醒时的梦
睿智的教育，如春风化雨润物无声。聪明的教师，关注点滴且行且思。无论是操场上轻舒猿臂悠悠地打着太极拳、与学生在课堂共舞的“他”；还是用生命叙事，为岁月深处的不当举止深深忏悔，内心愈发柔软温情的“她”；抑或是在凤凰花开的毕业季给学生最美祝福的她们，都用文字叙述了一个个醒时的梦。
【智者之思】
我不愿做一个沉睡的草根
淮安外国语学校 林以广
“人，可以平凡，但不可以平庸。”
2008年，拙著《醒时的梦》出版之时，我在自序里很是虔诚地抄录了这句话。虽然早已忘记了是谁说的，但我却要时时地拿它来警醒自己。
真的，我很平凡，一如草根。
自1990年工作至今，我就是一个纯粹的语文老师，甚至是一个“不合格的语文老师”（马庆云语），最大的职衔也就是班主任了。没有多少怦然心动，有的只是时钟一般的循环往复，有的只是捕鱼老人圣地亚哥一样的孤独，有的只是“八十四天一无所获”的尴尬。清人李璧瑜写过这样一副对联：“伤心夜雨，蕉窗点寒灯半盏，替诸生改之乎者也；回首秋风，桂院剩秃笔一枝，为举家谋柴米油盐。”其中况味我深有感触。
然而，我并不伤悲。
是语文老师，就都读过刘禹锡的“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”；是语文老师，就都读过苏东坡的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。圣贤们尚且不能“万事如意”，我辈“本”是蓬蒿人，能活着，就是幸运，就是幸福了。能活着，我至少还有做梦的自由！
寂寞？我是不怕的。
我能和老子论道，我能同孙子讲武；我能和卢梭探讨生命的真谛，我能同小仲马研究爱情的永恒；我能与徐霞客游历山川，我能跟陶渊明一同归去……
上班时动动脑子教教学子，回家时逗逗妻子哄哄孩子；有空时爬爬格子写写稿子，无聊时吊吊嗓子寻寻乐子……
“山中无甲子，寒尽不知年。”
我庆幸我是一个语文教师！
20多年来，从乡下到县城，从公办到私立，我一直在“折腾”，一直在努力地走着一条我理想中的语文教育探索之路，“冷眼观大千世界，热心做老九文章”。说实话，我走得并不轻松，但我走得很固执。说一句不怕得罪人的话，时下借教育之名，“毁”人不倦的大有人在。我是不敢大言不惭地高呼“一切为了学生”的，每当听闻“误尽苍生是语文”这样的指责，我总是如芒在背。理论上讲，每个人都能成为“状元”。可事实上，“状元”只有一个。所以，我始终不愿把孩子们放进分数的“压榨机”里去。我坚信，人的发展才是教育永恒的追求。我真的希望我所面对的那一双双湖水一般清澈的眼睛，永远纯净，永远闪亮，永远灵动！
我一直不敢苟同“模式”一说。我以为，一个语文老师，应该根据自己的个性特点，慢慢琢磨出一种属于自己的教学风格来。把音乐和绘画引入语文课堂，这是一件很好的事儿。但如果，你五音不全，你色盲，不必难过，没有音乐和绘画，你照样能上好一堂语文课。你不是还喜欢文学创作吗？你不是很会讲故事吗？同是一瓢白面，能做出十八样点心来，哪一样都可以馋得人流口水，你只要能做出一样来，你就对得起自己了。
“我的青春我做主”。在我的语文课堂上，我更喜欢去呼唤，去碰撞，去点燃。语文，就该有些个性，有些灵气，有些趣味，有些诗意！
曾经，和孩子们一同学习诗歌，我忘乎所以，做了一回“雄鸡”——
一大清早，
你就起来啼叫。
沉睡的人们这才知道：
要想有一份收获，
就得有一份辛劳。
你没有天鹅那样高傲，
也不像乌鸦恶意地干号。
寒来暑往，
你从不计较。
明天，明天你
依然迎着晨曦，
吹响警世的号角。
谁知第二天，我竟收到了好多小诗，记得一个叫王韬的小女生写的是一篇《草》——
对于你的存在，
很多人视而不见，
他们只会对花儿赞美连篇。
面对这不公的一切，
喜欢沉默的你毫无怨言，
更没有时间去为自己争辩。
你，心中想的
只是把大地来装点，
时刻进行着
那不为人知的奉献。
倾盆大雨毁了花朵的容颜，
顽强的你却在昂首等待明天。
人，都有两个世界：一个是自然的；一个是自我的。自我的世界是一个人自己的精神世界，比自然的世界更重要：自然的世界里，可以是“阴风怒号”；但自我的世界里，却永远需要“春光明媚”！而且，自然的世界也常常会因为自我的世界而生动！
“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”
余光中先生说过：“你不是诗人，但可以诗意地生活！”
我，不愿做一个沉睡的草根。（选自《中学语文教学参考》2013年第8期）
我心中的语文老师
淮安外国语毕业生 赵倩
在我的心目中，林以广老师是一位十分有才气的老师，我始终铭记着他的一句话“要让自己的人生有点追求”，我觉得他的人生就十分充实，十分精彩。他总是努力地尝试着探索一些未知的领域，并且都有所成就，我从心底里佩服他。
林老师总是鼓励我们多看些有益的书刊，我也经常看到他在聚精会神地阅读。受他的影响，我也十分喜欢毕淑敏、周国平。林老师还喜欢时不时地写些什么，现在，我也喜欢上了爬格子，这已经成了我的一种享受。他的《文学欣赏与创作》选修课，我曾连着听了两个学年。
林老师教课，特别注重情感教育，课堂上，他的妙语常常诗意地流淌，我们总有一种如沐春风之感。我曾看过他写的一篇文章《人的发展是教育永恒的追求》，真的，他的眼里不只有状元，不只有分数。我觉得，他不仅在教书，更在教我们做人。
可以这么说，林老师教过我，是我一生的荣幸。
【生命叙事】
那个叫涂维的孩子
监利新教育 王轶敏
“今天我看见那个叫涂维的孩子了。”我对老公说。
“嗯？——哦，他招呼你没有？”老公一下子就想起我说的是谁了。我多次对他说起过这个名字。
“没有。也许没看见，不过，他就该不招呼我。”
今天我遇见的涂维其实已不是孩子了，是一个近30岁的年轻人。1998年他读初一，我是他的班主任。那年我22岁，刚到白螺中学。记得是因为开班主任会，我在离班前叮嘱学生们自习，吵闹了的可是要打手板的。回来他就被状告吵闹了。为了证明我这班主任言出必行，我让他伸出手让我惩戒，他不肯拿出手来。我伸手去拉他的手，他竟推了我一个趔趄。这还了得？吾威安在？吾信何存？我得找回我的面子！全班的学生都看着呢。
拳上去了，脚也上去了。我那时是一头暴怒的母狮——一定是这样的形象了。涂维虽然有我高，但毕竟是孩子，很是单薄，而我的气势又甚是吓人——他当时已不是我的学生，而是我一定要打败并以此立威存信的敌人——我很快制服了他。
傍晚回家，他的母亲已找到我的家里：
“把我的儿子一脚从教室里踢到了教室外。”
“把我的儿子打得吐黄水。”
左邻右舍就聚过来了：
“打你的儿子是为他好，以前先生打了学生，做父母的还给先生送鸡蛋呢，你还好意思来找茬。”
“你看这孩子（指的是我）多大点个子，还能一脚把你儿子从教室里踢到教室外？说给你自己听都不相信。”
“这孩子（指的是我）平时脾气多温和，你儿子一看就不听话。”
站在一旁确实觉得下手过狠的我还没解释赔理上，涂维的母亲那边却被这左一言右一语说得偃旗息鼓，竟讪讪地就走了。
现在想想那时的家长真是淳朴老实。
后来学生中就疯传：“王老师学过武的，她一脚能将人从教室里踢到教室外。”我真的以此“立威存信”了。
我不知道今天的涂维是否还记得这件事，但我是一直不能释怀的。想自己那时没做母亲，就真没一点母性，怎么对一个十二三岁的孩子下得了那狠心；想自己真是狭隘又自私还无能，要通过严惩一个孩子来为自己扬威立信。
故友相聚，总有人叹惋青春远逝，岁月如刀。但我感谢岁月，它沧桑了我的容颜，却充盈了我的内心。感谢岁月里有那么多应当记住的东西，譬如这个叫涂维的孩子。是他让我懂得如何去拥有一个教者真正的威信与魅力，让我在面对又一个“涂维”时，可以笑得自信而宽容。
假如我是孩子
永嘉翔宇小学 王新妹
这是一堂阅读课。
我和孩子们讲法国文学家圣•埃克苏佩里写的《小王子》，正讲得起劲，突然坐在前排的柯明扬同学“哇”地一声尖叫起来，继而“呜呜呜”地哭个不停。我眉头微皱，心生厌烦，这孩子不知怎么回事，这个星期几乎天天哭闹，一会说想回家，一会说妈妈说话不算数。他这么一哭一闹，孩子们哪有心思听故事，教室里像炸开的锅乱七八糟。我压住性子，一个劲地表扬他，鼓励他，可收效甚微。就这样，好端端的一堂阅读课“泡汤”了。
我几乎想都没想，拨通了柯明扬妈妈的电话：“你快到学校来一趟，简直受不了你儿子……”打了电话觉得心里还不舒坦，我把柯明扬哭闹的事情说与搭班的陆老师听，陆老师半说半笑：“你忘了集团文化读本里怎么说的啦——假如我是孩子，假如是我的孩子！”
回到家里，我把班上孩子天天哭闹的事情说给教中学的先生听，先生反问我：“你忘记自己女儿小时候爱哭鼻子啦，鸡毛蒜皮的事情她不也会哭哭啼啼吗？做老师，得抓住孩子的心，知道孩子的心里在想些什么！”
夜里，我辗转难眠——想到胖嘟嘟的胡格豪，为了参加亲子运动会，他哭着闹着让妈妈打我电话，“人家小朋友都有比赛项目，我一个都没有，我要参加，我也想比赛”；想到父母远在北京的小个子张伟国，作业难得按时完成，“迎接”他的自然是责怪与数落，这些日子突然感觉他看我的眼神怪怪的；想到和我赌气的潘绍辉妈妈，“王老师，我孩子很听话的，他虽然个子大点，但他胆小怕事，在学校里经常受委屈……”
假如我是孩子，假如是我的孩子，我还会这样说吗，我还会这样做吗？忽然想到周一教师例会时，德育处陆老师和大家分享的一段话：“每个孩子都是一颗花的种子。有的花一开始就会很灿烂地绽放，有的花则需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急。细心地呵护自己的花，慢慢地看着他长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福？”
【与你同行】
写给初三的你
淮安曙光初中部 吴丽娟
亲爱的孩子：
光阴似箭，花季流香。一转眼，毕业，就像一个大大的句号，从此，你就要告别初三，告别初中生涯，告别一段纯真而又充满幻想的岁月。
离别将至，回顾初三，如果用一个词来描绘初三，老师想用“幸福”二字。你可能会说，应该是“痛苦”“无奈”和“炼狱”之类的词吧。因为许许多多的苦和累，没完没了的作业、一次紧似一次的月考，父母充满期待的眼神、老师承载希望的叮嘱和同学横扫一切的竞争，由此而来的巨大的精神压力……总之，初三，真的好苦。对此，我当然无法全都加以反驳。可身为与你并肩的我，我亲爱的孩子，真的想跟你说，初三，还可以是幸福的。
你有父母尽心竭力的呵护，有老师生活和学业上的嘘寒问暖，你可以最大限度地发掘自身的学习潜能。你的初三，是幸福的。
身在初三的你，提到应试教育的弊端，可能会觉得比常人更有发言权，甚至幻想着不去参加什么升学考试才好。但请认真想想，如果真的取消了考试，人人都可以去上最理想的高中，哪怕平日里根本不读书的学生也可以，这公平吗？如果有那么一天，所有的人都告诉你：从此一片坦途，你不需要奋斗了——那么，你要干什么呢？苦苦的初三，因挺起胸膛的奋斗而收获内心的充实与骄傲。这样的初三，才是幸福的。
初三，让新鲜稚嫩的你走过充满幻想、拔节生长的岁月，日渐成长为对自己负责的小大人。你习惯了每天安排得满满当当的时间，一旦没有人管，就好像少了些什么；习惯了偷偷召开的卧谈会；习惯了打开同一扇门；习惯了吃饭、走路时一起陪伴的小伙伴；习惯了母校的一草一木……
不管在你眼中，初三是多么苦多么累，当你告别她，你会发现，身在初三，经历初三，你是幸福的。在这里，你收获了知识，收获了友情，收获了岁月，收获了成长，也收获了最纯真的自己。
未来就像天空中一朵飘忽不定的云彩，而你，会继续漫长地追逐云彩的旅程。经历过初三的你，步伐一定会更加坚定。明天是美好的，迎着阳光，继续勇敢地飞向自己心里的梦想。我最最亲爱的孩子，愿你华彩出世，风光无限！
因你而幸福着的朋友：吴丽娟
【方法交流】
办一个隐形图书馆
监利新教育 荒漠
学校刚举行完“图书超市”活动，无论是卖了书的，还是买了书的，都无比高兴。趁着大家的高兴劲儿，我在班上发出一个倡议：办一个班级图书馆，怎么样？同学们一个劲地叫好。
我设计了一张“班级图书登记管理表”，上面列有书籍名、书籍所有者、赔偿价、借阅者等相关内容，每张表可登记约20本书，每个合作小组发一张，要求每位同学把自己拥有的且喜欢的课外图书登记在上面。这样，全班就有了百多本图书。然后，把这几张填写好了的表张贴在教室后墙上，让同学们知道全班有哪些好书。如想借阅，只需向书籍所有者开口，由书籍所有者在“借阅者”栏填写上借阅人及借阅日期即可。书归还后，由书籍所有者在表上注销。一个学期下来，谁的书被借阅次数最多，谁就是当仁不让的胜出者，可以得到班级的奖励。
办这样的班级“隐形图书馆”，其实挺简单，并不需要同学们把书捐出来，书依然在书籍所有者手中，这样既避免了同学们“捐”书时的舍不得，很好地发掘了书籍资源，又省却了图书管理的麻烦。像以往那样把书堆放在一起，建所谓的“图书角”，看是好看了，可谁能保证书籍不丢失？倒不如“从群众中来，到群众中去”，化有形为无形。同时，“己所不欲，勿施于人”，反过来说，“己所欲，施于人”。拿出来交流的书一定是自己觉得最好又最喜欢的书，把好东西和大家共享，那才显得大度。为了避免不必要的损失，每本书准备一个赔偿价是必不可少的，至于赔偿价是购书价的几倍或几分之几，那就要看书籍所有者的胸襟了。书借阅次数越多，说明所提供的书越爱欢迎，书籍所有者的人缘关系也越好。因此，这又是一个教育学生怎样交往怎样做人的好过程。
愿我们的“隐形图书馆”越办越好，也愿我们的校园成为真正的“书香校园”！
【工作日志】
愚人节里的教育契机
温州翔宇初中部 王灌南
4月1日。晴。
早上准备进班，站在教室门口还没有进去，只见孩子们都站在那边，有点激动，都很高兴。他们又有什么高兴的事情呢？对，今天是四月一号，正是西方的“愚人节”。
我站在教室门口，不进去。学生们开始鼓掌，喊道：“王老师，开晨会了！”我这才小心地推开门，并没有立即进去，却示意门口的同学将门上那只空盆拿开。他们见捉弄我的行动未实现，都有点失望，但他们迅速对我的高度警觉表示了浓厚的兴趣。只听见一个男生说：“王老师，你防备得真及时啊，怎么就知道我们做这个的呢？”
说实话，我也想逗逗他们。我“将计就计”，稍做镇静地说：“同学们，其实老师知道今天是西方的‘愚人节’。”
后排一位男生说话了，声调还比较高：“老师，你撒谎！刚才你肯定不知道，你欺骗我们。”
我真没想到，还有学生这样“反驳”我。我依然面露微笑，双眼巡视教室四周，发现有很多学生用一种信任的目光看着我。我从他们的目光中，读出了他们的天真与可爱。
我停顿了一下，说道：“同学们，你们注意到刚才的一个细节了没有啊？”
“什么细节？”还是刚才那位男生。
“你们注意到老师刚才站在教室门外停留了片刻了吗？其实老师心里是有数的，老师之所以没有立即进来，就在‘窥探敌情’啊。同学们，没想到你们也在‘愚人节’被老师‘愚弄’了一回啊！”我略带开玩笑地说。
“老师，没想到你真精明，我们的一切行动都逃脱不了你的火眼金睛啊。”后排有几位男生在小声地嘀咕，语气中含有佩服之意。我明显地感觉到，孩子们此时对我的态度要比刚才更加信任。
“同学们，今天大家和我开了个小玩笑。老师想告诉大家的是，平时我们待人要怀有一颗真诚的心，不能给别人带来不快乐，更不能因为一些鸡毛蒜皮的小事而破坏大家之间的团结。”我的话音还未落，看到后面几个曾经因为小事而红过脸的男生都低下了头。
就这样，一件愚人节的小事，被我“巧妙”地“化解”了。
事后，我在我的德育记录本上写下了如下的文字：“想想孩子们平时的表现，有时确实也令我生气，但他们更多的是活泼中带有的善意的调皮。这是十三四岁孩子们的天性，我决不能扼杀，也不应该扼杀孩子们这一纯真的天性。”
隔了些日子，我依然在思考着那件小事，又写下了如下文字：“依然记得去年教师节时学生送我的两束鲜花，依然记得运动会上孩子们拼搏的劲头，依然记得圣诞晚会上那七个“小矮人”的精彩表演，依然记得春节期间孩子们的新年祝福短信……”
那一幕幕场景，确实令我感动，毕竟他们都还是未成年的孩子。所以，对于他们在平时在学习与生活中的表现，我一直保持着一颗宽容、理解、信任的心。
我想，只要心系教育，留意生活，关注细节，换个角度看待这群天真烂漫的孩子们，我们一定能在教育事业中有所收获，有所成就。
【骊歌唱响】
六月，蝉声嘶鸣，凤凰花开，阵阵南风吹起，挟裹着缕缕离别之意，一点点侵蚀着你我的心。有些东西注定是留不住的，即便我们不甘，也无能为力。但是，我们依然会在今后再遇见一群人，然后建立另一个圈子，把自己放进去，发展自己，成就自己。只是，不会再有初中的那一份单纯与简单。又是凤凰花开时，又是生命烂漫时节，似乎冥冥之中在昭示着我们的人生：即使要盛开，也要以最灿烂、最热烈、最繁华的姿态绽放。
——淮安曙光初中部 李文婷
那些我来不及一一细数的同学们，那过往的一切都已深深地镌刻在了我的心中，走廊上那些繁茂盛开的花儿也会芬芳着你我的故事。终究是要道“再见”的，惟愿你们就如这六月的天一样，永远都这般阳光灿烂下去！
——淮安曙光初中部 凌雷
一起走过的日子，很美，像一朵开在夜间最灿烂的花，静静地绽放，温暖了你我孤寂的心。一起走过的日子，很纯，像一阵午后轻柔的风，轻轻地吹过，拂过你我那微笑而伤感的脸庞。一起走过的日子，五味杂陈，像一桌你我喜欢的精神大餐，滋养着未来的分分秒秒……
——淮安曙光初中部 王方祥
行走在时间的边缘，回望我们一起走过的日子，所有的语言汇成一句话：孩子们，谢谢你们一年来对老师的包容和宠爱，祝福你们所有人，愿你们用勤奋做笔，绽一朵梦想的花，让未来明媚如夏。
——淮安曙光初中部 范海艳