２００２年６月 第九期
第五版 教海探幽
编者按：在新课程标准颁布的今天，教师该怎样教才能使学生真正有所收获？怎样才能体现新课程标准的要求？众所周知，课堂教学乃素质教学之主阵地，课堂教学的创新不仅需要教师开拓，还需要学生主动、积极的参与，唯此，才能有较好的教学效果，本期内容即围绕这一话题展开，希望能给读者以启发。
【杏坛论语】
呼唤失落的教育激情
宝应县中学 赵华
各位老师、各位朋友：
《中国青年报》5月8日的一篇《紫日：在直击历史课》，让我感到的是震惊。《紫日》是一部讲述抗战结束前夕，三个不同国籍的人，在日本法西斯灭亡之前的求生经历，是一部被评论界说成“绚丽多姿，悲壮昂扬，奇诡壮观，震撼人心”的影片。导演冯小宁却不无悲愤的道出这样的事实：在天津的学生观看场，当银幕上出现日本鬼子拿一个农妇当靶子，绑在树上练刺杀时，他的儿子被捆在柱子上，眼看着自己的母亲被一刀刀杀死而凄厉咆哮的时候，坐在场子里的同学竟出声的笑了，在场的成人惊出一身的冷汗。冯小宁感慨的说：我们在人文教育方面留下了太多的缺憾。在调查我们的学生时，学生说我们喜欢历史，但是不喜欢历史课。我们的教育怎么了?我们的学生需要怎样的课堂?我们的教师为什么缺失那种激情的课堂?
我们总是充满愤怒的声讨考试、应试，但是，哪一个国家没有过关性或选拔性考试呢?考试怎能成为素质教育、人文教育缺失的替罪羊呢?这种转移视线的做法，让许多青年教师在自我改造课堂教学模式的殿堂前迷失了方向!我们听过许多这样的课：语文老师在课堂上唠叨而又毫无表情的演绎着《赤壁怀古》这样的千古名篇；数学老师在枯燥乏味的推算着充满灵性的数学定理；英语老师则在充满自恋情节的氛围中与学生享受西方文明大餐；物理、化学老师的讲练、再讲、再练的将活生生的题目做到死等等，学生怎能不感到枯燥!
学生呼唤的是充满着激情的课堂，张扬着个性的课堂!有这样几句话，好课的标准是每一节学生有一次开怀大笑(当然是关于教学内容的)；至少有一次热烈的讨论；至少有一次观念的碰撞，至少有一次激情的表演，至少有一次艺术的空白……学生，那时才象个真正的学生，拥有激情课堂的幸福的学生。如果一个教师在课前不是充满激情的走向课堂的，不是充满渴望的走进课堂的，你首先连自己都没有被打动，这样的课能是一堂好课吗?充其量是平庸而已!我们的课堂不缺少严谨，不缺乏“精工细作”的精美，少的却是一些昂扬、振奋的东西，少了一些令人拍案的“华彩”片段，我们听到最多的是精美、完美、严谨，而给学生的也许就是：枯燥和乏味。
什么样的课才是激情飞扬的?
纵论古今，那些为一芥草民所冥想，为一代宗师所拥戴，为擎天伟人所尊重的往往是那些张扬着个性风采的教育大师，而我们总能发现他们影响着一代代人的闪光的人文品质——那就是激情。
林语堂的睿智幽默，朱自清的深沉隽永，丰子恺的诙谐豁达，鲁迅的爱憎情怀，闻一多的嫉恶如仇，梁启超的激情四溢……这些大师的个性光辉，至今仍闪烁着异样的光芒。在西南联大的低矮的教舍里，一个烟雾缭绕中的身影，一个激情如火的身影，一个充盈着无限生机的传道者，而就在这样的没有一点现代化生气却充盈着深厚的人文底蕴的茅草房中孕育出了影响着20世纪的一代宗师、学者、革命家，那些装备精良的现代化教室、现代化媒体又怎能与之媲美?我记得，大师是泪流满面的，我记得大师是忘我的……
一个理想的教师，就是一个诗人，一个真正的教育家，就要象诗人一样充满激情，充满冲动，充满活力，只有这样，教育者每天才会感到你面对的不是一台机床，不是一块山石，而是活生生的人，是鲜活的教育事业。这时教育就不再是谋生的手段，而是灵魂的创造。我们应该象郭沫若写《土地》一样，忘情地匍匐在土地上，纵情地亲吻大地母亲，我们应该将这种激情投入到自己心爱的事业上，投入到自己可爱的学生身上!
一个理想的教师，就是一个画家，一个真正的教育家，就要象画家一样充满悟性与灵性，只有这样，你才会在每一块洁白的画布上留下光辉灿烂的篇章!也只有这样，几十年后，你才会无悔的说：我无愧于学生，无愧于事业，更重要的是我没有湮没过大师的才气、扼杀过祖国未来的灵气!
激情如火，激情如春，激情能够催生一切希望与灵感，激情能够点石成金，激情塑造大师。成功的课堂需要激情，她可以使古板的逻辑变成艺术，她可以使枯燥的理论变成交响诗，她可以使乏味的记忆变成委婉的乐章!繁琐的教导需要激情，她可以使顽固变执着，使颓废变深沉，使放纵变热情……
一个好教师，不仅要让学生感受激情，创造激情，更需要为自己营造激情。一个好教师，一定是一个充满激情的教师。
朋友们!放下包袱，开动灵感!当一缕激情的阳光从你的课堂中进射时，你会感到从未有过的快乐，这也许就是你苦苦追求的教育的精神家园，这也许就是你一直孜孜以求的教育的乐土!让我们为了这样的一个朴素的教育理想而努力，前方，一定是一片艳阳天!
(本文系作者在第七届“五•四杯”论文大赛颁奖大会上的发言)
学生也来说“课堂”
宝中高二(1)班 韩 拯：如果说课堂是教育之元，那么课堂模式则是元之元。而课堂效果应以提高教与学的效率为最。就课堂模式来说，学生无疑是最有发言权的。我认为目前的课堂教育模式仍有不足。首先，拿数学来说，一个好的例题比得上课后做十道题。在讲例题时教师不应该自己将答案报出来，而应由学生自己算出答案，甚至可由学生上讲台讲清题目，得出结论。其次，课堂教学不应为教学而教学。适当拓宽学生的视野，增加知识面是一个提高学生综合素质的好方法，例如：历史课，除了课本上一点知识，我们什么也没能得到，这样一来，历史就变得枯燥无味，有其形而无其神。第三，老师提问也是一个十分重要的环节，上课只喊少数成绩好的学生回答问题已成了大多数老师的习惯。殊不知真正有潜力可挖的是所谓的“后进生”。只有加长了这块短板，木桶的容量才会有所增加。
宝中高二(5)班 于 磊：从刚上学开始，我们就一直接受“举手发言”的教育，“举手”成了“发言”必不可少的一道程序。而且，要等到老师允许后才能发言。现在，可不可以不举手就发言?老师们也许会说：“如果你一言我一语，课堂不就成了养殖场?”非也!上课不是一个单向传授的过程，而应是一个双向，甚至多向交流的过程。老师要把学生看成是与自己平等的朋友，允许他们发表各种不同的见解。当同学们就某个问题争得面红耳赤时，老师也不要阻止他们，因为这表明大家都在用心思考。老师应该竭尽全力去肯定学生们的一切努力，去赞扬学生们的创造和尝试。这样不比一味传授的课要胜过千百倍?
老师有心，学生也更应当有心。原来中国学生的“理论”是：课堂上随意打断老师授课是不礼貌的；听课时，学生愈是安静，愈被认为是课堂纪律好。这样学生就自己剥夺了自己学习的主动权。我们现在的目标是：打破旧理论，人人争做第一个“吃螃蟹”的人。
每个同学都是一颗闪亮的星，请记住一句话：“课堂有你更精彩。” (采集整理：见习记者马强)
制约教学效率的常见因素
宝应县实验初中 张元
目前许多老师都不同程度地存在着课堂浪费现象，影响着教学效率。甚至有些老师已在不知不觉中形成了“浪费”的习惯。现部分举例并分析如下：
其一，教学方法的选择
教学方法的选择应该符合教学目标，要依据教育对象的年龄特征、个性、所教学科的性质以及班级的实际情况。然而在实际教学中，有些老师在选择教学方法时往往忽视了这些因素。
有的老师一上课就快乌拉车、讲个没完，全然不顾学生的接受能力。似乎知识传授的数量越多、速度越快，他的教学方法就越有效。通常这样的老师总在面批作业时责问学生这样一句话：“我上课时不是刚讲过吗，你怎么还写错了?”，他忘了问自己：你是讲过了，但学生听懂了吗?”
有的老师恰恰相反，在课堂上把知识细细咀嚼、力求面面俱到。结果基础好的学生听腻了，基础差的学生走神了，中等的学生也被“催眠”了。这样的老师通常总在考试成绩揭晓前高兴：“哈哈，这些题目我全讲过了!”揭晓后冲学生发火：“你们上课是怎么听的，瞧这卷子上哪一题我没讲过，咋还错了这么多?!”
有的老师单纯追求形式上的热热闹闹，尤其是有人听课时，抓不住教学中心。课堂看起来效果很好，但课后自己却不得不再补上一课。
有的老师不考虑自身条件和学生特征，对别人的教学经验照搬照用，依样画葫芦。结果常常是貌合神离、不伦不类，劲没少费，成效甚微。
其二课堂板书的设计
板书是最广泛、最直接、最基本的教学辅助手段。按形式分，板书一般有两种：一种是系统性的板书，一种是辅助性的板书。好的板书是无声语言，具有不可替代的示范性和感染力，能激发学生学习兴趣，陶冶学生心灵，给学生以美的享受。
但现在有的老师不注重板书设计，课堂上想到哪儿说到哪儿，说到哪儿写到哪儿。这样的状况持续下去，将制约学生对知识系统性的认识，影响学生思维严密性的发展。
相反，有的老师不注意所教学科的性质、学科特点，唯恐学生记不住，课课都要系统板书，这容易造成学生疲劳，造成教师时间和精力上的浪费。
其三教学语言的锤炼
初入教坛时指导老师的一句话至今仍记忆犹新：“课堂上，不该说的，你一个字都别多说，连多哼一声都会大煞风景；该说的，你须字正腔圆，打个结都将有损效果。”
有的老师把不住自己的嘴，一上课就如“滚滚长江东流去，流到下课勉强结”。
有的老师上课或因缺乏激情、或因高估自己的学生，导致该讲的不讲，问题尚未讲透便如“黄河断流”戛然而止。
有的老师不知平平仄仄，全程高调或一路走低；有的老师却过分“平仄”，高时“震耳发聩”，低时如“病去抽丝”。
有的老师一味追求语言上“幽他一默”，课堂“欢歌雀跃”，却不知留给学生的除了宝贵时间的“浪费”，也就仅剩“一笑”了。
希望课堂“浪费”现象能引起广大老师们的注意与重视。“亡羊补牢，未为晚也”，倘若任之“东渗西漏”，则“向四十五分钟要质量”将变成一句空话，“素质教育”与“减负”也必将成为一句空洞无力的口号。
教育感言
淮安外国语学校 吴寿健
教育首先应关注的是人，是人的情感，是人的价值，是人的发展，是人的完善。一所忽视“人”的教育的学校，无异于一座徒有高墙石壁的“堡垒”；真正的教师并不仅仅是“传道、授业、解惑”的“传声筒”，更应该是关注人的生命意识和生命体的发展的“播火者”。
心理健康是我们从事一切工作的前提，教育事业更是如此。教师的心理健康是学生心灵健康成长的有益阳光，教师的高迈人格、和谐心态、敬业精神、人文情怀等在学生的心目中有着任何东西无法替代的“象征意义”，它能涌现出无穷无尽的教育动力。现实中，我们往往多强调对学生“身心两健”的培育，而忽视了教师本身的“身心两健”的造就，其实这是一个教育的误区。
【翔宇短波】
宝应中学
★5月13日，南京师范大学文学院院长、江苏省高考阅卷组组长(作文)何永康教授应邀来集团作2002年高考作文辅导报告。
★5月15日，扬州市“3+X综合”高三物理复习研讨会在宝中举行。
★5月16日，王玉芬董事长、卢志文总校长分别向西安丰镇南窑初级中学黄林娟同学捐款1000元和200元。
★6月2日，南师大数学系教授涂荣豹应邀来校讲学。高三全体学生，高一、高二年级实验班学生及全体数学教师听取了涂教授的精彩演讲。
★6月3日起，宝中开展“关爱地球”系列活动，活动包括“长卷绘画比赛”、“环保大使宣传环保”等。
★6月4日，宝中高三全体同学和高二部分同学参加了隆重而朴素的成人宣誓仪式。
淮安外国语学校
★淮安市首届初中主要学科征题竞赛结果目前揭晓，淮外取得全面丰收，11位老师获一等奖。
★在全国知名高中提前录取考试中，淮外钱立海、唐玥、黄成轩、张萱、肖月蒙等同学分别被苏州中学国际班、南师大附中全国统招班、中国科技大学少年预备班提前免费录取。
★楚州区初中语文教学研讨会在淮外召开，该校语文组张宁生、吴寿健两位老师的公开课受到了市、区教研室领导及与会代表的一致好评。
★日前，楚州区初中电教公开课观摩活动在淮外隆重举行。淮外初一、初二年级22个班级88个课堂全部对外开放，牛俊才、汤晓春等四位老师开设的多媒体课，全方位展示了淮外现代化教育技术的水平。
宝应实验初中
★5月31日，实验初中2001级家长委员会成立。
★6月9日，集团为实验初中高标准重新配置了计算机房、语音室。
★6月15日、16日，实验初中组织2002级初一新生报名。计划招收12个班600多名学生。吸引了2000多名学生前皋报名。南京、无锡、扬州、金湖等地小学毕业生纷纷前来报名。
宝应实验小学
★5月24日上午，实验小学大礼堂内，二百余名市县领导和老师济济一堂，观赏实小学生古诗展示活动。展示活动分为自然篇(花之舞、春之歌、月之韵)、亲情篇、爱国篇。
★为迎接校第十一届艺术节的到来，实验小学举办了丰富多彩的手工制作、摄影、绘画等各项比赛，丰富了学生的课余生活。
★6月26日，实验小学与韩国大田市板岩学校结为友好学校。