“诗意与实效”班会课升值的双翼
班会课是德育的主阵地之一，是班主任针对班级情况对学生进行思想教育的一种有效方式。在班主任的兵书里，班会课自然是浓墨重彩的一章；在班主任的十八班武艺中，策划、组织班会课无疑是别具分量的一项。在提升班会课质量的探索中，学校职能科室应有怎样的作为？班主任自身应作怎样的努力？许多问题有待于我们从理论、实践两个层面作出回答。
【理论探微】
班会课管理：反思与策略
宝应中学 朱斌
一、对班会课管理现状的反思
目前，学校中对班会课的管理一般归口于德育处（或叫政教处），班主任是班会课的首席策划者和组织者，德育处对班会课的管理通常只是监管班主任是否在班级上班会课，至于班会课的组织形式、内容及效果则很少顾及与测评。综观当前学校对班会课的管理现状，有以下几个问题值得我们反思：
（1）学校与班主任之间没有达成对班会课功能价值的共识。由于观念和体制的双重因素，学校德育处与班主任对班会课功能价值的认识存在着差别。德育处作为学校德育的管理部门，其主要责任在于用社会主流价值观引导学生思想并使其行为符合社会规范，对学生强调的是爱国教育、品行教育和规范教育等价值观，这也就成为其对班会课功能价值的认识定位。班主任是对学生实施德育影响的直接人，面对着独特的鲜活个体，其责任在于及时发现学生在学习过程中出现的各种群体或个体问题，并随时进行有针对性的教育，班会课作为对学生进行集体性德育活动的重要途径，它在班主任心中的价值定位是及时解决学生当前在心理、学业、成长等方面出现的问题，而很少关注学生道德发展的长远性与社会性。学校与班主任对班会课的功能价值认识差异来源于各自的角色定位不同，学校更多地考虑学生品德发展与社会相适应，强调德育的宏观主导价值，而班主任身处具体事物中，他们更多考虑的是学生出现的各种问题需要及时解决，以免影响他们的当下成长，强大德育的微观过程价值。正是他们之间没有达成对班会课功能价值的共识，影响了学校德育的实施效果，不利于促进学生道德品行的健康有序发展。
（2）班会课缺乏与学校特色德育之间的配套计划。目前，很多学校的班会课成了班主任的自由天地，班会课的组织形式、内容及效果评价都由班主任全权负责，而学校德育处对班会课的管理缺乏整体计划性，各班、各年级各行其事，有时会出现对某些价值观的教育分歧，更没有突出学校某种特色德育主题，这不利于培育学校的文化特色。学校的特色德育是班主任在班会课上对学生进行品德教育的主导目标，班会课要围绕着学校特色德育开展一系列的师生对话、榜样学习、理智争鸣等活动，要做到这些，一方面需要学校确定自己的特色德育思想，让每位班主任都能吃透理解；另一方面，班主任需要立足于学校的特色德育思想，结合本班的实际情况，制定相配套的具体德育计划。但往往很多学校只提出自己的主题德育思想，没能认真落实下去，这与我们当前班主任队伍整体素质不高有关，缺乏一种关键的创建活动的德育能力。
（3）班会课的可利用资源很少，未实现德育资源的共享。现在很多学校的班会课让班主任最感头疼的是手头可利用的德育资源很少，加上教学任务繁重，让他们没有多少时间关注到当前一些具有影响性的德育事件。有时，放手让学生去寻找德育资源，同样面临着学生本身的学习任务过重问题，即使花了时间寻找到一些德育资源，但由于缺少亲身感受的体验过程，或脱离学生的生活实际，而达不到应有的德育效果。另外，学校内部的德育资源没有实现共享，各班开展的德育主题活动留下来的影像文字资料没有统一管理，导致开展同一主题活动的班级重复劳动，没能在分享资源的基础上花更多的时间进行德育创新活动。对于学校外部的德育资源，学校德育处没能预先为各班提供校外资源可利用检索目录，导致一些可用的外部资源没能充分挖掘出来，影响了班级德育活动的丰富性和实效性。
（4）对班会课的评价形式单一，未能关注学生的德育实效。当前，对班会课的评价主体主要是学校德育管理者，而很少涉及教师、家长、学生等不同群体对班会课的德育效果的评价维度，作为学校德育的管理部门——德育处（或政教处）只把班会课纳入班主任的工作常规管理范畴，而没有特别针对班会课活动制定一套班级德育效果考核方案，没能把班主任对班会课的组织形式、内容及其德育实效进行整体评价，只是简单地评价班主任是否有班会课活动计划，是否班会课时间在教室里，甚至有的学校根本不管理班会课，让班会课成了班主任的训话课、其他学科的辅导课。这样单一的评价形式，让班会课的德育效果无法凸显，无法系统地促进学生德育的健康有序发展，也不能实现学校德育的整体目标。
二、对班会课管理的实践策略
基于对当前班会课的管理现状反思，笔者认为学校对班会课的管理应从以下三个方面着手进行：
（1）做计划。学校首先明确自己的特色德育主题，然后班主任围绕着学校的特色德育主题制定本班的班会课活动计划。开学之初，学校德育管理部门要召开班主任会议，把学校的特色德育主题和常规德育主题与班主任做个交流，学校的特色德育主题是指学校长期以来一贯坚持的形成特色教育的德育资源，包括师生的“精神偶像”、成功校友激励、文明素养教育等，如我们翔宇教育集团所属学校每年都开展以“周恩来”为“精神偶像”的特色德育活动；学校常规德育主题是根据不同年龄段的学生需求而确定的德育主题，如小学生侧重于交通法规教育，初中生侧重于自我教育，高中生侧重于法律常识教育，班主任在了解学校的特色与常规德育主题后，在此基础上结合所带班级学生的心理发展特点，制定相应的班会课活动计划，活动计划应包括每星期的班会主题、组织形式、应达到的效果、需要什么资源，活动计划制定好之后交一份给学校德育处，德育处要对班主任上交的班会课活动计划进行汇总，把准备同一类德育主题活动的班级分类管理，并制定一份整个学校班会课的活动计划表，让所有班主任都相互知道彼此主题内容，如在实施过程中有所调整，要预先通知德育处，这样做可以让班会课的管理具有了系统化和明了化。
（2）做资源。学校德育处要根据班会课的活动计划为班主任提供德育资源支持，充分实现校内外德育资源的共享。德育处要积极承担起德育资源收集、分类、调用等职责，为班主任开展班会课提供丰富的可供选择的德育资源，这就要求德育处在平实时注意积累收集各种德育资源，可以从三个方面着手进行：1、每学期举办一次班主任的优秀班会课件的评比活动，把主题鲜明、内容丰富、形式多样的优秀课件收集起来，建立一个班会课课件资源库，让其他班主任开展同类主题时借鉴使用，并对课件资源被利用频率数进行统计，付给课件作者相应的版权费；2、德育处组织专人负责从报刊杂志、网络上收集各种德育信息，建立一个德育基础信息库，为班主任提供可选用的资源目录，可以省去班主任盲目寻找德育资源的时间；3、学校德育处要积极与校外各种历史名胜、纪念馆、博物馆等德育基地保持联系，获取这些德育基地的开放时间、教育内容、参观形式等，统一汇总制成一份校外德育资源使用手册，给每个班主任发放一份，以便他们充分利用校外德育资源丰富学生的道德实践。
（3）做评价。学校德育处、班主任、家长、学生要一起参与对班会课的整体评价，以便使班会课发挥它应有的德育功能。在实际的评价过程中，德育处主要负责评价班会课的内容，把握内容的思想性、正确性与教育性；班主任要对自己组织的班会课进行自我评价，写出活动感悟及后续跟进措施，选择同一主题班会的班主任之间可以相互评课，建立一种班会课组织交流的内部评价机制；学生要对班会课的德育效果进行自我鉴定，并以后续的实践行为作为基础，家长则要提供自家孩子的行为表现，配合学校做好学生的德育工作，共同提高学生的道德情操。只有从整体上多主体的评价班会课的德育价值，才能使我们对班会课的管理走向理性的高效之路。
班会当有的诗意
监利总校高中部 刘云超
立意美：一次主题班会的成功，主题立意应该新颖、鲜明、生动、具有时代精神。让学生一看主题就会明了要谈什么问题，而且富有美感，只有这样，才能使主题班会具有较强的感召力、凝聚力。
内容美：主题班会要真正实现对学生的教育，必须将其主题立意具体化，变为实实在在美的内容，因此，选择材料务必真实、典型、生动形象，不能干瘪无趣，要符合学生的年龄特征和心理水平，要具有说服力和感染力。
形式美：主题班会的内容是要通过具体的形式表现出来的。所以说，正确地选择和精心地设计主题班会的形式是非常重要的。主题班会的形式一般指主题班会的表现形式，包括活动编排、人员调配、会场布置、气氛和节奏等。主题班会要形式美，就是指主题班会的形式应该新颖、活泼、丰富多彩。在一次主题班会中可以采用讲演、朗诵、歌舞、小品、采访、报告、座谈、汇报、辩论、竞赛等多种形式中的一种或几种。
趣味美：趣味是学生接受教育的动力。所以主题班会一定要开得生动活泼，富有浓厚的趣味美。通过浓厚的趣味性，来激发学生参加主题班会的主动性和积极性。例如，开“从小培养自我服务能力”的主题班会，可设计一些竞赛项目和实际操作项目，像摘菜、做饭、炒菜、洗衣服等。
教育美：要真正发挥主题班会的教育作用，切忌不能把主题班会开成“检讨会”、“批评会”。要巧妙地设计主题班会的活动内容，使学生在活动中受到情感、意志、道德等方面的教育，促成德、智、体全面发展。例如，“过生日”已成为学生的“热点”。家里大摆酒席，学生“收”、“送”礼物的不良风气一再蔓延。抓住这个“热点”可精心设计、安排“生日演讲”主题班会，过集体生日，让同学们把自做的手工艺品、自编的贺词、歌曲献给过生日的同学，还可让学生发掘过生日同学的优点。这样既实现了学生过生日的“愿望”，又达到了活动中进行教育的目的。
有效班会“三步曲”
宝应实验小学 路 萍
听过不少班会公开课，大多是学生唱主角，有演小品的，有唱歌的，有朗诵诗歌的，可见上课的老师花了很多心思，既让课堂热热闹闹，也结合了主题。和班会公开课形成鲜明对比的是，我们平时上的班会课，老师是绝对主角，站在讲台上，滔滔不绝，或训话，或秋后算账挨个批学生。到底我们班会课的时间是应该交给老师，还是交给学生呢？如何让一堂班会课上得让学生有所悟、有所得，扎扎实实有成效呢？
一、活用形式，服务主题
每次的班会课都应有自己的主题，可以谈学习习惯、身体健康、课间安全，我们可以根据不同的主题，选择不同的表现形式。如“纪念5·12地震”主题，可以采用观看视频、讲故事、诗歌朗诵等形式，展现四川人民的坚强和团结一心的民族精神；“课间安全”主题，可让学生演一演，让孩子们在轻松的氛围中认识到我们课间活动中的一些“雷区”，老师再穿插介绍一些报纸中报道的或身边真实发生的课间安全事故，两者结合，增强孩子们的安全意识。
二、分析学生，确定主角
低年级学生组织能力不强，他们的语言、表演等诸多能力还不成熟，对事情还不能做出全面完整的分析。如果把一整堂班会课都交给学生，可能达不到预期的效果，这就需要老师起主导作用，引导孩子们去辨析种种是与非；而中高年级的班会课，班主任要积极发动全班成员，充分发挥班委的作用，相信学生的能力，让更多的学生发言，既可以提高全班学生“参政议政”的积极性，又可以调动班委成员参与班级管理的热情，把“一言堂”变成“众言堂”，而教师则更多的是做好幕后的指导及管理工作。
三、追踪教育，巩固成果
班会课后，要及时做好“追踪教育”，以深化主题和巩固成果。通过主题班会，要及时掌握学生反馈的信息，把握学生的情感变化，继续加以引导，并使他们在行动上有所表现，促其升华，使班会课真正在学生的成长过程中起到良好的作用。
班会课是一种德育的载体，班会课是学校开展德育工作的重要渠道，是对学生进行思想教育的好时机。无论采取什么形式，无论谁唱主角，只要结合本班学生实际，紧扣主题，让学生有所悟，有所得，这堂课就是有实效的，就是成功的！
【生活德育】
德育要贴近生活
淮安曙光双语学校小学部 卢晓平
如何上好班会课，如何让班会课走上高效之路呢？带着这样的疑问我们走上了探究之路。一年来我们实验初中德育处举办了精品德育课（主题班会课）比赛活动，活动中我们获得了以下的启示。
一、班会课必须有明确的计划性
凡事预则立，不预则废；班会课也一样。开学时，学校就会要求班主任依据学校德育工作计划、每月德育主题，针对本班学生的特点和学期的不同阶段，有侧重地编排好班会课计划表。有经验的班主任，就会根据学校德育计划，制定学期班会课序列表，根据学校确定的每月德育主题，确定每月的教育序列。
二、班会课必须要有明确的主题
一周才有一节班会课，一定要有针对性地解决一些问题，不能奢侈地使用，更不能浪费这段宝贵的时间；必须依据计划确定主题，当然班级出现了一些新问题，也可以做些适当调整。今年9月，我校初一（9）班苗万红老师，针对初一同学才进校门，许多规章制度还不知道这一情况，专门上了一堂“规范在我心中”的主题班会，带领学生学习《实验初中一日常规》，教育学生遵守规范的重要性，收到了很好的效果。
主题不集中，会影响班会课的效果。前一段时间，笔者听了一节主题为“文明礼仪伴我成长”的主题班会，开始还能围绕校园文明礼仪、校外文明礼仪去讨论，但是后来讲到家庭文明礼仪时，却播放了一段二十四孝的动画片，时间有10多分钟。尽孝教育与文明礼貌教育虽有联系，但并不是一回事。笔者课后跟学生了解，这堂课印象最深的是什么。其中好几个学生说，动画片很好玩，我们懂得了一些尽孝的道理。学生的回答告诉我们，这一花时十多分钟的环节，没有突出家庭文明礼仪的重要性，冲淡了主题，削弱了主题教育的效果。没有明确主题的班会课，宁可不上，也不能仓促上阵。
三、班会课必须以学生为主体
班会课不是班主任的一言堂，不是班主任的独角戏；班会课应该把主动权交给学生，让学生主动参与，让学生自主教育，这样才能收到良好的效果。比如我们要进行交通安全教育，完全可以请学生来组织这次班会课。我校初二（13）班陈善忠老师就是这样做的。陈老师把学生分为四个小组：第一组负责收集交通规范知识，并整理成知识抢答题；第二组负责小品表演，将日常生活中见到的违反交通规则的行为再现在教室内；第三组准备了两个话题，进行辩论；第四组为宣传小组，要求每位成员写出精彩的交通宣传广告。由于准备充分，全员调动，班会课高潮迭起，精彩纷呈。
值得注意的是，班会课不应只是优生的舞台。能力强的同学能够较为顺利地组织好班会课，但是班主任老师的眼睛不能只盯住那些成绩好的、能力强的同学，所有同学都应该是班会课的主人。
四、班会课必须精心组织
板块化是精心组织的一种形式。我们学校班会课中有不少比较成功的固定版块，如“一周综述”版块——由班长来概述班级一周的得失，“本周之星”表彰版块——由纪检委员或其他班干宣读本周之星颁奖词，“道歉”版块——由本周犯错同学、常规考核丢分的同学向全班同学道歉，“励志故事”版块——由同学自荐宣讲自己收集到的励志故事，“心灵港湾”版块——由心理健康委员讲解心理健康小故事，“安全责任”版块——由安全委员宣讲安全知识或提醒注意的安全隐患，“他山之石”版块——由学习委员介绍其他同学的好的学习经验，“我爱我家”版块——由团支部书记来表演热爱班级的先进事迹，“班主任寄语”版块——由班主任提出更高的要求……这些板块，并不是一节班会课上都要出现的，这些板块是由突出的主题统帅的。版块并不是一层不变的，需要随着教育的需要而不断地创新。
当然，非板块化的班会课也会上出新意来。不管什么样的班会课，不管采取什么样的形式，要想取得好的效果，班主任必须精心组织，必须在时间和精力方面有较大的投入。
五、班会课必须紧扣学生的实际，要有创新的精神
现在初中生、高中生都是90后的学生，他们身上有着跟上一代很不相同的地方，他们享受着电视、互联网的海量信息，他们感受着现代通信技术飞速发展背景下时空距离缩短的便捷，他们在水泥森林中漫步；他们也承受着独生子女特有的孤独，家长外出打工的痛苦和消费主义所带来的毒害，他们没有更多的时间和机会走进大自然的怀抱。在物质相对比较丰富的今天，他们的心灵需要一个温暖的去处，他们的灵魂需要照亮，他们的精神家园需要健康地构建。这一切对我们的班会课都提出了新的要求。班会课必须贴着地面行走，必须紧扣学生的生活实际，必须有生活的源头活水。
用老掉牙的说教，用忆苦思甜式的比较，并不能真正走进学生的内心。我们必须站在学生角度来设想，用学生的思维方式来思考，用为他们量身定做的内容和方式对他们进行教育。民主能带来创新，自主能带来高效；符合时代性和创新性的班会课才会受欢迎；班会课上需要绽放幽默的花朵，更需要绽放智慧的美丽；博客可以在班会课上展示，QQ空间里的音乐也可以在班会课上播放。紧扣学生的实际，班会课才能上出高效来。
【实践反思】
高效：班会课追求的目标
宝应实验初中 沈宗银
“百善孝为先”，在学生成长的过程中，给予我们最多的便是父母。爱父母是人一生一世的情结，只有学会爱父母，才能学会爱这个世界。而恰恰相反，我们学生不仅不能认识到这点，还整天埋怨他们父母的叨唠，甚至还会对他们大喊大叫。每次与家长交流，看到他们茫然的神态，我们总会感到心痛。如果仅仅凭我们空洞的说教那肯定是无济于事的。
恰巧学校开展“感恩教育月”系列活动，其中的“感恩父母”篇，让学生利用双休回家表达感恩之情，为父母洗一次脚或做一顿感恩饭。于是我借这次机会，要求学生详实地记录下自己做的情况及自己的切身感受，并请家长对照德育实践作业的要求督促指导孩子去做，如实记录下孩子在家做的情况。
我们班的张凡同学在实践活动后写道：“我小心翼翼地脱下奶奶脚上的袜子，第一次发现奶奶的脚竟然那么红肿，那么粗糙。那可都是为了我呀！我用脚布轻轻擦拭奶奶的脚，洗着洗着，我不禁流下了泪水。抬头看看奶奶，她脸上溢满了笑容，平时害羞的我，连自己都出乎意料，竟然说出这样的一句话：‘奶奶我爱你，谢谢您对我的关心和照顾。’奶奶说：‘谢什么啊，这是我该做的，因为你爸妈都不在家，你就更需要照顾了！’她依然沉浸在幸福之中。灯光照在我们祖孙两人的身上很温暖，我突然觉得这不是一项任务，而是我们每一个小学生都应该做的一件事。”
因为有了生活体验，这次返校后的班会课上，学生们像换了个人似的，非常懂事。很多学生说着说着就流出了泪水，而其他学生也都能感同身受。真的不用讲大道理，我们的学生们就已深深地感受到了长辈的哺育之恩。