同学们，快乐的寒假到来了！可是，你们听——
书籍的哭泣
太白
我在把一本匆匆翻过的书插到书架上去，可是它不肯进去——不愿就此俯就。它想留在书架的外面，留在桌子边上沸腾的生活中心，它要延续它在人世的旅程。它用坚挺厚实的书脊抵御我的粗鲁蛮横——它仿佛在用某处看不见的柔软诗句恳求我、劝请我：再翻阅一次我吧，看一看我那内容完整的灵魂！而当初那是怎样的一只温存多情的手书写了我、铸就了我——为了养活我、打扮我，原作者吃尽了多少苦头，要冒着人世的讥笑冷嘲、无知的白眼的陷害——作者才可能得以在一部完成的书上逃出他在人间的囚笼——文学对于社会上的个人来说是多么不可思议的一场厄运呵！
书页拍打着我的手，像一只被捉住的鸟在抗议它陡然失去的飞翔。而书籍本身哭泣着，在它隐晦不明的想象里，在它的蒙昧、黑暗、无知无时中，在它有限的跋涉中——孤独的智慧里……
“去把稻束捆起来的最好的劳动者已经离开了人世……”（叶芝诗句）细细听啊，你家的书柜中是不是也正隐隐传出书籍的哭声……
（我的房间里，仿佛不止它们，那些沾落灰尘的CD、DVD们也在紧锁的立柜里，伴着书籍的哭声发出细细的叹息……）
苦中有甜话读书
白雪
读书犹如品茶。酽茶初入口，你只觉得说不出的苦涩，等茶咽下肚，你才渐渐品出悠悠的茶香和缕缕的甘甜。读书，我喜欢的就是这种苦中有甜的感觉,因而越读越痴迷。
要读书，必须先得书。得书的途径不外乎两种：一是借，二是买。袁枚有云：“书非借不能读也”，我不敢苟同。因为我们所处的已不是读书人买不起书的时代，再说读别人的书总有点顾忌，怕撕破了弄脏了不好交待，读起来总不能尽兴。所以我说，书非买不能读也。每逢听说有好书出版，我都要到书店逛逛或托熟人留意。当在书架上发现心仪已久的书籍，或熟人捎来久觅不见的书册时，我那个高兴劲儿就甭提了。但更多的时候，却是“伊人杳杳，不知所踪”，令人徒增几分惆怅。无奈之下，也只得借上几本书来看看了。就连买书也“是苦是甜说不清楚”，读书更不用说了。一册在手，我便开始了读书之旅。
说读书“苦”，是指读的过程艰苦。染上了书瘾的人，无论寒暑都照读不误。炎炎夏日，汗湿衣衫，挥扇而读；冷冷冬夜，手寒脚冻，捧茶而读。
其苦可想而知。只要沉浸于书中，就忘了时间的流逝，一本书读将下来，眼睛也酸了。想当初本人也有一双明亮的眼睛，如今却双目无神，摘下眼镜，眼前人皆面目不清，衣着模糊，皆因读书过度所致。况且，初读一本书时，往往未能了解其精义，还得再读上几遍，反复咀嚼，直至理解了作者的写作意图和作品值得借鉴之处，才算读完了一本书。最苦的莫过于读古籍了，光字面上的意思就让人颇费斟酌。等查＜＜辞源＞＞问同道弄清古人说的是什么之后，还得深究他为什么要这样说，真是件吃力的事。故而我想，说读书有趣的人必是天才，像我等庸才便只能说读书是苦事了。
可是，读书既然这么苦，为什么又令人欲罢不能呢？这是因为它也有“甜”的一面。只要我们读懂了一本书，它就在我们眼前展示了一个精彩的世界。这个世界，也许是似曾相识的，也可能是自己从未接触过的。这个世界里有不少人，或是今人，或是古人，他们的喜怒哀乐，一言一行，就像一面面镜子，照出了我们自己和别人的影子。透过书本，你可以品出人生百味，悟出生活真谛，获得无数的知识和经验。那么，和人交谈时，你就不会苦于自己的浅薄，可以大谈自己的见解了；落笔作文时，你就不会苦于腹中无物，可以洋洋洒洒下笔千言了；开导亲友时，你也不会搜索枯肠却找不到一句安慰的话了。旁边的人也许会诧异于你超乎年龄的成熟，其实原因只有你最清楚：这是读书的结果呀！于是乎，甜丝丝的感觉不知不觉地渗出了心头。
我喜欢这种有苦有甜的滋味，所以我爱上了读书。书，是我人生旅途上亲密的伙伴。有它相伴，我的人生就不会寂寞。
（编者按：清苦的人生因为书而不再寂寞，我们也可以因为书让艰苦的学习生活充满乐趣，让短短的寒假更有意义。）
【指点迷津】
聊聊读书方法
面对琳琅满目的书籍报刊，大家既没时间也没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。本人有读书两得现献与大家，已供参考：
一．分类阅读：
1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即"随便翻翻"，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍增长，有效节省了时间。
3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
二．手脑并用：
1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受：或爱，或憎，或疑，或思，如用“……”、 “？”、“= = =”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
4）作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
5）进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
“动笔墨”阅读最大的优点是便于识记，利于理解。不过， “圈点勾画”和“作批注”的缺点是书本容易弄脏了，而且这书还必须是自己的，若是借来的则切不可涂划。边读边思考是阅读的基本要求，读者应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
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【调查与思考】
如何走出课外阅读的“误区”
郁 凤
上海市一项调查结果显示，70%的家长为孩子选择课外阅读读物，首选“教材辅导书”；而孩子对课外读物的选择与家长的眼光不同，他们更多地“偏食”通俗文学，好多孩子对言情小说、武侠小说情有独钟。这两条弧线都远离了健康阅读的基线，走进了课外阅读的误区。这两种阅读都太偏了，会导致阅读面过分狭窄的不良倾向。 那么，如何走出课外阅读的误区呢？
首先，要正确认识课外阅读的作用。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。
许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《中学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。
第二、要走出误区，还必须明确课外阅读的内容。关于课外读物的种类，大致可以分四类：
1、各科目的参考书。这类书不仅仅局限于《中学生作文大全》之类，它的范围要广得多，比如，学了历史，便可去看看介绍有关历史事件的书；学了地理，便可去看看有关天文历法、地质勘探方面的书；学了物理化学，便可去看看有关科学家的发明创造等方面的书籍等等。
2、关于修养的书，如伟大人物的传记，学者的言行录等等，这类书可以帮助学生认识复杂的人生，理解他人的生活和思想感情，认识到伟人也不是超凡脱俗、不食人间烟火的怪物，他们的成功也是努力的结果，只是比别人付出的努力更多，流出汗水更多，更具有顽强的意志。
3、供欣赏的书，小说、剧本、诗歌等，这些读物可以陶冶情操，使学生的人格更为高尚，更能明辨是非。叶圣陶认为：小说不偏于逻辑的境界、道德的境界等等，它直接触着人生，它所表现的境界是个有机体，以整个人生为它的范围。青年人读了许多小说，吸收了许多好的意思，获得了许多人生经验，因为那些意思与经验都通过了作者的精神，青年人浸染既久，其精神也就渐趋高深，即使不能与作者并驾齐驱，至少也会与作者同其倾向。青年人的精神与出色的作家同其倾向，不正是教育所追求的吗？叶圣陶在这里充分肯定了小说对青少年的作用，但他同时指出，这里的小说是好小说，那些拙劣的言情、武侠小说，并不在其内。但是，有的家长却因为有拙劣的小说存在而禁止学生看小说，这是非常愚蠢的行为。
4、供临时需要的书。如准备旅游之前，看看关于介绍风景名胜的书等。要走出课外阅读的误区，教师家长要经常向孩子推荐好书，避免孩子课外阅读的盲目性。要做到这一点，教师家长首先要勤看书，多看书。要加强课外阅读，拓宽视野，培养综合能力素质，学生必须走出课外阅读的误区，否则，单纯功利性和消遣性的阅读，都会使人局限于某一方面而丧失阅读的其它功能。
(编者按：选好书如同选好朋友一样。好书使人警醒，坏书使人颓废。所以好好享受我们的寒假吧！好好享受好书给我们的快乐吧！祝大家新年快乐！)