擦亮“后进生”的天空
没有一个孩子天生是后进生，没有一个后进生不曾深受内心的煎熬和上进的挣扎……当教育者眼中只有“分数”这一把衡量学生的尺子，当教育者面对后进生只有“厌烦”这一种心态，当教育者迫不及待地把某些孩子的叛逆、懈怠乃至暴戾解读为“孺子不可教”的借口，不知不觉教育就走向了它的反面——由塑造人变成了摧毁人。后进生需要老师更多的爱心、耐心与细心。
【智慧的足音】
【智慧的足音】
日记本上的对话
监利总校高中部09级30班 欧阳敏
师生俩日记本上的对话，一个后进生进步的阶梯。让自己自信一次
3月1日
学生：我知晓了考试成绩，依然是倒数第十名。“什么时候我能进前十名呢……”“哈哈，你进前十名？那天都黑了。”同桌嘲笑道，这话虽然是事实，但听了心里还是如刀绞的痛。凭什么我就不能进前十名呢？谁心甘情愿当后进生？但面对现实，我只能苦笑。
教师：没有谁是天生的后进生，人与人之间应该承认差别，但不能承认差距。你既然对同桌嘲笑的言语感到不平，那为什么不奋起追击，用行动和成绩来证明自己呢？面对成绩无需苦笑，你不敢去争取，就是自信心不够。相信自己，放手去搏一次，就算没有结果，你也不会失去什么。而更大的可能就是这一搏所换来的成果。记住，老师永远支持你！
让自己站起来一次
3月8日
学生：这个星期我努力让自己自信起来。做作业时相信自己的判断，即使错了，我也让自己知道哪些内容没有弄懂；上课时，我认真地记下老师所说的重难点，努力让自己明白所有知识点。可单元检测时，许多题有印象，却写不出，成绩依旧很糟，不明白为什么会这样。
教师：不要让自己建起来的自信这么快就泯灭。出现问题是正常的，你发现了问题，这是一大进步，但也该努力解决它。上课时你的确很认真地在做笔记，但我却没看见你主动举手发言过一次。你可别小瞧发言，这是迫使你思考并加强印象的最有效方法。加强知识点记忆的方法很多，还得靠你自己去探索。加油，老师期待你的努力！
让自己行动起来
4月1日
学生：又是一天阳光灿烂，通过努力，我终于摆脱了考试倒数前十名的命运。虽然没进前十名，但我已经看到了希望，走出后进生的日子不远了，终有一天我会进前十名的。谢谢老师的支持和帮助！
教师：不必谢我，这都是你自己努力的结果。未来的路还很长，也不会一路平坦。在这过程中问题与挫折会帮助你磨炼意志。但有解决不了的问题时需要积极与同学老师交流，让自己主动起来，有同学和老师做后盾，再大的困难也不怕，迈步继续前行吧，终有一天你会走出后进生这个群体！老师相信你！
……
用爱感动
宝应实验小学 王 健
一、案例介绍
小伟是班上一名女生，性格内向，习惯较差，胆小、多疑、不合群，很少与人说话，自卑感较强，回避与老师同学相处，课上无法专心听讲，经常迟到、旷课，最终害怕上学。
二、案例分析
小伟的父母常年在外，她一直与爷爷奶奶生活在一起，属于典型的留守儿童。由于缺少父母的关爱，加之性格内向，她形成了孤僻的性格，逐渐淡化了学习兴趣，失去了学习目标，养成了很多坏习惯。老师的批评，同学的耻笑，家长的责骂，使她埋下了严重的心理阴影，从而导致成绩不断下滑，最终成了一名后进生。
三、转化方法
1、主动接近，坦诚交流，用“宽容之心”赢得她的信任。
寻找一个合适的机会，与她进行一次平等坦诚的交流，交谈中首先要学会接受她的错误与缺点，用“宽容之心”赢得她的信任，然后打开她的心扉，了解其内心世界以及她的思想动向和心理需求，制定相适应的转化方案。
2、联系家长，真诚沟通，用“感恩之心”激起她的斗志。
根据小伟的情况，她的后进现状相当一部分是由于家庭原因造成的，因此与其父母通过多种方式进行真诚的沟通，了解到小伟的家庭情况及其在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出鲁莽单一的教育方式不但得不到效果，反而会疏远孩子，形成矛盾与隔阂。因此父母需加强与孩子的沟通，增强与孩子的感情，让她感受到父母的真挚亲情和家庭的温暖，懂得用一颗感恩之心去回报父母，从而激起她的人生斗志。
3、放大优点，不断鼓励，用“关爱之心”唤起她的进取。
其实像小伟这样的后进生更需要大家的肯定与表扬，在转化过程中要充分挖掘其闪光点不断放大，发挥其优势给予鼓励、表扬，帮她重建自信心，让她感觉到自己存在价值，不断进取。
四、转化效果
通过转化，小伟不再感觉那么孤独了，学习兴趣渐浓，学习态度也明显端正，上课能认真听讲，迟到的次数也明显地减少，在班上还交上了几个要好的朋友，成绩有了显著进步。昨日的“后进”今天已在不断的前进，虽然小伟前面要走的路还很艰巨，但有理由相信终有一天她能勇敢地走出自我，战胜自我。
树立信心
监利新教育实验学校 解龙林
“后进生”之所以暂时落后，主要是他们的信心不足。没有信心，自觉低人一等，因而产生畏难情绪，甚至悲观失望，破罐子破摔。因此，增强这类学生的信心就显得十分重要。如何树立学生的信心呢？
首先，减轻压力，轻装上阵。有的学生之所以差一些，倒不是因为他们不具备好学生那样的知识接受能力，而是因为思想包袱过重，压力过大。这种压力，有家长和老师的过高要求，有自身的不切实际的目标。这种压力使他们产生精神负担，导致心理紧张，成绩滑坡。有位学生入学时成绩不错，接受能力也较强，但由于家长期望过高，成绩不仅没有上升，反而大滑坡。他便失去了信心，成天忧心忡忡。针对这一情况，我多次找他谈心，指明他的学习基础和能力都不比别人差，差就差在心理素质上，如果放下包袱，轻装上阵，定会摆脱学习的困境。后来，该生摆脱了羁绊，认真学习，成绩跃到优等生行列。
其次，应该发扬优点，克服缺点。班主任对“后进生”不应该“哪壶不开提哪壶”，而应该去发现他们的优点，然后因势利导。曾经有个学生，对学习信心不足，成绩总不理想。起先，我就事论事地做了几次工作，收效甚微。后来，我知道他擅长书法，让他参加学校组织的美术节活动。结果，他的书法作品获得了一等奖，该生信心大增。我便因势利导，趁势把他的这股热情引到学习上。经过刻苦努力，该生的学习有较大进步。
再次，创造好气氛，保护自尊心。要使“后进生”树立信心，还有一个不容忽视的问题，那就是要在班集体中创造一种团结、互助、友爱的气氛，保护后进生的自尊心。后进生最敏感，情绪易波动，感情最脆弱，自尊心也最容易受到伤害，他们最忌讳别人瞧不起自己。因此，我在班里倡导团结的学风，并暗示好学生主动接近、热情帮助他们，对他们不讥笑，不鄙视。自己也对他们特别耐心，跟他们谈话不急躁，不训斥，亲之善之。这样，他们会感受到集体的温暖和信任，增强了学习信心。
【孤单的心声】
优差在乎一念间
监利总校高中部08级4班 赵莎
期中考试后，班主任进行了座位大调整。小明被调到最后一排——这是意料之中的事，因为他考了最后一名。
这次的新同桌是位女生，换到倒数第一排的原因也和他一样，她的成绩也是倒数。
后三排基本属于三不管地区，科任老师上课从不会“越雷池半步”；班主任找学生谈话也从不过问这里的同学。所以，后三排的学生过得爽极了：上课讲话，互丢纸条，听音乐，嚼口香糖……玩得不亦乐乎。
可是，小明发现他的同桌从不违纪。上课坐得端端正正地听讲做笔记，不像他，上课从不听讲。他曾问过她：“你这么用心干嘛？”下半句小明没说出口，他本想接着说：“你成绩还不是一样的差。”他怕伤了她的自尊，把下半句咽回了肚子。听了小明的话，她抬起头看着他，一字一句地对他说：“我想考大学。”说着，继续低下头去做她的作业了。
有一次，老师布置了作业，小明随便找了一位哥们就把作业抄完了。而他的同桌咬了一个多小时的笔头也没想出来。小明把刚抄好的作业本推到她面前，说：“拿去吧，看你笔都咬烂了。”她抬起头，把作业本推到小明面前，对他说：“你这样不好，作业一定得自己做！”说完，又去咬她的笔头了。
有一次晚自习，班主任破天荒地把她叫了出去。回来后，她面带红晕兴奋地对小明说：“没想到班主任还记得我！”小明问她班主任叫她做什么，她居然说：“老师让我放学后打扫一下教室。”小明哼了一声，没有对她的话作出回应。可是，他的心里却一片悲凉。
还有一次，她去问老师题目，明明是她先到的，老师却叫后到但成绩好的学生先问，来问题目的学生越来越多，她也越来越排后。小明在后面看着这一幕，泪水渐渐从眼中涌了出来……
从那以后，小明也开始用心听讲了。他不为别的，只为赢得别人对他的尊重。
通过努力，小明以优秀的成绩考上了一所重点大学。在庆功会上，老师和同学们都向他敬酒，而他却端了杯酒走向他的同桌，郑重地对她说：“我今天的一切都要归功于你的启发，谢谢你！”说完，小明一饮而尽。
心理独白
监利总校高中部08级4班 夏 娜
先听一听他的故事——
他是一名后进生，分数对于他来说可有可无，他没有班级归属感，没人在乎他的存在。他曾因考得不好懊恼过，也曾千百次对自己说“我能行”，可最后的结果还是让所有人失望。他的学习经历了希望、失望、再希望、再失望、最后彻底绝望的过程。在别人看来，像他这类人是没有出息的。尽管他心有不甘，但只能默默接受这个现实。他的生活变得没有生气，脾气也变得难以捉摸。
后来他学会了上网，网上的世界真奇妙，他像找到了新大陆。在网络游戏中，他可以成为英雄，得到无数荣誉，体验到成功的快乐，这是他在现实生活中无法得到的。他开始让自己沉醉在梦中，活在自己精心编织的梦中，享受着无尽的快乐。他懒得去教室，对于他来说，座位像被插上了针似的，他在那儿片刻也无法安宁。不久后，他有了手机，可以上网玩游戏。他整天低着头，疯狂地按着战斗键，在游戏中杀得尽兴痛快。玩累了，他可以放心大胆地趴在桌子上美美睡上一觉，没人理睬，因为他是“局外人”。
时间长了，厌倦了，梦醒了，他发现自己毁了自己，再想回头，却是枉然。同学们无视他，老师们漠视他。于是，他辍学了。
难道，后进生的前途就一片灰暗吗？许多科学家，小时候曾被人怀疑是后进生，但他们后来的成就有谁料得到呢？后进生不应该被漠视、嘲笑，而是需要更多人的关心和鼓励。过早地给学生贴上标签，会给尚未成熟的心灵造成无法弥补的伤害，会毁掉学生的整个人生。像上述案例中的学生，如果每个人都多关心、鼓励一下他，或许他会更加坚强，更加自信地面对挫折，或许他会成就别样的人生。毕竟分数不能说明所有问题。
背后
监利总校高中部08级4班 万大尉
明亮太阳的背后是黑暗，年轻的生命总要经历黑暗中的摸索，才能释放出光芒。人之成功好似沏茶，一壶清香茶水背后亦有独特的茶道。那后进生的背后又代表着什么呢？失落或是孤独？
不，后进生的背后有着像胡杨一样的沉默。
胡杨是沉默的，沉默是一种珍贵的不可多得的品质，沉默的胡杨是无语的宣言，挑战沙漠的宣言。沉默的勇士是不可摧毁的，我相信沉默的力量。沉默能将后进生世俗的欲望一点点淹没，可以让他们的灵魂得以升华。
后进生的背后还有像梅花一样的坚强。
梅花也会哭泣，但是她不会像桃李那样哭得期期艾艾、愁云惨淡。正如她遇到的那场雨一样，冷得干净利落。她像一个倔强的小姑娘。哭过之后，她会自己擦干眼泪，依旧笑着成长，不管明天是风和日丽还是风雨交集。正如后进生一样，用坚强的信念来回复老师的轻视，同学的冷落，即使暴风雨来得更猛、更大时，也能在雨后重新振作起来，相信彩虹总在风雨后这一亘古不变的道理。
后进生的背后更有着像斯坦利一样的不言放弃的品德。
斯坦利在孤身困于沙漠的时候，紧握住手中的苹果，是对自己生命的不放弃。他用实际行动告诉我们：再弱的生命，也有成功的希望，关键就是不言放弃。而后进生更是传承了这种品格，面对艰苦的测验，面对同学的冷眼，面对老师的态度，他们不言放弃，相信成功的希望会在不远处等待着他们。
作为后进生，我会带着隐藏在广大后进生背后的精神与品格，去登高，去望远。我需要面对整个天空作一次灵魂的深呼吸，我需要从精神的高处带回一些白云，擦拭我琐碎而陈旧的生活，擦亮我即将缺少光泽的内心。
我想找到一条通向“月亮”的路，在“月亮”上找回属于我的一缕清辉。
后进生们，虽然我们暂时不能成为太阳统领“群雄”，也要做个月亮，照亮自己未来的道路。
【情感的乐章】
情感教育与后进生转化
监利总校高中部 雷培文
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、后进生形成的原因
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
1、后进生形成的家庭原因——父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，给子女造成巨大的心灵创伤。
2、后进生形成的学校原因——教师思想教育不力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，一次闲话，一次不守纪律就下结论是调皮生，一次考试不及格或分数不高就是差生。在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。
3、后进生形成的社会原因——不良社会思潮的影响。在市场经济大潮中，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变化，思想意识也在不断更新，同时会不可避免地带来一些消极因素；这些会使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
后进生的形成，固然与家庭、社会等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”如果对这些学生仔细观察和分析，不难发现，他们的问题大多并不在于智力缺陷，而在于情感缺陷，如冷漠、不会控制冲动、自我约束力差、内心孤独等，极大地干扰了他们的智力发展。
二、情感因素的作用
情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。在教育中，教师不只强调智力的开发，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用，教师应充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用。高中生有着沉重的高考压力，学习更加紧张；在学校里各种活动、人际交往比初中生多，他们有了解社会的渴望，也有复杂、敏感的情感世界，所以对于高中生的教育，更应根据其心理发展规律和特点，把情感因素引人教育当中。
教师通过各种形式表现出来对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生主体的地位，提高他们接受教育的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果，具体来说，情感因素的作用主要表现在以下两方面：
1、能够拉近师生心理距离，建立良好的师生关系
师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐融洽的师生关系。师生之间感情上保持协调和融洽，起关键作用的是教师，如果教师热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，循循善诱，多和学生进行情感上的交流，学生自然愿意接近教师，从而会逐渐拉近心理距离，建立良好的师生关系。
2、有利于提高教育、教学效果
人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素，他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需求和价值观。“亲其师，信其道”，当教师对学生怀有赤诚之心，浓浓的爱意，学生经过自己的观察和体验，看出教师的善意和对自己的真诚爱护，就会敞开心扉，乐于接近教师并心悦诚服地接受教育。当学生带着积极的情感去学习时，学习动机就会增强，思维、记忆等认知功能就会活跃起来，从而大大提高教学效果。
三、对学生实施情感教育的途径
1、树立良好的情感形象，当好“情感”榜样
学生的情感学习不仅通过班主任对自己的教育，也通过班主任处理自身的情感问题及班主任与学生进行情感交流时树立的榜样来实现。班主任对学生的情感表现对学生的情感有着直接的、也有着潜移默化的影响。为此，班主任应时刻注意自己的情感形象，对自己的情感状态有清醒的认识，加强自身情感能力的培养，防止自身存在的情感缺陷对学生产生不良影响，当好“情感”榜样。
2、积极开展谈心活动，时刻关注学生的情感发展．
学生的情感时时处处都在表现着，班主任要善于了解他们的情感表现，抓住时机进行教育，帮助学生处理好情感危机。积极开展谈心活动，能及时发现和纠正学生的情感不良心理。在谈心中，班主任应尽可能多地以朋友角色出现在学生面前，与学生构建一种新型的良师益友、亦师亦友的师生关系，同学生进行平等交流、达到情感相通言语相容，这时班主任的话语最容易被学生接受，自然产生良好的教育效果。
3、主动联系学生家长及任课教师，扩大情感教育氛围
班主任应该主动地做好与学生家长的协调工作，使家长及时地了解到自己孩子的情感变化，并认识到自身的情感状态对他们的重大影响。同时班主任还应主动与任课教师联系，使学生的情感变化受到多方位的关注，让情感教育渗透到日常生活中的每一课、每一分钟里，这样才能产生持久巩固的效果。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
（本文部分观点引自网络）