粉笔与课件
随着多媒体教学的不断深入，板书功能呈现出越来越弱化的趋势。现代课堂，板书落伍了吗？本期文章，师生或对传统保持温情与敬意，或就课件的制作与使用提出反思与建议。
【教师观点】
“左撇子”也能吃嘛嘛香
淮安外国语 林以广
说起教学，不由得联想到吃饭。
一起吃饭的时候，总有人瞪大了眼睛，惊奇地对我说：“咦，你是‘左撇子’啊！”你懂的，其实“右撇子”并不比“左撇子”吃饭更香。管他“左撇子”还是“右撇子”呢，能把饭喂到嘴里，就是好“撇子”！我以为。
记得我上初中时的一位数学老师，晚上在宿舍里备课，因为失火烧伤了右手，很长一段时间里，他上课都是用左手板书。说真的，那板书一点儿都不漂亮，但我们却比以前听课认真。现在想来，即使当时老师双手都烧伤了，他就只坐着讲，不板书，估计那段日子我们的成绩也不会差的。因为，老师是用心的，我们也是用心的。
用心，才是成事儿的关键。
凡物，有其所长，亦必有其短。
粉笔之于课件，犹如老丈之于少妇。
老丈，因其阅历丰富，虽朴拙而不乏洒脱。从“与时俱进”的发展态势来看，粉笔渐被课件所取代，应该是一种进步。但传统的东西至今沿用，也足见其魅力之无穷。
少妇，因其姿容俏丽，乍视之而能怡神。然脂粉太过，怕是又难免要使人分神了。
粉笔也好，课件也罢，其实都只是上课的辅助工具而已。谁优谁劣，还真不敢妄言。
还说吃饭吧，中国人用筷子，西洋人用刀叉。刀叉似乎比筷子更文明。但据我所知，用刀叉与用筷子，对于味觉的刺激，好像并不起什么作用，就是它们全不用，手抓一块烤羊腿，也会大快朵颐的。要是一点儿胃口也没有的话，恁是什么银筷子、金刀叉拿在手里，你可能也是难以下咽的。
上课，到底该用粉笔还是课件，就全看上课老师的“别有用心”了。
“左撇子”也能吃嘛嘛香的哦。
“内容”决定“形式”
永嘉翔宇小学 陈涛
还记得课件刚“流行”那会儿，看到那些用课件上的公开课、研究课，真让人羡慕嫉妒恨啊。羡慕那些精美的课件，嫉妒那些上课的老师，恨自己咋就不会做。确实，多媒体课件进入课堂，改变了传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的的单调教学局面，使课堂教学鲜活起来，丰富起来，灵动起来，也激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，成为课堂上一道亮丽的风景线。
但反思课件使用的现状，似乎犯了“左倾”路线的错误，整个教学过程，教师放课件，学生观课件，所谓讨论、探究都是走走过场，并未真正地进行探究，也没有时间进行探究，探究了也没什么用途，因为屏幕上会打出答案。这样学生就懒得探究，教师也唯恐学生探得太远，与课件不相吻合。整个课堂，教师一直囿于讲台，右手几乎没有离开鼠标，忙于人机对话，点鼠标不下百余次；眼睛几乎一直是盯着电脑或大屏幕，很少直面学生，更不要说指导、合作、交流、探究了。
还记得我校一位老师在一次市级赛课活动中，教学过程中由于课件出现问题，急得满头大汗，课也上得颠三倒四，乱七八糟。自此，学校再有老师参加赛课，必须要配个计算机老师陪同，以防万一。
课件是一把“双刃剑”，用得好事半功倍，反之则得不偿失。我觉得，是否选择用课件展示某个知识点，应取决于教学内容。课件首先是为“课”服务的，不能因为它是先进的技术就盲目地将它硬搬进课堂。在决定是否采用这种方式时，首先要考虑教学内容、教学目标和教学重难点，就像传统教学中决定采用哪一种授课方式一样，我们应当仅仅把它作为教学的手段之一。对于一些不用依靠声像就能讲明白的课，在窗明几净的教室里用传统的黑板和粉笔进行就足够了，没有必要一定要把黑板上的文字、图形转移到屏幕上去。比如《长方形的认识》一课中，有些老师为了说明长方形的对边相等，用动画展示：两条对边慢慢地移动到一起，发现可以重合，证明他们相等。动画似乎很形象，但学生没有经历、体验这个过程，就没有积累丰富的活动经验。其实完全可以直接让孩子们量一量、折一折、比一比，既体验了过程，也更有说服力。对于一些难以用语言陈述、必须用声音或图片才能讲解明白的内容，则可适当使用多媒体技术。比如教学《圆的面积》一课，动画展示把一个圆剪拼成一个近似的长方形的过程，形象生动，而这点通过教学用具很难做到。
内容决定形式，形式为内容服务。所以，应该根据教学内容来决定要不要课件辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有选准了角度，多媒体辅助教学才能有的放失，才能与教学内容、目的要求保持一致。
课堂交响曲
淮安曙光初中部 刘从海
2005年，我从师范学校毕业，怀揣着教育梦想，来到了翔宇这个体制灵活的教育圣地。走进教室，就发现这里有比当时公办学校好得多的教学硬件，而且备课组都有设计得很好的课件。
说实在的，刚开始我更多的是扮演播放者的角色，就像流水线上的工人。你不要过多地注入自己的思想就能完成任务，因为课件设计得面面俱到，放完了课也就完了，名副其实的“电灌”，一节课下来，黑板上一个字也没有。但一段时间下来，发现班级学生课堂发言少了，只是习惯性地看着课件快速地记着，生怕漏掉什么，见此情景，我不由地心头一颤：这不就是教育中最反对的满堂灌、填鸭式教育嘛！果不其然，到考试时，尖子生出不来，也许就是全依赖课件的结果吧。
那天晚上，我在办公室想了很久，想起了自己的初中，想起了自己初中的那些老师。我的初中在我们淮安区最偏远的地方，条件自然是落后的，老师讲着标准的淮安话，水泥涂上黑漆就成了黑板。虽然硬件不足，但老师的板书功夫扎实，条理清晰，通俗易懂，令人赞叹。还记得当时有一个数学老师，讲解几何时从不带圆规和三角板，随手画图，而且吹嘘他画的圆很标准，但对我们却严加要求，引起部分同学不满。有一次等他下课走后，有同学拿圆规在他随手画的圆上画一遍，全班一片惊叹：竟然完全吻合！从此再没有不服的了。语文老师的板书是我们认为最好的，不仅工整还有体，看着就很有情感，而且老师肢体语言丰富，引人入胜。回忆越多，越有感触。为什么就凭那块水泥黑板就能让学生专注听讲，培养出那么多优秀的学生呢？是人！人是课堂的灵魂，水泥黑板是生硬的，但师生是活跃的！
经过一番思考，我决定去听听老教师的课。走进他们的课堂，才发现课件只起配角的作用，有时受欢迎，有时被冷落，用得着时用，用不着时放一旁，配合着老师演绎自己的教学内容，大量新奇、漂亮的图片和材料在课堂上展示出来，配合着板书诠释着本节课的重难点，收到了非常好的效果。看来，有了困惑，走出去看一看、听一听、想一想，问题就会解决了。之后，我不断地学习，调整自己的课堂结构，缩短课件的张数，不依赖课件也不完全抛弃板书，每节课都能借助图片和视频延伸我的语言极限，带学生遨游，大到宇宙，小到分子，世界各地，无所不往，同时也用粉笔在黑板上写上我们的目的地、航行日志。一段时间下来，孩子们课堂上欢声笑语，考试成绩突飞猛进。
现在我明白了，课堂的演绎者是人，现代的多媒体课件和传统的板书只是演奏的乐器，都有它们各自的魅力，演奏一部交响乐时，互相配合，该响时响，才能动听。
【学生视野】
对白
监利新教育11级28班 梁雨
一段优美的旋律过后,化学老师捧着一堆作业纸慌慌忙忙地走进来,看样子是要上新课了。我们一面拿出书，一面想着今天的课件上有什么好看的动漫效果。
“同学们,把书翻到28页……”
这时，高高挂在墙上的投影仪骄傲地发话了：“哎，真是累死了，每节课都会用到我，真是的，被重用是这么的累啊！”说完便向缩在讲台角落的几只零散的粉笔投去鄙夷的目光。是啊，课件在这仅仅几年间竟从无到有地发展起来了,几乎每个老师上课都要用课件,仿佛只要用了课件就可以让学生把知识都长在脑子里似的。
粉笔摇摇耷拉着的脑袋说：“但愿我还能为孩子们表达一些知识！”
投影仪似乎也同情了粉笔的遭遇：“老兄啊,现在的人们都要跟着经济发展的脚步去生活、学习，也不能怪你。”
“有你做工具的课堂，有活力，有欢快的的气氛，但一旦离了你，却死气沉沉，毫无生气，是我自己没有你这样的能耐啊！唉！”粉笔一边叹气，一边对着正兴致勃勃望着课件的学生们。
“你怎么能这样说呢？决定课堂效果的是人，是那些在课堂上充满激情的优秀教师们！课堂并不应该由我们这些工具来主导啊！”投影仪突然愤愤不平起来，在墙上不满地摇晃了两下。
粉笔看到投影仪激动的样子差点笑出声来：“听了你这番话，我就猛地醒悟了，其实我们只是课堂的工具，而且我们又各有各的缺点，各有各的优点。比如你对孩子们的眼睛有害，我对人们的呼吸不好，只有把我们相结合，才能使课堂变得更生动，更有味儿！”
“叮叮……”下课了，许多同学冲上讲台，一遍又一遍地回放着刚才课上放的动漫视频，呵呵地笑着。
粉笔和投影仪的声音戛然而止，仿佛陷入了沉思。
我们该做什么
温州翔宇初中部13级2班 陈城浩
对于我来说，理想课堂有着这么些要求。
理想中的课堂是活泼的，是热闹的。课堂上要有很多人积极发言，而不是一片寂静，鸦雀无声，像几十个木头人呆呆地坐在那里。我们要积极发言，让课堂热闹起来，即使错了也没关系，只要你发言就行，因为这证明了你是在用心学习。
理想中的课堂是努力的。虽然老师讲的知识很精湛，但总有一些学生听不懂的时候。所以我们要做好课前预习，才能保证每天学习的效率。要认真地阅读课文，仔仔细细地寻找文中的知识，去读懂它，去理解它。这样，才能更好地了解老师所教的知识。端正学习态度，养成良好的学习习惯，对我们的学习有很大的帮助。
理想中的课堂是认真仔细的。在我们的课堂上，每一位同学都应该十分认真地听老师讲课。有些时候，班级里的一些学生大吵大闹，根本没把老师放在眼里，这种行为在学校里应该是没有的，是不存在的。我们要求的是，上课不随便说话，要专心致志地听老师讲课，认真做笔记。这样，既不会耽误自己的学习，也不会耽误别人的学习。
理想中的课堂是沉着冷静的。当老师叫到我们名字的时候，不要紧张，只管站起来，自己先迅速想想老师刚才提的问题，再把自己的答案说出来，勇敢点。如果你的答案是错的，那就听老师讲解，认真订正，不要坐在那里发愣。
教育要革命
监利中学13级16班 陈宇轩
传统的教学用具粉笔是否该完全地被课件替代呢？
课件之所以能够出现在课堂上，当然是有众多好处的。鼠标轻轻一按，随着轻音乐的响起和好看的背景出现，彩色的文字如同骑士伴随的公主，在屏幕中华丽地出现。这样可以刺激同学们的视觉神经，提高同学们的积极性，比干巴巴的粉笔字有意思多了。同学们容易接受，乐意去学，学习效率自然就提升了。如果有较多内容要写上黑板的话，需要极长的时间。课件上课，既节约了上课时间，又提高了上课效率，得到了老师同学的认可。
存在即合理，粉笔还是能出现在所有课堂中，因为它存在着课件永远无法取代的功能：自由。老师可以任意地写出一时的灵感一现的看法，自由地控制字体大小，给课堂的小“四眼”们带来了极大的便利。相比之下，课件还有一个致命弱点：课件由于是电子屏幕放映，可能会由于光线的缘故，导致某些位置不给力的同学看不清，带来了极大的不便。粉笔则显示出了它的自由灵活。
粉笔与课件的战争或许根本就不该存在，它们如同左手和右手，只有相互配合，相互促进，利用好两者的优势，才能促进“理想课堂”教学模式的全面推进，实现翔宇进入“理想课堂”的巨大跨越！
烂笔头与好课件
监利新教育11级29班 余紫荻
粉笔在老师的手中一点一点地化为了粉末，沿着黑板慢悠悠地飘落。老师一个华丽转身，指着满黑板上的字，说：“同学们，把黑板上的笔记抄在书上。”同学们回过神来，不情不愿地拿起了笔。慢慢地，有人坐不住了，打起了一个又一个哈欠，伸起了一个又一个懒腰。这时，粉笔头成了老师的武器，像弓箭般被老师发射出去，命中率百分之百。刹那间，教室里充满了笑声。
科技的发展远远超乎我们的想象，它就像光速一样，传播在我们身边的每一个角落。
老师在电脑上熟练地操作着，幻灯片让同学们应接不暇，那一个个可爱的卡通图片，把同学们深深地吸引住了，课堂气氛十分轻松。
“这位同学，请你回答这一道题。”
“我……我不知道。”
“什么？我上课你没有听讲吗？我把知识点都放在了幻灯片上，你怎么会不知道？”
只有粉笔的课堂枯燥无味，只有课件的课堂华而不实。在增强同学们的学习兴趣后，教学一定要落到实处。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”只有当课件与粉笔配在一起，才会有出神入化的效果。粉笔配课件，天生是一对。
【名师支招】
21世纪的世界语：PPT
黎加厚
PPT的设计直接影响到教师的教学效果，怎样才能够设计出高质量的教学PPT？下面是我总结出的几项基本原则：
一、整体设计
应避免用PPT替代发言稿的做法。PPT帮助教师组织思路，引导讲授线索，突出讲解重点。利用PPT可以制造课堂或会场的气氛，通过色彩、动画、音乐等元素的运用，使受众与讲演者之间产生情感互动。
二、简洁即美
每张幻灯片突出一个主题，幻灯片上只出现关键词或短句。尽量字少图多，详细的内容可以写在备注里面。
三、换位思考
幻灯片上面的字体要大，字体和屏幕背景的色彩要对比反差鲜明。设计幻灯片时，一定要照顾到后排和左右两边的同学是否能清晰地看到内容。
四、可视化思维与表达
给PPT加上可视化表达，可以采用简笔画、图形组织法、概念图、示意图、照片等方法。
五、设计印象深刻的PPT
可选择动人的图片，配上简练的文字。根据主题选择合适的音乐。可以通过“母版”定义你的PPT风格，例如，颜色风格，构图风格，文字风格，LOGO标志等。
教师若要不断提高自己的PPT设计艺术，就要注意学习和积累自己和他人经验。从全球幻灯片共享网站www.slideshare.net上面学习世界高水平PPT；留心身边的可视化设计范例，如电影海报、街头广告、设计类杂志、各种展览会的广告和展板的设计等等，提高自己的视觉设计素养；与同行交流设计PPT和讲演的经验。持之以恒，你的PPT水平必定提高。 （摘自《教师博览》）
【片言撷英】
黑板与投影幕布的对比是那样鲜明：黑与白，旧与新，传统与先进。一边，是老师冒着粉笔灰的炮火向前书写，书写着一段又一段的光辉，书写着一片又一片的希望。另一边，是科技的见证，是文明的发展。
——淮安外国语13级15班 谢婧琅
课改如春天的绿叶，给我们带来蓬勃的生机；课改如夏天的太阳，给我们带来燃烧的激情；课改如秋天的果实，带给我们丰收的喜悦；课改如冬天的腊梅，给我们带来绽放的精彩。课堂因课改而蓬勃，收获因不同而精彩！
——监利新教育12级3班 张永婷
现在的我明白了：不管是染白老师头发的粉笔，还是凝聚着老师智慧和心血的课件，神奇的从来都不是它们，而是挥动粉笔、按动鼠标的那只手，那只神奇的手。
——淮安外国语13级17班 陈冉
在这个科学技术日新月异的二十一世纪，不知道未来还会有什么样的新东西。但我相信，粉笔依然是课堂上无可替代的工具。
——监利新教育13级8班 李龙腾
粉笔是地球的头皮屑，是我们的眼泪。课件是地球的海洋，是我们的皮肤。粉笔与课件，是白色与五彩缤纷。它们，就是我们的学生时代。
——监利新教育11级9班 朱怡青
【滴水藏海】
不同的教学内容和教学目标，决定了教学方法和教学过程的不同。多媒体教学与传统教学手段的优势是多方面的，实现的途径也各不相同。在实际教学中，教师要根据教材的特点，本着实效性和高效性原则，灵活运用两种教学手段，对教学方法和教学进程进行合理优化。只有这样，教学活动才会生动，才会达到预定的教学目标。
——淮安曙光初中部 邱锦
支支粉笔描绘精彩人生，一份课件点缀多彩课堂粉。精彩课堂岂能任由教师独唱，由一支粉笔独舞？精彩课堂岂能任由课件喧宾夺主？精彩课堂岂能不是孩子们的舞台？课堂终究是学生的，我们应将课堂还给学生。其实，不论是粉笔还是课件，都不过是老师们为孩子搭建舞台的道具罢了。
——淮安曙光初中部 胡树江
课件只是上课的工具，不能将它当成目的。不能什么课都用课件，要将课件和课堂结合。一切都要本着为课堂服务的思想，不能有“没有课件，就不能上课”的错误观念。
——淮安曙光初中部 张云露
传统教学和多媒体教学各有优缺点，如何正确处理两种教学模式的关系是个长久的课题，我认为两者不能对立起来，而应有机结合，以传统教学方法带动多媒体的开发和应用，以多媒体教学促进传统教学的改革，全面优化课堂教学，极大提高课堂效率和全面发展学生的主体作用，才是两种模式结合的精品。
——淮安曙光初中部 王文娟