深夜，打了止痛针，挂了水，胃痛却依旧没止。医生让等到天亮上班时找主任医生看，于是上午又请假去医院。好不容易捱到医院，医生听说做过胃镜便不让再做，说三到五年应该没问题，也实在是怕了。一米多长的铁管从喉咙通到胃里，绝对的“人为刀俎，我为鱼肉”的感觉，让你浑身抽搐，却不得蜷缩，接下来是一个星期的虚弱如苍的状态。真是感谢，遇到一个这样有医德的医生。
医生说这么长时间一直都吃药却还是没有好，就是药的原因。可让买效果好的药——无锡产的奥美拉挫在当地的医院和药店里却买不到，无奈只得回学校。当捂着疼痛的胃回学校时，发现孩子们却不在班级，体育课，他们一定是去练队形去了——下午学校将举行队列队形竞赛。
体育课下了，到班级等，却发现班级依旧空空如也，看不见一个人影。无奈，只得又拖着疲惫的身体去操场找他们。行至楼下，却看见了体育老师在给自己班训练，问及学生，才得知孩子们自己坚持不肯下课，自己在那里训练呢！心里一阵感动，真是没有想到，在这样的时候，孩子们心里那份集体荣誉感就这样被激发起来了。
当我缓慢地走到操场的时候，隐约看见学生在篮球场处训练，那走的最整齐最有力的一定是他们！还没有来得及微笑着挥手，我就看见了让我永生难忘的一幕。原本认真训练的孩子们看见了我，一个个惊喜地喊了起来：“葛老师！”“葛老师！”接着一个班所有学生都不顾一切情不自禁地张开双臂向我飞快地跑来。这是怎样的一个刻骨铭心的瞬间？！曙光双语学校的曙光依旧微浮的操场上，56个学生欣喜地张开双臂如兴奋地小鸟欢呼雀跃着向不远处伫立着的老师飞奔过去，团团围住后拥着她，抱着她，抬起头，扬着小脸看着她笑，笑着笑着就流出了眼泪。
是的，孩子们围着我，叽叽喳喳地询病情，“老师有没有好一点？”“老师，冷不冷？”“老师，还疼不疼？”当我轻声说：“好了，不疼了”的时候，萱喊起来：“老师骗人！你一点力气都没有，肯定还疼呢！”我只是笑，真的没有太多力气说话，甚至无力直起腰，真的很疼很虚弱。然后我就看见，辉哭了，潇哭了，雨哭了，几个孩子抱在一起落泪了……很多孩子不知道什么时候红了眼睛，泪流满面，一句话都不说，就低着头流眼泪。这些不善言辞、不善表达的孩子，他们一定是太担心我，又想我，却又说不出口，才会这样。“哭什么呢，我不好好的吗？老师好了，没事了！”我安慰着，鼻子一酸，眼泪却也流了出来。
班长小蝶难过地说：“老师，你不在，我们都没有激情练了。”心里难受，我太理解这样的心情。本来真的不想让这样的比赛成为学生的压力，在学校的升旗仪式、出操、路队等活动的时候，孩子们的路队已经非常整齐，这样的比赛对我们班并不重要，他们早就有了很好的行为规范。但看到孩子们这样迫切，我不得不尽心跟他们一起训练。后来问及班长，学生们怎么知道我生病了——因为晚上离开的时候，我并没有表现的太过明显，就怕影响学生的心情——才得知是生活老师告诉了小雪，所以一个班都知道了。
从夏到冬，由冬及春，和孩子们的感情在时光的变迁中愈加深厚。四月，这样美好的季节，却让我想到不久之后的离别。开始留恋，和孩子们的感情越来越浓烈。近一年的时间，我只生过一次气，平时永远都是温和耐心地讲道理，有严重错误的也只是拉到身边坐下来，严肃而真诚地去和他交流谈心。是的，我在尽我所能地让孩子们在一种自由而轻松地氛围下成长。
在这个学校，最让我幸福的也是和学生的关系这样融洽。周日轮值，带女生吃饭，孩子围着我，告诉我说别的班的学生很羡慕她们有我这样好的老师，说活动课常看见我带着学生在校园的各个角落给他们拍照片的时候，眼泪都快落下来了。是羡慕还是失落，我无从得知，只是我的心里泛起了一阵酸。我做了什么，只是尽心让我的学生快乐而已。美好自己，幸福学生，从来都是双赢的。给予你们的，我从未想过回报。只是……只是，孩子们，你们知不知道，我有多感动？
一次“弯腰”的收获
淮安曙光双语学校小学部 汤日华
一周的忙碌，很想在周末时关掉手机好好休息一下，可又怕家长有事。在寄宿制学校的我们就是有这一点担心。
一个周六晚上，我正惬意地看着新闻，这时一阵并不美妙的手机铃声传入耳际。翻开一看：哦？是我们班学生佳伟家打来的。刚要接，就断了。放下手机有点纳闷，就在此时铃声又响了。刚要接又断了。如此反复了好几次。我明白了：一定不是家长打的，而是佳伟自己。孩子打给我有什么事呢？是不是作业上有问题，还是家里的事……我心中充满了疑云。于是我拨通了电话，电话有人接可是却不说话。我说了几次“是佳伟吗？”没有声音，“一定是佳伟！你做作业遇到困难了吗？”电话那头终于说话了，声音明显紧张，急促地说：“没有，汤老师，就是……”“就是什么？作业有问题，是不是？”“想你了，就给你打电话了。”尽管孩子的声音十分小，但让我听得清清楚楚，足以让我激动，让我思绪万千。
说到我们二（4）班的陈佳伟，从开学到现在没少让我操心。三天两头生病，而大多数情况下不是真生病了，原因很简单，就是不想做作业，不想来学校上学。落下的作业，让他补吧，那你就做好打“持久战”的准备吧，说不定到最后还是他“赢”。
一次写字课时，我发现他的握笔姿势有问题，就停下来，弯下腰耐心地告诉他笔应该怎样拿，又握着他的手写了几个字。后来我直起身摸摸他的头说：“以后写字就像这样拿笔，知道了吗？”“嗯！”他抿抿嘴唇非常认真地回答我。说来奇怪，自此以后这个不爱讲话的孩子上课也能举手发言了。每次上写字课我走到他跟前，他都有意识地注意一下自己的握笔姿势。一段时间下来，佳伟“生病”的周期明显拉长了。
我知道陈佳伟的改变与我那次耐心地教他写字有很大的关系，可我不知道这简单小事却给孩子带来这么大的转变。寄宿学校的孩子远离自己的父母，缺少亲情的接触、家庭的温馨……哪怕是老师的一个抚摩、一个微笑、一句鼓励的话语都可以激发孩子们向上的热情啊。
佳伟，谢谢你！谢谢你让老师体会到一次“弯腰”会有如此的收获，更让老师清楚地知道要做的还有很多……