班主任的角色定位
传统教育下班主任“权威”角色已远远不能适应新形式下教育发展的要求。有人说，现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的：他不再仅仅是“管理专家”，而且是“活动组织者”“关系协调人”“模范公民”“学生的朋友与知己”等等。理清角色，找准支点，是班主任营造班级和谐育人氛围的必然要求。
【和谐班风的“设计师” 】
班级是我家
宝应实验初中 圣春平
现在的学生多是独生子女，娇生惯养，日常生活中他们多以自我为中心，固执己见，叛逆、不服管理。如何让他们融洽相处，构建一个和谐的班集体呢？
1、知
所谓知就是全面地了解学生，包括他们的家庭背景、性格和各种需求。这是为了给管理班级打下一个很好的基础，避免了盲目应对，简单处理。班主任了解学生的个性、需求和弱点，其目的是为了方便和学生交流，交流就要攻心。
因此开学后不久，我便开始了大规模的家访工作，以便在最短的时间内了解学生。通过家访，我了解到有些学生是留守儿童，了解到杨帆、夏宇凡、庄婷等要求上进……班长杨帆，入学时是班级第一名，可是在期中考试中只得到第二名。我知道，这样一个要求上进的孩子再加上家庭过高的期望值，心情可能有些波动，在期中《班级简报》中我这样鼓励他：“杨帆始终把第一作为自己努力的目标，坚持不懈、认真刻苦地努力着，工整的书写、阅读水平的明显提高给老师留下了深刻的印象，虽然本次期中考试以429分列班级第二年级第四，但在老师心中他已经是第一了，因为我一直认为学习的过程要重于学习的结果，我也相信有了精心的过程，最终一定会有精彩的结果。”后来的阶段检测，他终于荣获“翦淞之星”，看着他灿烂的笑容，我比他还要高兴。
可见，“知”是建立师生之间、生生之间和谐关系的基础
2、放
放就是放手让学生管理班级，放手让学生自主管理好一个班集体，就要建立一个能进行高效管理的班委会。选拔班干部时，我注意引入竞争机制，做到能者上，庸者下。与此同时，我不把学习成绩作为选拔班干部的唯一标准，那些对班级工作有较强的积极性和组织管理能力的学生，也可以竞争上岗。李××易冲动，好打抱不平，成绩也不出类拔萃。可是，他在班上人缘极好，通过竞选他当了纪律委员。接任后，他制订了许多班规，把班上的纪律管理得井井有条。
放手让学生管理班级，并不意味着班主任事事不问了，只不过从“主角”退居幕后做“导演”。每周的班会课，我只是给上班会课的合作小组规定了主题内容，告诉他们注意的要点，然后由他们自己选拔主持人，确定内容材料，表扬优秀学生，布置任务，进行团员竞选等等，只在最后留给自己五分钟做一个小结。一学期以来班会课成了孩子们最喜欢上的课，是我认为教育效果最好的课，因为“群众”的眼睛是雪亮的是最公平的。
还记得开学初，作为新初一班级的常规教育显得尤其重要而艰难，我确定每天晚上放学后的10分钟作为一天常规小结的时间（夕会），由当天的值日班长对一天的常规进行回顾，表扬优秀同学的突出表现，不点名批评存在问题，对第二天的常规提出注意的要点。我在一边认真听讲，认真记录，只是以点头和摇头表明我的态度观点。这样“放”的效果还真是有效，一个多月的时间，班级常规已经基本规范。
3、造
造是指创造一个安静和谐、关心集体、热爱学习的班集体。为了营造安静和谐、热爱学习的班集体，开学之处我把诸葛亮的《诫子书》推荐给孩子们，告诉孩子们“静以修身，俭以养德”的道理，并且把它作为班级宣言张贴在教室里。
为了营造热爱班级的氛围，我大力表扬关心热爱班级的优秀事迹。把认真值日的李欣、万妍、王小兰、朱滇红，把科代表工作兢兢业业的葛富海、吴玄，把为班级黑板报做出努力的赵亦、姜茜、弓成美琪等同学推选为班级榜样人物，作为团员纳新的优先候选人。还记得一段时间阴雨天气的日子里，那天我来得比较迟，一路上正担心孩子们可能会不在意脚上的泥水把教室搞脏。可是当我来到教室门口，看到地上放着几块整整齐齐的抹布，显然是给进教室的同学擦鞋子的，教室里地面干干净净，没有一点泥水的痕迹。看着孩子们在激情地晨读，我心中暖洋洋的，虽然外面已经飘起了雪花。
为了增强学生的学习兴趣，每个星期我都会尽量组织一些活动：英语朗诵、唱歌比赛、名人名言诠释比赛、故事会、演讲比赛……这些活动非常受学生欢迎。在我的努力下，我班的学习氛围越来越浓厚。和谐班级氛围的形成，还有很多点点滴滴需要我们注意，比如教师对待学生的称呼，教师能否公平对待每一个孩子，教师能否以身作则等等。
【学生成长的“同行者” 】
班主任工作的因材施教
宝应实验初中 汪国银
班主任工作的对象是一个个鲜活的个体，他们的性格、品行、生活习惯等方面各不相同。因此班主任在开展班级工作时要因人而异，因势利导，因材施教。也就是根据不同的对象，不同的层次，采取不同的方法，做各种具体的工作。
1、优等生也要“扶”
现在的学生，即使是优等生，深得老师的喜欢，他们身上也可能存在一些不容忽视的问题，如不合群、心里脆弱、任性、浮躁等不良心里或行为表现，这时，我们只要扶他一把，他们就能健康成长。
如何使优等生更上一层楼呢？首先要培养他们有崇高的理想，有正确的价值观和世界观；第二，培养他们有坚定的信念，顽强的毅力；第三，培养他们有健康的心理。如有些好学生，平时成绩不错，但一到关键时候心理就紧张、失常。所以，对好学生也要经常做思想工作，要让他们拥有自信自强，勇于接受挑战的竞争心理。
此外，有些优等生自认为自己的智力好而忽略了勤奋，这样好的智力却往往又是前进道路上的障碍。这些同学在取得成绩或有了进步时会以为不是自己勤奋的结果，而是因为自己聪明。一旦失败，不从主观上找原因，一味强调客观原因。大量事实证明，优等生也要扶，要帮助他们树立远大理想，学会关心人，尊重人，力争做个思想好、身体好的人。
2、中等生必须“拉”
一个班级的学生，老师最早认识的往往是好学生和后进生，中等生是最迟认识的。这些中等生也认为自己是被遗忘的人。
事实上，中等生是大多数，做好这部分的工作，对大面积地提高教育质量起着举足轻重的作用。这部分同学的潜力很大，可塑性强，拉一拉就上来了。
如何做好拉中等生的工作呢？首先是关心他们，让他们真正感到自己是集体中的一分子，而不是被遗忘的人。其次是帮这部分同学分析，居中游的思想就是甘居落后的思想，落后是没出路的，要让他们看到自己的潜力，相信只要努力，一定会有进步。再帮他们制定赶上好学生的计划，使这部分同学从遗忘的角落里走出来，充满信心，真正成为学习的主人。
3、后进生要尽力“托”
后进生工作历来是非常棘手的问题。我们要舍得花精力，舍得花感情，托后进生一把，使他们能赶上或超过好学生。后进生的工作是非常艰巨的，老师必须耐心细致地做好他们的思想工作，使他们根本改变观念，从“要我学”变为“我要学”，还要及时做好帮教工作，教给他们学习方法，鼓励他们战胜学习上的困难。
赏识让他不孤独
宝应实验初中 潘永政
家庭和睦，夫妻恩爱，对孩子影响很大。孩子脆弱的心灵往往接受不了父母感情淡漠甚至破裂的现实，他们或是用出走等激烈抗争的方式，或是用封闭心灵等看似温和却害处巨大的方式，表示他们的抗议。
C同学年龄小，比较单纯，进入班级时基础不错。可是爸爸妈妈闹离婚，家里成天没有安宁，心里所受伤害较大：爸爸的暴怒让他胆怯，妈妈的出走让他无助。平时生活不安定，学习困难无人帮忙。衣食问题两头推，孩子落入夹层里。他的作业越来越马虎，还打起了折扣；胆子越来越小，行动越来越慢，学习越来越低效，精神也越来越低迷。让人揪心，让人心酸。告诉爸爸，爸爸向孩子吼；告诉妈妈，妈妈向老师哭。
两头都依赖不了，怎么办？从孩子自身入手，鼓励孩子，赏识孩子，给孩子以精神的温暖，尽量给他一个精神的港湾。调换位置，让他跟热情有耐心的同学同桌，请这位同学多帮助他，让周围同学多关爱他。早上关心有没有吃早饭，如果吃早饭了：“某某同学懂得吃早饭的重要性，开始有了早起的好习惯。”让他有自豪感；课间和他说说话，指导学习方法，寻找一切闪光点大张旗鼓地表扬：会整理课堂记录了，书包摆放有序了，作业整理成习惯了，能主动注意桌凳整齐地面整洁了……小声鼓励：你的字比以前工整多了，数学老师在老师面前表扬你了……课堂上，回答正确给点掌声；作业正确，摸摸他的头，或者拥抱一下；开小差时，走过去一个微笑……放学后提醒家庭作业，并为他补基础知识和学习方法等；在他面前，从不谈家庭，回避与家庭有关的字眼，力避伤及他的自尊心。总之，我通过各种途径，引导他激励他培养良好的生活习惯，使他感受到老师的期盼和同学的爱心，使他不孤独，使他感受到生活中还有许多美好。目前，该同学学习情绪稳定，精神状态较好，也有了一定的自理能力。
孩子可能由于成绩一时赶不上自卑，可能一时落后而泄气，可能因为家庭变故而精神不振。作为老师，尤其是班主任，千万不可急躁，而要了解孩子的情况，用赏识这把钥匙打开孩子的心门，用赏识这根魔棒拨亮孩子的心灯，孩子会在你的赏识下健康成长，班主任也会在对孩子的赏识中收获一份成功与快乐。
【家校合作的“纵横家” 】
家长脸谱
宝应实验初中 殷玉龙
做好班主任工作的一个重要方面是要处理好与家长的关系，把家长请进教育的行列，以形成家校合力，共同致力于孩子的发展，往往会取得事半功倍的效果。而要处理好这个关系就必须对家长也做一番研究，采取“因材施教”的方法，密切双方之间的交往。做了多年的从初中到高中的班主任工作，接触到形形色色的家长，也曾经做过一番揣摩，现做一些简单汇总，请勿对照。
家长A：老师啊，我的孩子就是属“驴”的，欠揍。从小就因为背唐诗经常被我打，有一次笤帚把都打断了，他看到我就规规矩矩，老老实实，一点都不敢动的。你们老师不能太软了，要敢打。还有你们老师要多布置作业，讲课的时候要多提问他，当然他进步了要多表扬他，要……要……！
点评：这一类家长多是曾经接受过一定层次的文化教育，在子女身上寄托了他们自己未曾实现的大学梦。对孩子要求严格，但缺少对孩子的全面分析，以为不管什么时候，他的那一套总是管用的，可以立竿见影。常对老师提出各种各样的要求，按照他的意思，孩子如果没学好，或者最近没什么进步，那就是你这个老师成问题，你为什么不按照我的要求去做，至于是否符合教育规律，是否遵循教育原则，与他无关。当然如果成绩好了，那就是他的教育方法有效，你这个老师执行得较好而已。这种家长自以为是，难以与老师达成教育学生的协调，需要班主任老师多做工作。
家长B：家长为了奖励孩子近期取得的进步，向孩子许诺：“你好好学，大学我花钱把你送到澳大利亚或者美国去。”过了一段时间，这个家长来找老师：怎么我的孩子现在学习没劲头了，怎么说他都不管用，你们老师帮我想想办法啊？
点评：这类家长目前事业有成，财大气粗，他们认为孩子的学习与他们做生意是一样的———本大利宽。我都答应他去国外留学了，当然孩子应该更认真学习。殊不知，这样给孩子过早的承诺，让孩子失去了奋斗的激情和动力，他的路已经被家长给铺好了，根本不需要自己去为达到目标而努力、奋斗，当然乐得自己轻松休闲了。可见，家长对孩子的奖励也是要注意尺度的。
家长C：孩子进入新的学校已经快两年了，家长还从未露过脸，就连电话里也难得有时间与老师好好交流。最近空闲回来，一看，孩子成绩较差。立即到学校兴师问罪，老师你们怎么搞的，我孩子在小学成绩很好的，还得过奖状呢！怎么成现在这个样子了。其实，他的孩子小学的基础就很差，也同样是家庭无法对其实施有效监督、帮助的原因。学习习惯、行为习惯都很差，那张奖状是校运动会某一比赛项目的获奖。
点评：这类家长整体忙于自己的事业，对孩子缺乏起码的关心与责任感，对孩子的了解仅限于表面现象，甚至连表面了解都不够。他们认为交了钱，孩子下面是什么样子就是你们老师的事了，就好像交了一定的钱，就应该买到一定品质的电视一样。缺少了家庭教育的大力配合，孩子本来习惯就不太好，学校教育的成果往往在假日或放学回家之后就会贬值甚至荡然无存。这时的“问罪”但愿还有点亡羊补牢的意味！
家长，是教育学生的同盟军。班主任工作要服务好家长，但不是一味迎合家长。多了解家长，了解他们的需求，排解他们的困惑，是一门值得钻研的学问。
【行思路上的“思想者” 】
班主任工作减负三招
宝应实验小学 刘吉凤
小学班主任所面对的是6—12岁的儿童，工作既繁琐又需谨慎。的确，随着社会的发展，社会对教师的要求越来越高，教师的压力也就越来越大，尤其是班主任要担当的角色也越来越多。他们是老师，要授业解惑；他们是保姆，要知冷知热；他们是保健医生，学生身体不适要忙碌……针对多年的班主任工作实践，我谈一些心得体会：
1、组建支得力“助手”队伍
班级工作中，小干部的作用是非常重要的。一个班的干部能力强、有威信，班主任工作则得心应手；反之干部能力差，同学不服从干部的领导，班主任则疲于奔命，班级工作难以开展。所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生主动管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。首先，要在了解具体情况、充分发扬民主的基础上，让学生选出班级的管理者。因为班干部是学生自己选出来的，这些学生在他们中一定有威信，也便于班干部们今后开展工作。其次要对班干部进行培养，要树立他们的平等意识、自律意识、职责意识、竞争意识。要定期开班委组长会，及时纠正他们身上存在的问题。同时让班委、组长成为自己的眼睛。因为他们和同学们一起游戏，有什么不良现象，他们最清楚了，根据他们的反映，及时对班上的不良现象进行解决，以免蔚然成风，就成顽疾，不好根治。
2、常规管理用数据说话
美国2003年的“全国年度教师”贝特西·罗杰斯曾经说过“对我来说，以数据说话意味着我确切地了解每一个孩子，不断地对孩子进行测评，并用测评结果来指导我对他们进行针对性的教学。”我认为不仅仅是教学，在我们日常的常规管理中，用数据说话也很重要。譬如今年我们就在我们班级推广“周作业标兵”、“周课堂常规标兵”、“周课间常规标兵”的评选，每周公布一次，而评比的依据就是学生一周相关表现的统计数据。这样做，让每个学生都很清楚本周我那些方面做的特别好，在那些方面还需努力，每月在整理回顾，总结这一个月的得失，最后在学期结束再来个大盘点。这样教育的针对性就强多了，和学生谈话的依据也真实有力多了。
3、协调好科任老师、家长的关系
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度。尤其是像我们这样的民办学校，经常和家长交换意见，就显得更为重要。家长会、家校E通、网络等都是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，尽量与家长取得共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。
我拿什么奉献给你，我的班级
■王瑞志
“长路奉献给远方，白云奉献给蓝天……”奉献是教师的义务，然而，伴随着时代的变化，学生对老师的要求越来越高，社会对教师的要求越来越高，我们当代教师应该拿什么去奉献给学生，特别是班主任，我们该拿什么来奉献给我们的学生呢？
“奉献”爱心
在班主任工作中，有很多东西可以创新，但对学生必须有爱心这一点是不能创新的！也就是说爱学生是教师职业和时代的规定———关爱学生、关爱全体学生是做合格教师的底线！那么要做一名合格的班主任，尤其是对青年班主任来说，更没有什么捷径可走，只有捧出爱心，奉上真情，才能赢得学生，才能塑造学生美好的心灵。
然而对学生只有热情还不够，关爱还有技巧，关爱是艺术，怎样关爱学生却可以创新。在教育中，我通过各种途径和方式走进学生心灵，了解学生，例如，访问学生、科任教师和家长，阅读家庭联系卡，阅读学生随笔等。“唯独从心底发出的，才能打到心的深处”，也只有播撒爱心，才会在师生之间形成爱的双向交流，正是在这种爱心的互相感染下，学生才能在一种健康和谐的氛围中不断成长。
“奉献”正气
正气是一种强大的教育力量。培养正气的班风，得从班主任做起。在工作中，自己严于律己，注重身教，尽力做到用热情激发热情，用人格培养人格，以尊重、保护、关爱打开每个学生的心灵，用欣赏、激励、发展让每个学生都能体验到欢乐和成功。担任班主任工作以来，我处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到。我知道啊，学生的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。我相信，热爱能创造奇迹，期待能激励上进，播种行为就会收获习惯，播种习惯就会收获性格。这样，在班集体中便创造了以正气占绝对优势的良好的心理气氛，从而获得了一种强大、无形的教育力量。
“奉献”活力
班级要发展，就必须有活力，班级要有活力，就必须从活动中去创造。活动是班级活力的源泉。在工作中，我坚持以活动创建集体，以活动发展集体，以活动完善集体的理念，从走进学生的心灵入手，开展了丰富多彩的班级教育活动。日常生活中，要充分尊重学生、信任学生，积极调动学生参与班级建设的热情，在班级里，各个学生有服务职责，人人都是班级主人，极大增强了班级的凝聚力。学生中间层是一个班级的关键力量，在班级工作中，开展一些颇有实效的激励活动，重视学生拥有自我发展的大好时光，大胆、真切地关注被遗忘角落中的中间层，将会极大的调动他们的学习和创造热情，结果发现，这些“灰色学生”如鱼得水，并在发展中脱颖而出，成为一道亮丽的风景。班级活力来自活动，班级活力来自学生！其实不是我“奉献”给了班级活力，是我从学生中、从班级中找到了活力。
“奉献”智慧
时代发展需要有智慧型的班主任。在新的形势下，时代在变，学生在变，学生的思想在变，我们也越来越明显地感受到用过去的教育方式已经难以适应新的教育对象，管得越多，问题越多。在工作实践中，我学会了站在学生的角度想学生，学会了和学生换位，和学生心理换位，学会了“设身处地”地思考问题。就是这样一个小小的思想变换，许多问题迎刃而解。曾经，对学生中出现的一些不适宜现象“围追堵截”，结果换来的是自己伤痕累累，师生关系僵化，收效甚微……静下心来想，如果我是某某学生，如果我处在他这种环境，我发生了这种事，我期望得到什么样的帮助，如此，点子也就出来了。什么是平等和信任，什么是理解和尊重？以前一些认为空洞的字眼在这里找到了生动的载体，也得到了深刻的诠释和注解。