完美教室谈
班级是学校的基本单位，学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。依附班级而形成的班集体，是师生共同成长的精神家园。
翔宇教育集团的每一所学校都是“新教育实验学校”，尤其在“构建理想课堂”方面，翔宇重任在肩。不过，因为建校或加盟时间有长短，也因为地方教育的姿势万千，所以即使同样是翔宇学校，践行新教育理念也快慢不一，各有特色。
聆听窗外声音，营造书香校园，研发卓越课程，构建理想课堂，缔造完美教室……本期校报我们辑选了多位教育专家的理念文章期以引领，也刊发多位集团老师的教育教学案例或随笔期待更多人参与研讨并朝向完美。
【专家引领】
朝向完美，走向幸福
新教育研究院 李镇西
缔造完美教室，强调的是一种班级文化的建设，一种集体精神的滋养；这样的环境里，每一面墙壁，每一张课桌，每一把椅子，每一个物件，都打上了浓浓的主观性——表达着高远的追求，洋溢着高雅的气质，蕴含着高尚的灵魂，彰显着鲜活的生命。
我想说：完美教室，有快乐，有收获，有故事，有成长……
一、完美教室有快乐
以前我住在学校，每年高考最后一天的晚上，我站在阳台上，总能看到操场对面学生宿舍前火光冲天，还伴随着阵阵欢呼。那是刚刚考完最后一科的高三毕业生们在烧书，他们以这种方式庆祝他们的“赢得解放”与“获得自由”，欢呼那值得诅咒的日子终于一去不复返了！看着火光映照着的一张张年轻而狂喜得有些扭曲的脸，我不禁想，12年前，同样是这样一群人，他们将跨进小学的头一天晚上，该是怎样的兴奋——明天就要进小学了，从此就是“学生”了啊！小书包放在枕边，看了又看，摸了又摸，就是睡不着。妈妈一遍遍地催促：“孩子，快睡了吧！明天好早点去学校报名。”孩子可能才勉强闭上眼睛，可心里还憧憬着美好的明天。然而，12年过去了，他们怎么如此仇视自己曾经那么向往的校园生活呢？难道孩子天生就不爱学习吗？我们只能说，是我们没有快乐的教育，让他们仇视教育。
很多年前，我曾写过这样一段话：“对于一个具体的孩子来说，‘教育’意味着什么呢？我认为，首先意味着让他成为一个现在就感到快乐的人。需要解释一下：这个‘快乐’显然主要不是指吃得好穿得好，甚至也不仅仅是指成才以后将来谋得一份好职业以便过上好日子，而是孩子在受教育的过程中，不仅充分体验到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还充分体验到纯真友谊的快乐，来自温暖集体的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自少年天性被纵情释放、青春的激情被随意挥洒的快乐……”
所谓“完美教室”，就是要还教室以这样的快乐。
教室里的“快乐”是多方面的，但我这里想着重强调“活动”的快乐。没有活动便没有集体。一间教室如果除了上课便是考试是不会让学生有任何快乐的。班主任善于组织（或引导学生自己组织）各种生动有趣、寓教于乐的活动，最能使学生心灵激荡，个性飞扬。班级活动，就内容而言可以涉及德、智、体、美、劳各个方面；就形式而言可以是学习交流、思辨讨论，可以是游艺娱乐、文艺表演，可以是体育竞争、劳动比赛，可以是社会调查、远足郊游……一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力。
二、完美教室有收获
完美教室仅仅有快乐又是不够的。校园毕竟不是公园，教室毕竟不是游戏厅。伴随着快乐，孩子必须还要有收获——知识的收获，能力的收获，人格的收获，阅历的收获……
孩子的收获，必须通过课程来实现。课程是实现教育最主要的载体。国家统一的义务教育课程，当然是孩子获取知识培养能力的主要途径。但针对不同地域，不同年代，不同学校，不同班级，不同学生，我们完全应该并且能够开发出更符合具体实际的课程。我们更提倡每一个完美教室的缔造者——即以班主任为核心的教师团队，能够根据自己的教育理念、人文视野、科学素养、文化储备，针对学生的特点，开发“班本课程”。
回忆我20世纪80年代的未来班，说实话，那时课程意识并不特别强烈，但我依然还是非常粗糙地为学生开设了“社会调查课程”、“音乐欣赏课程”、“旅游课程”、“阅读课程”。那时候我并没有多么深刻的理论思考，只是觉得统一的课程还不足以表达我的教育意愿，或者说，相比起我认为的学生成长的需要，统一的课程还有不少缺陷甚至空白，于是，我便“缺什么补什么”地开设了上述课程。
文学课程，就是每天中午，我和孩子们共读一本书。《青春万岁》、《烈火金刚》、《爱的教育》、《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》，还有舒婷的诗歌，路遥的小说，刘宾雁的报告文学……陪伴着我们度过了无数美妙的时光。这不是我语文课的简单延伸和补充，而是给学生打开一扇扇文化的窗口，文明的窗口。
这些课程带给孩子的是人性的滋养，心灵的擦拭，情感的陶冶，思想的点燃。——这就是“收获”。
三、完美教室有故事
那天和朱永新老师聊天时，他不经意说了一句话：“一个孩子，一个日子，这就是教育。”这让我怦然心动：是呀，呵护每一个孩子，善待每一个日子，不就是我们的教育吗？
孩子和日子，便构成了完美教室的“故事”。
美国2009年度教师托尼马伦发表的获奖感言是这样的：“最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜、却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何修正错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。”
我曾在拙著《每个孩子都是故事》一书的序言中引用这段话，并做了这样的阐释——
在生命的河流里，教师走进了孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转，而且每一天的风景都不可预知——或令人欣慰，或令人惊叹。故事的原创是孩子，但编辑是教师。如托尼马伦所说，教师帮助孩子“把信心与成功写入故事中”，为孩子“编辑错误”，并“帮助作者实现一个完美结局”。
在这里，孩子和教师已经通过教育融为一体——帮助孩子成长，也是帮助自己成长；丰富孩子的生命，也是丰富自己的生命；成就孩子的未来，就是成就自己的未来。这种师生之间的互相依存又是以故事的方式呈现出来的。从某种意义上说，教育就是和孩子一起编织师生的生命故事，并追求一个“完美的结局”。
孩子每一天的故事不可复制，教师每一天的生命也不可重现。教育的严酷与责任都在于此。读懂孩子，并和孩子一起愉悦而谨慎地编织故事，让教师和孩子的生命互相映照。这是教育的意义和幸福所在。
在一间教室里，围绕着一个个孩子，将会有多少故事发生啊！一桩桩，一件件，便汇成了一个班的“青春大片”——或扣人心弦，或催人泪下，或妙趣横生，或耐人寻味……主演是孩子，导演便是教师。
没有故事的教室，便如同没有色彩的花朵，没有树叶的森林，自然谈不上完美；没有传奇的教育，如同没有情节的电影，没有冲突的戏剧，当然谈不上幸福。任何一个普通教师，如果能够把平凡故事变成一部不朽的传奇，他便成了一个伟大的导演！
四、完美教室有成长
在完美教室里，一个又一个日子在不停地流逝，当一千个日子或两千个日子过去之后，生命便丰盈起来。这里的“生命”，显然不只是指生理，更是指精神。
这里的成长不但是师生共同的，而且是互相促进的。也就是说，“善待”、“呵护”、“陪伴”、“引领”、“关怀”这些词同样可以用来描述孩子对老师成长的作用。只不过教师对学生的成长促进是主动的，有意识的，而学生对老师的成长促进是被动的，无意识的。但成长本身是共同的，而且是同时发生的。
每带完一个班，看着孩子们在知识、能力、人格等方面的进步，我会问自己：我有什么进步呢？我的教育智慧是否更加丰富？我的教育技能是否更加娴熟？我的教育情感是否更加充沛？我的教育思考是否更加深刻？我的教育良心是否更加纯净？我的教育视野是否更加开阔？等等。
陪伴着孩子们成长，同时自己也在成长，才是真正的教育幸福，这是完美教室的最高境界。
有快乐，有收获，有故事，有成长，便构成了完美教室的生命。
因此，所谓“完美教室”，就是师生共同度过的一段快乐生活，一起走过的有诗意的日子。“完美教室”的核心理念是“幸福”。完美，是一种朝向；幸福，才是目的。
（节选自作者微信公众号《镇西茶馆》）
【拔节之声】
完美教室的几个核心要素
淮安曙光初中部 赵德世
著名语文学者李镇西，在谈及完美教室的时候说道：完美教室，它不仅仅是硬件和环境，而是包括了一种朝向，一种理念，这可以用“幸福”来表达。那如何达到一个幸福的班级，这就需要师生共同来完成，在我的教学过程中，我觉得有这样几个要素较为重要。
首先，真正意义上的教育要最大限度的挖掘班级、教室的教育意义，培养学生全方位的素质和发展，所以一个班级首先要有一种精神的引领，思想的导向，我在班级中常常首先要确立的就是感恩。因为只有学生有了感恩之心，才能善待身边的人和事；只有学生有了感恩之心，才能尊重和包容生活中的错与对。每年开学之际，召开感恩主题班会，弘扬身边的模范同学，表彰文明礼仪做得好的同学，鼓励内向、腼腆的孩子敢于大胆表达，多和父母沟通，力求让学生变得乐观、豁达、富有正义感。
其次，要有一定的模范引领。每一朵花儿都要开放，只是花期不同。一个班级会有一些调皮，学习不认真的学生，但也一定会有认真刻苦、积极发言、敢为人先、品质高尚的学生，所以要调动这些学生的积极性，让他们成为班级的模范人物，负责班级的日常生活，引领、指导、督促学生的学习生活，以此来带动部分不够积极的学生，最终让所有的孩子都能有班级的荣誉感，都能为班级贡献自己的一份力量。所以班级的班委建立有必要慎重选择，班委不一定是要学习成绩特别好的学生，而是要愿意积极为班级做事，为同学服务，有一定组织管理领导能力的孩子，只有一个团结、互助、积极向上的班集体，才会形成一个完美的班级。
第三，我觉得老师和学生的沟通应该是一种良性的循环。身为师者，身正为范，所以老师应该对自我有着严格的要求，在学习生活中能够关注学生的生活状态，积极和学生沟通，了解学生的日常生活、家庭情况、思想发展，为学生分忧解难，提供适当的帮助。在学生困难的时候，愿意为他分担，设身处地的为学生排忧解难，老师把自己的一腔热血倾洒在学生身上，学生自然能感受到，班级的风气也会蒸蒸日上，不论是平时的谈心辅导，还是课堂和考试的严格要求，老师只有以身作则才能让学生感同身受，才能有继续前进的信心和勇气。
完美教室有着一定的理想主义色彩，在老师的教学生活中，能够明确自己的教学目标，关注每个学生的喜怒哀乐，记录每个生命的成长故事。做好自己的每一件小事，切实的完善自己心中的核心要素，真正的为学生服务。其实这样的教室，一定会向完美的方向发展，师生共同付出的越多，我们离完美就会越近。
【静候花开】
打造完美教室，塑造完美心灵
监利新教育 沈红城
绿草如茵，秋风送爽，翔宇监利新教育实验学校校园掀起了“打造完美教室”的活动浪潮。笔者所带班级通过积极参与此次活动，师生获益匪浅，真正感受到了打造完美教室的甜蜜与幸福。
记得当初，我们存在种种思想顾虑：有人认为此次活动属一阵风应付式，也有人认为打造完美存在开支经费困难，还有人认为过多在乎德育形式会影响功课学习……
如今，教室的地面、墙壁、天花板干干净净；饮水机、空调、灯管、电视机一尘不染；讲台、窗帘、课桌凳整洁如洗。哪里脏了，有同学及时打扫；哪里坏了，有同学主动修理。完美教室是孩子们“温暖的家”，每个孩子都是班级的小主人，他们用稚嫩可爱的双手辛勤地建设自己的“家园”。
若干个六人合作小组自主学习，合作探究，互帮互学，共同提高。不必说那严密的自拟组规，也不必说那精致的自创组牌，单说那“傲视苍穹”“风云在起”等自拟组名，就展示着孩子们幼小心灵中萌发的远大抱负。每个孩子不分年龄大小，不分成绩优劣，都能积极主动参加小组学习讨论，成为课堂活动的真正主人，“完美教室”也成了孩子们自主学习的快乐天堂。
“完美教室”栏目设计各具特色。“公布栏”内班务精细明确，展示着班级民主决策民主管理的和谐班风。“荣誉栏”内群星璀璨，熠熠生辉，昭示着班级比学赶超的良好学风。就地取材的“图书角”中，琳琅满目的图书，清单式的借阅登记表，让教室增添了浓厚的书香气息。“文化广场”中，精彩纷呈的“爱我翔宇”手抄报，整洁美观的书画作品，让人联想孩子们的心灵手巧与聪颖智慧。后黑板上，创意新颖的主题黑板报，独具特色的“1”字班徽设计，让人赞叹孩子们的博学多识与创造才能。“完美教室”不仅是孩子们学习知识的神圣殿堂，也是孩子们博览群书的便捷超市，更是他们才艺展示的广阔舞台。
在“打造完美教室”活动如火如荼的推进中，很多孩子按捺不住自己内心的激动，纷纷献计献策，用悄悄捐献的方式，让班级教室锦上添花。电脑桌上的仙人球刺芒锋利，精神抖擞，精心呵护着师生们的身心健康。讲台旁圆形玻璃水缸内五尾活泼可爱的小金鱼游来游去，时而低语，时而追逐，让紧张的学习生活得到休闲与放松。青翠欲滴的玉兰花，蓬蓬勃勃，嫩绿细长的叶片悄悄垂落在洁白空调的两侧，仿佛要爬满整个教室似的。自然界的各种小生命在书香四溢的教室得到延续、成长和壮大。
孩子们在节约用水中，体会到要加倍珍惜自然水资源；在养护花草中，体验到要爱护自然环境；在呵护小生命中，感悟到要关爱生命，珍爱自己……
“没有最好，只有更好。”“打造完美教室”的活动不是一阵风，而是一门教育功课，将持之以恒地贯穿到整个教育活动之中。今天，我们欣喜地看到，“打造完美教室”活动推进中，一朵朵幼小心灵之花在“完美教室”的熏陶中更加灿烂，更加完美！
静待花开
淮安曙光初中部 张虎城
我们班的窗台上养着几盆君子兰，他们虽不是上品，却也是光华四射。
我喜欢君子兰，因为它可以呆在各种各样的环境中，有阳光充足的，也有阴冷潮湿的。它们可以经历寒冷和炎热，也能熬过病虫害。养花如此，教书育人更是如此。班级里的每一个孩子都是一株君子兰，只要我不放弃他们，就一定会有花开的时刻。
今年是我班主任的第七年，我一直深藏在心中的一个信念就是：把学生当做名贵的花，用心血浇灌他们。再丑的花我也不扔掉，再差的学生也把他当做我的宝贝。我要求自己一定这样对待我的学生，再难也要坚持。
每一届学生中都会有特别难教育的学生。对待他们我的“诀窍”就是把它们当做宝贝来爱，真心地爱他们。孩子们敏感的心能够分辨虚假和真诚。只要他们得到不掺假的爱，你的爱就会生根发芽。这让我想到了我的第一届学生，他们现在已经毕业，其中有一个叫胡广的孩子，让我永远都忘不了。他调皮，影响课堂，不爱学习，个性强烈。从初一到初三，每一年分班他都在我的班级，每个新学年他看到我进班上课都会感叹：“怎么又是你！”我们俩就这样斗智斗勇走过了三年。当老师们渐渐的默许了他只要不影响别人就行，但我就是不放过他，我坚决不允许他在我的课堂上违反一点纪律，还要认真地听课，完成作业。他极不配合，长时间下来，他变成了只在我的课堂违纪，其他课堂就休息、发呆。为此，我们在办公室一次次地剑拔弩张，他爱上了和我较劲。但是他只在学校和我较劲，每一个节日，都会有他的电话和短信，青涩的问候，简单的祝福，我很珍惜。其实，我一直知道，他在我的课堂上违纪，只是想要我注意到他，他需要老师的关注，他害怕被遗弃。
我知道，只要我不放弃，时间一定会给我回报。渐渐地，他的眼神清澈了，他的表情温和了，他的举止正常了。他终于体会到我的一片真心。其实他知道自己不如人，却以偏激的貌似自尊的方式表现了他的自卑。他以各种方式表现自己，心底渴望得到“公正”的关爱。当他感觉到老师对他的爱就像对那些尖子生一样，他的心软化了。当然他还会犯各种错误，但是毕竟在成长，就像那些没有开花的君子兰，只要根和叶子在成长，总有一天会开花的。
当老师的乐趣就像花匠，享受的是养花的过程，是期待花开的心境。作为一名班主任，我会不离不弃，期待花开。
创建美教室 营造家文化
温州翔宇中学初中部 张诚
一间小小的教室，一个灵动的世界。书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特色的班级文化，是所有班主任不懈地追求。缔造“完美教室”就是要让教室里的每一个同学，穿越课程与岁月，朝着有德行、有感情、有知识、有个性、能审美，在各个方面训练有素又和谐发展，从而一天天丰盈着，成长着！那如何缔造完美教室呢，笔者摭谈以下几点与各位共勉！
一、要有爱班如家之心。
每一个班主任都要“爱”字当头，有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。班主任要视班如家，精心设计每一个角落，要让教室处处似风景，时时都能赏心悦目。让来宾无论站在班级哪个点上，都能让人产生温馨舒适之意，美观大气之感。
二、要有高瞻远瞩之识。
所有班主任要积极传达德育处等部门的会议精神，思想上要高度重视，上情下达，不打折扣地完成相关事务。要明白常规无小事，细节决定成败。德育常规常抓不懈，可以提升学生做事认真有成效的能力，可以培养学生良好的行为习惯，也可以提高学生学习成绩。
三、要有责任到人之制。
建班伊始，要建章立规。要事事有人做，落实责任制。要明标准，高要求，常态化。班长、值日班干、劳动委员、电教委员、卫生委员等班级干部要各司其职，从多方位共同管理好班级。
四、要有身先士卒之举。
班主任在学生面前要率先垂范，身教重于言传，这样会对学生起到潜移默化的效果。比如早晨进班时，巡查浏览班级，发现纸屑可以主动捡起，这样对学生是一种无声的教育；课间巡查课堂时，发现保洁工具倒地了，可以主动扶好，这样对学生又是一次最好的教育；上晚自习时，检查自习质量，如果发现异常现象也应该及时处置，了解情况，晓之以理，动之以情，以行代言，感染学生。
五、要有细节精致之念。
班级管理事无巨细，每天关注的都是一些细节，譬如公布栏里材料的张贴要成行成列，黑板内容的书写要规范，花卉摆放及修枝，讲台上物品的整理有序，学生水杯的整齐摆放、雨伞有序摆放。尤其要关注教室角落，如空调处是否干净整洁，保洁工具摆放是否得体合理等，这样就能达到从任何角落看都能有舒适、美观之效。
六、要有文化内涵之境。
打造完美教室，不是简简单单地一种装饰与命名，而是彰显出一个班级的独特而深邃的文化内涵。完美教室离不开班级文化氛围的营造，要让每一处墙壁说话，充分发挥其教育功能。建议设置组名组训、班名班徵、班诗班歌、格言警句等来渲染营造，如“不惜寸阴于今日，必留遗憾于明朝；纵有疾风来，人生不言弃。”等警句，可以让学生明白守时惜时，积极坦然面对困难挫折的道理。有了文化内涵，“完美教室”的真谛才能得到真正体现。
创建美教室，营造家文化。让我们共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇，我们相信：当责任感成了一个人的生活态度，那么你就会与胜任、优秀及成功同行！
班级自主管理之管理团队建设
监利新教育 罗功敏
班级自主管理团队班级管理中尤为重要。对于初中生而言，他们已经有管理班级的基本能力，如果他们组建一个自己的小团队来对班级进行管理，那他们的能力会更强。这样既可以最大程度地调动学生的积极性和创造性，也能够深入挖掘学生自主管理的潜能与资源，充分利用团队管理的条件和优势，从而改进和提高班级的班风和学风。
为此，我在原有班干部管理机制上组建了自主管理团队。首先将全班分为六个管理团队——纪检部、生活部、体育部、学习部、评价部、文化部，每个团队3—4人，男女人数各半。再让相关的班干部作为自主管理团队的负责人，新增的管理委员服从负责人的工作安排，与班干部齐心协力完成本团队的工作，按管理委员工作的态度和效果每月加5—10分。
一、为了确保管理团队永葆激情，应该做到如下几点。
1．团队的成立要充分体现民主。①部长应该是“培训”出来的，不应该是“选举”出来的。②部长自己组成管理团队，再由部长组阁副部长及成员。③制订各部章程，做到事事有人管。
2．管理团队的职责是搭建平台，实现人人自我管理 。①要想保持管理团队成员的工作热情，就让他们的工作有挑战性。②要让各个小组长心甘情愿地配合管理团队的工作。
3．不断培训，让管理团队成员感受成长。①培训是最好的管理，加强平时的细化培训。
②培训的形式要多样化。③培训的内容要成体系。④培训的时间要短但是培训的频次要多。
二、管理团队的建设和各部章程。
1．评价部负责监督纪检部、生活部、体育部、学习部、文化部的日常工作，每天跟进各部的工作，并及时给予评价，周末根据各部上交的一周工作数据以及个人评价记录给予此部评价，并写好工作评价记录，及时将评价结果公示，然后提醒部长写好下周工作重点并审核，实事求是，根据实际情况做出最公正、最公平的评价，绝不做大好人。
2．体育部职责是负责三操、集体活动、课外活动（周末活动）、体育课的检查、协调、控制活动的开展，并制定相关的制度。
3．生活部职责是负责处理好班级所有生活、卫生问题，为同学们提供一个良好的生活环境，每周予以汇报，定期开生活委员会，若发现问题，及时提出，及时解决，向同学们及时汇报工作内容。
4．文化部职责是负责搞好班级内所有文化建设，建立良好的班风，做好班级记录，协调建立起积极、健康、阳光、自信的优良班风，但要求管理者认真负责。帮助值日班长做好班级故事记录，展现每位同学的风姿，充分利用好班级日志。
5．纪检部职责是负责维持班内纪律，保证班规落实，保持桌面整齐。
6．学习部职责是保证同学们有一个快乐且高效的学习生活，一个良好的学习环境，营造和谐互助的学习氛围，并借此机会提高每个学习部成员的成绩与能力，从而使所有同学共同进步，提高整体水平。
三、学生的思想和行为还需要班主任引导。
1. 给班级制定需要达到的目标。
2. 不断地帮助其改进班级管理方法，总结在班级管理中出现的问题，商量改进的方法，让学生自己找出最佳的办法（他们自己才会接受），提高班级管理的效率。
3. 在学生的评价机制上一定保证公平、公正，万不可偏心于成绩好的学生，要让学生信服这个老师才能自觉为班级做事，乐于为班级做事。
【春暖花开】
在那桃花盛开的地方
——缔造完美教室尝试
陈忠师
教室是什么？“教室”是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命，开发卓越课程，缔造完美教室，书写生命传奇。对于教室，雷夫老师说，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。常丽华老师说，教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。我们就是要守住一间教室，让生命在教室里开花。每一个生命都在教室里绽放，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。
作为新教育实验教师，我一直忘不了干国祥老师曾在桥西年会上说过的这样一句话：确定饭菜品质的是做饭的人，而不是厨具。只有老师成为厨艺高超的人，愿意去追求教育梦想，孩子们才会有幸品尝到书籍的芳香，有幸咀嚼到学习生活的幸福味道。我暗暗下定决心，一定要让最美好的教育、最卓越的教育，在我的教室里成为可能。
第一，约法三章，建立良好的班级秩序
不以规矩，不成方圆。一个良好班风、学风的建设，必须铁的纪律来保证。为此，我们通过“遵规守纪，从我做起”主题班会，师生共同制订了《班规》，师生共同承诺：每个人都要自觉，严格遵守《班规》。老师要求学生做到的自己也一定做到，共同遵守班级规则，让文明守纪成为常态化。学生刚升入初中，为了让学生尽快适应初中生活，养成良好的学习、生活习惯。经过一个学期的努力，良好的班风、学风，学生个人的良好习惯逐渐形成。
实行民主管理，培养每一位学生对班级的责任心。民主推举班干部，班干部竞争上岗，鼓励每位同学参与竞争，民主评议班干部，班干部轮流制，每位同学都有事做，每位同学都得到当班干部的体验。
第二，循序渐进，在完美教室的缔造中朝向理想
缔造完美教室，我们所做的不仅仅是要打造班级的物质文化层面，布置一下教室环境，搞一首班歌、做一个班徽、往墙上贴一份班级公约，就是在做完美教室了，这些外在当然要做，它是缔造完美教室的“外功”，可以熏陶学生，凝心聚力，在目之所及之处给人以力量，但更重要的是，要往更高、更深处前行。而要打造一个真正意义上的完美教室，“内功”才是关键，特别是班级里的课程，它是一个班级真正的生命，它是缔造完美教室的核心。
一个理想的教室，人格教育为先。“自尊自律、自主自理、爱心责任”成为我们人格课程的道德准则。主题班会我和学生一起观看《感动中国2012颁奖晚会》，整个观看过程中，交织着孩子们的泪水与激情；“爱人者人恒爱之”的主题班会与“献爱勿念，受爱勿忘”爱的互动活动，让我和孩子们在爱的世界里走了一回
一个完美的教室，要尊重每个生命的独特性，每个人都在尽自己所能，让教室成为人人向往的地方。要让学生感到幸福，就要多做学生喜欢做的事情，使其做中学，学中做。我们要改变甚至颠覆以往的观念，不以学习成绩为教育的终极目的。教育过程本身就是就是培养学生健全人格，陶冶学生美好情操的主阵地，我们既换来了幸福，又达到了目的，何乐而不为呢？
第三，在书写生命叙事中倾听拔节的声音
成长的足迹留下一路芬芳。作为教师，不仅要倾听学生的进步和努力，也要静听学生的成长；不仅要关注学生成长的脚步，也要关注自己思想的推进。2012年元旦，我们班级师生举办了一次联欢晚会，在和学生一起“联欢的过程中，孩子们的积极主动、奇思妙想、聪明智慧真的让我感动。
“每个人的童年都是一朵花，每一朵花都会开放，让我们一起倾听。”这次师生联欢会，融合了师生间的感情和思想，凝聚了师生的智慧和才华，真正的践行了在做中学、在学中做的理论。正如朱永新所说的：新教育的目的不单单让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
在新教育成长的过程中，还有很多很多这样的生活，那样的故事。成长的过程好比毛毛虫破茧成为美丽的蝴蝶的体验。为了创造教室的奇迹，成为孩子们生命中的贵人，我想说：路，就在脚下，只要上路，只要坚持，就一定会遇到属于我们的庆典，享受教育的快乐、教育的诗意、教育的浪漫、教育的美好！
（转载，有删改）
【共话成长】
完美教室的生命叙事
新教育发起人 朱永新
如果说教室是空间，日子是时间，孩子则是时间与空间的经纬交织的中心。
无论有多少或深奥或浅显的理论，无论有多少系统、精致的课程规划与资源，缔造完美教室的要义，最后总须落到这一个个原本平凡的日子，以及这些日子里师生们如何共读共写共同生活，如何相互编织。
开学之前，给还没有到来的孩子及其家长写一封封信，精心地准备好第一个晨诵，第一个故事，第一个单元的教学内容。直到孩子们前来，把九月一日当成生命中的简洁而隆重的庆典。
接下来的教室生活，“种子怀想着岁月深处，平静地过好当下的每一个日子”。
一间教室，应该有一份自己的日历。它肇始于某年某月某日，将结束于某年某月某日。在每一年中，哪些日子将被我们隆重地标注——不仅是这样那样的传统节日，更重要的是真正属于自己教室的日子：每一个孩子的生日，春游踏青、秋游赏叶，星星节，麦子节，结业庆典……另外，每个课程的结束都是一个或大或小的收获节，它被规划在这间教室日历中，像一个必须兑现的美好承诺，一段孩子们值得期望的美好旅程。
教室里的生日祝福是新教育实验中的一个特色，它体现的是我们对每一个生命的独一无二的关注，让孩子感受到生命被平等地尊重和接纳，是让孩子借此机会感受到自己的庄严与美好。在生日庆典的许多项目中，生日故事和生日诗，是最为新教育化的两种形式。生日故事，就是为孩子量身定做，选择一个和这个孩子的经历有关联的故事，以他生日的名义，讲给全班孩子听。生日诗，就是教师或者改编晨诵中的某些诗歌，或者自己创作，利用孩子们名字中的含义，经历中的曲折，性格中的特征，编织出特别的词语，织下最郑重的期许。
就这样，一间新教育教室里的所有日子，那些形形色色的课程，因为特别的仪式和庆典而有了温度；因为这些仪式和庆典，也让课程更加具有生命的光辉。
就这样，我们用晨诵吻醒每一个日子的黎明，用暮省保存每个日子的黄昏，用“含英咀华、如品如尝”的姿态，一天天地汲取人类文化的精髓。
像一条涓涓小溪，穿越岁月，最终汇成大江大河，汇入生活世界的大海，而我们这间教室里的教师，在离别之后，仍将是孩子们心目中那朵最值得怀念的花儿，历经岁月，四季不败。
而孩子们的生命，就如同无数不同的种子，在一间叫教室的花园里，经由我们的守护，经由我们的浇灌，经由我们的守候，而最终将亭亭地开放于岁月的深处，世界的面前。
与我们思考学校文化时曾经说过的一样，没有故事的学校，一定是没有文化的学校。思考完美教室的缔造，与学校文化建设一样，一定要有故事，而且要有伟大的故事。所有的奇迹都会告诉大家：要永远学会挑战不可能，要让孩子把追求卓越成为习惯，有一颗不甘平庸、不安份的心。在人生的任何一段旅途上，应该永远努力成为卓越者和创造者。
缔造完美教室，创造生命奇迹，离不开教师真诚且深刻的爱。对于教师来说，教室就是我们的星球，孩子们就是我们的玫瑰与狐狸，或者就是我们的小王子。我们原本孤独的生命，原本无隽永意义的人生，将因为这种彼此归属而拥有意义——就像我们和家人更为持久的深刻地彼此归属一样，这都是相互的驯养。但这种超越家庭间的彼此归属和彼此驯养，不是基因与血脉所赋予的自然禀赋，而是一种人类最高的潜能的实现：为一个原本陌生的人，倾注我们的生命。而我们自己的生命，也将在这样的倾注之际，获得深远恒久的回响。
缔造完美教室，创造生命传奇，离不开教师的真正觉醒。对于教师来说，纵然他今天尚未卓越，也至少有一颗朝向卓越的心，这样他才能带领孩子走向卓越。就会像魏智渊老师对于新教育网师学员所 说的那样：“当我们内心充满软弱与恐惧，教室里就会显现出恐惧与暴力；当我们内心充满茫然与混乱，教室里就会显现出浮躁与无序；当我们远离阅读与思考，教 室里就会显现浅薄与轻率；当我们充满借口与不满，教室里就会充斥着抱怨且缺乏责任感……总之，当我们的内心丧失了生机，丧失了滋养，教室里就会丧失生机与 进一步发展的可能。”
缔造完美教室，创造生命传奇，离不开教师的深厚学养。完美教室要求教师在成长中努力汲取教育学、哲学等知识，提高教育理论修养；努力研读心理学、文学等人类知识的精华，让自己的爱和使命感更强大；努力实践教育教学，不断的践行，修正，让自己如同雷夫一样，从普通到优秀，从优秀到卓越。正如我们一再倡导的那样：己立立人，己达达人——立，就是生命在大 地上劳作、栖息、歌唱；立，就是人类顶天立地，成为天地间最美的风景。只有己立立人，己达达人，朝向卓越的教师才能带出不断朝向卓越的孩子。
缔造完美教室，创造生命传奇，离不开教师的心理修炼。一个教师的内心世界，与一间教室的生活世界息息相通。缔造完美教室的过程，从教师自己的成长叙事来看，同 时也是一个不断磨砺生命特质，抛却自我缺陷的过程。教师就如同一个教室的导演，他的优缺点在无形都会孩子以影响，他的性格会在无形中烙印在教室里。如有的 教师多愁善感，孩子们也多愁善感，有的老师言语犀利，班级的孩子也个个出语不凡。临淄区齐都花园小学的崔国建老师给我们讲述过这样一个故事：他的学生刚入 学一个月的时候，调皮任性纪律差，他的脾气也非常急躁。几乎每天都是心平气和地走进教室，气急败坏地离开教室。开学的第一次家长会上，父母们谈论起孩子上 学以后的变化时，几乎都反映，孩子们变得比较急躁，动不动发脾气。后来他才认识到，教师的性格会直接影响孩子的性格。所以，千万不要让自己的负面性格气度影响了孩子，一个完美教室的教师必须重新认识自己，不断的自省自己的长处和不足是什么，可发掘的资源是什么，如何把自己的生命能量最大限度的释放给孩子，最大限度的发扬自己的优势？如何矫正自己的缺陷？避免自身的缺陷和不足影响到孩子。
缔造完美教室，创造生命奇迹，离不开教师的独特风格。教师的风格，将成为一间教室特色的最重要根源。特色是什么？特色的本质是生命风格，即生命密码（独特的潜能、境域、资源）得到充分发展时的风格状态。特色并不是大家选择做不同的事，你专攻画画，我专攻书法，他练硬气功……这只能叫特长。特色应该是一个生命本质特征（及丰富的可能性）不断地实现、呈现于世界面前。一间教室的特色并不是让所有孩子拥有相同的气质、性格与特长，而是一个集体拥有极高的创造，而这种创造的外在表现，就是教室的文化，就是教室的特色。
缔造完美教室，创造生命传奇，离不开教师与学生的共同生活。完美教室的生命叙事，应该是教师与学生的共同叙事，因为完美教室的主体是教师和学生。我们发现，在一些新教育教室的叙事中，往往在过于突显教师的引导力量的同时，容易缺少儿童的视角，学生状态往往以群貌呈现。即便是关于学生个体的叙事，也大多由于缺乏对场景的细节描述，而流于表象或想当然的推断，孩子的个性和个体生命状态仍然是模糊不清的，儿童自身的魅力还没有充分展示出来。所以，如何真正地发现儿童，走进儿童，关注每一个儿童，关注每个儿童的特质，是缔造完美教室时应该特别关注的问题。离开了学生的生命在场，任何教师终将无法完美。
（节选自作者专著《新教育》）