教育原生态
春天确乎到了，漫山遍野的绿色蔓延，溪河上涨。教育也应是这样子，四季轮回中，个性缤纷的美好无所顾忌地生长。版内文字为君呈现的画面就是。可能还有值得商榷的细节，但他们确凿无误地发生。让我们遐想，给我们启迪。
还需要提及的是，本版原来只是为教师准备的，可以引来他山之玉，但不接纳学生作品——另有别处。岂料本次投入邮箱的稿件竟然有那么多未及刷新的陈旧观点，或者为了证明一个浅显教育常识作者使用了成千上万个字符。无奈之中只得弃用，只能从学生文章中搜索了两篇作为替换。
行千里路，读万卷书。慨叹优秀作者眼光只盯外媒公开发表不愿向本版赐稿的同时，寄望亲爱的同事您多读些教育经典图书，多写些教育案例吧。
言辞唐突，恕罪小编。
【教室内外】
我为你的机灵点赞
监利新教育14级8班 佚名
你，小巧玲珑的样子，眼睛总是透出一股精光。但这机灵并没有用到学习上，总是受到老师的批评。
与你相识，我才理解什么叫“浓缩就是精华”。你个头不高，但力气大，溜得也快。上次你与杨琦浩逗闹，他那么大的个头眼看就要压到你身上了，你却一转身就把他摁在了地上。邹楷与黄灿等人围上前来，想抓住你，你像条泥鳅般地冲出包围圈，一溜烟就不见了。
数学课上，老师让同学上台讲题，你自告奋勇地上台讲题，三下五除二地把题讲完了。然后老师问你“为什么不写解和设？”你机智又搞笑地说：“我已经叙述过了。”教室里哄堂大笑，还有掌声。
英语课上，老师让我们抄课文，必须字迹工整。那一次你又让我们大吃了一惊，连老师都惊讶地说：“这是你的字吗？”字工工整整，卷面十分干净，这是你的字吗？我心里震惊，以前你的字龙飞凤舞，像“天书”。有同学说你练过书法，我也十分疑惑：聪明的你为什么不能好好学习呢？我为你的聪明机灵点赞，但更希望你能端正学习态度。
难忘的“罢课”
监利新教育14级17班 潘羽璇
“同学们，今天教师节，我们要给尹老师一个惊喜。先把灯关掉，尹老师一走进教室，马上开灯，班长喊‘起立’，大家一起喊‘尹老师，教师节快乐’好吗？”班干部站在讲台上喊道，“好！”大家的回答干脆利落。
“盼盼高”被派去望风了。同学们兴致勃勃地猜着老师的反应。
“来了来了，老师来了！”“盼盼高”飞奔进教室。后排同学“啪”的一声关了灯，配合的天衣无缝。我们坐得笔直，屏住呼吸，听着老师的脚步声越来越近。
就在尹老师走进教室的一刹那，灯“啪”地亮了，紧接着传来班长洪亮的“起立”声。“尹老师，教师节快乐！”我们把声音放到最大——这声祝福倾注了我们对老师所有的感激和爱。尹老师一愣，有些羞涩地笑了。
没等尹老师开口说话，机灵王大喊一声：“送礼物！”立刻，所有同学一起拥向讲台。我也把自己的那支康乃馨轻轻插在花束中。尹老师手里，最后是整个讲台都堆满了鲜花，教室里弥漫着花香，也弥漫着浓浓的幸福。
尹老师的脸红扑扑的，竟然有些语无伦次。我们都笑了，觉得往日严厉的老师很可爱，像小孩子得到了心爱玩具一样。那节课，我们和老师像朋友一样聊了很久，一节课已经过去了一大半，尹老师突然宣布上课。也许是被老师的笑容感染了，我们肆无忌惮地拍着桌子，异口同声高喊着“不上！不上！”尹老师试图说些什么，可她的声音一次次被我们的声音盖住。拿出手机，尹老师边拍边说：“我上班这么久，从没有遇到学生‘罢课’，我要把你们这些小东西的样子拍下来，让你们的爸爸妈妈都看看。”
【山外青山】
向胡适母亲学做一名好班主任
梅洪建
想让您的学生变成像胡适一样的大人物吗？您想把孩子培养成“好脾气，待人接物和气，能宽恕人，体谅人的人”吗？向胡适的母亲学习吧！
教完胡适先生的《我的母亲》，一种强烈的感觉不断冲击心头，促使我不由写下此文——《胡妈妈是好班主任》。先看几个片段（有虚构成分）来说明这个班主任好在哪里。
【片段一】
适之：妈妈，我要买冰糖葫芦，我要买冰糖葫芦。
妈妈：孩子，你父亲去世得早，家里没有什么钱了，要知道节约哟！
适之：我不，就要，就要。
（这时周围已经围了很多人，也有很多人给他们的孩子买了冰糖葫芦。见此，适之更加强烈地要求妈妈买。）
妈妈：好，好，给你买。
（说着，装着很慷慨的样子，从口袋里摸出了几个铜钱。）
适之原话：“她从来不在别人面前骂我一句。”
分析：这是胡妈妈保护孩子自尊心的英明决断。任何在公共场合批评孩子的做法，都会造成对孩子心灵的加倍伤害。某教育家说“在公共场合惩罚学生，是教师无能的表现”，言之甚妥。
现状：一些班主任，总喜欢在班级批评某个同学，美其名曰“杀鸡儆猴”；总喜欢在办公室批评学生，美其名曰“教师合力”。在以自我意识为中心的班主任本位的支配下，学生往往要承受几倍的伤害。教育是育人，不是伤害人！
启示：一个好的班主任，决不能在大庭广众之下，包括办公室、教室等大肆批评某个学生。这样批评的结果只能造成学生更强烈的逆反心理，起到的往往是与预设目的相反的结果。
【片段二】
适之正和几个孩子在八字门口“掷铜钱”，这时一位老者走来。
老者（微笑）：糜先生也掷铜钱吗？
适之：（先是面红耳热，觉得大失了“先生”的身份，然而却说）哼，老头子，对“先生”也不尊重！
老者面红耳赤，叹气走开了。堂屋里的妈妈不知什么时候走了出来，并听到了他们的对话。妈妈的脸色有些不好看，但什么也没说。适之看到妈妈的目光，慢慢地低下了头。
第二天起床的时候……
妈妈：适之，你知道昨天的事情错在哪里了吗？你以为你真是先生吗……
适之原话：“犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚……她教训儿子不是借此出气叫别人看的。”
分析：胡妈妈很懂得教育的时机，不是事情发生后立即进行批评或惩罚，而在给了孩子一种暗示后，给孩子一定的反省时间，然后再实施教育。另外，教育的目的非常明确，不是为了叫别人看，不是为了发泄自己，而是在“教育人”。
现状：一些班主任总是在事发当时就对学生进行严厉的批评，以为即时的批评才能取得良好的教育效果。根本不给学生一个冷静甚至反省的时间。
没有冷静的时刻是容易产生冲突的时刻，没有反省的教育是外在的教育，“两张皮”的结果仍然是“皮”，渗透不了学生的内心，起不到良好的教育效果。教育需要等待。
启示：班主任在教育学生的时候，最好的时机不是事情一发生就暴风骤雨，给学生一个反省的时间和反省的空间，让自省的力量来教育孩子，有时会更好。
但是老师一定要隔一段时间（不宜过长）之后，找学生谈话，让学生意识到老师知道了他的错，而且很重视这个错误。自省力和外在的“威慑”结合，是最佳的教育合力。另外，教育需要耐心和平常心，不能把对学生的教育当作自我发泄的机会，育人为根本。
【片段三】
一个初秋的傍晚，适之吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时玉英姨妈拿了一条小衫出来。
玉英姨妈：适之，过来把小衫穿上。
适之：我不穿，我玩呢。
玉英姨妈：穿上吧，凉了。
适之：娘（凉）什么！老子都不老子呀。
这时母亲从家里走出，已经听到了这句轻薄的话了。
晚上，人静时分。妈妈让适之跪下，重重地惩罚了一顿。
妈妈气得发抖：你没了老子，是多么得意的事！好用嘴来说！
妈妈不许适之上床睡觉，适之只好跪着哭，也因此得了一年多的眼翳病。
适之原话：“这是我的严师，我的慈母。”
分析：对于原则性的问题，对于重大的错误，是绝对不能姑息的，要达到惩罚一次就改正此种错误的效果。胡妈妈深知这一点，哪怕是让孩子害一年的病，也绝对不能让孩子的这种思想滋长。
现状：很多老师缺乏真正的判断意识，不能分清什么是原则的问题。有时候某些班主任对原则的问题采取姑息的办法，甚至认为“堵不如导”，殊不知，这个疏导的结果是可怕的， 对于这类问题唯一的解决途径就是“堵”，而且一次就要“堵死”。
启示：班主任在教育学生的时候，一定要分清什么是原则的错误，什么是一般的错误。一般的错误可以给予反复的机会，可以反复进行教育，而原则性的问题，例如关系到社会公德和人的品质的问题，是坚决不能姑息的，更不能给予学生再犯的机会。因为下一次犯错，可能会造成无法挽回的后果。
“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”胡适如是说。其实，现实中的胡适就是一个好脾气，待人接物和气，能宽恕人，体谅人的人。有母如此，儿何不如此！
倘若我们的班主任能向胡妈妈学习，批评时关注学生的自尊，批评前给学生一个时间，分析好学生错误的类型，然后在有的放矢地进行教育。
或许，我们每个班主任都将是好的班主任，我们每个班主任都可以培养出“好脾气，待人接物和气，能宽恕人，体谅人的人”。这样，或许我们的教育就成功了许多。 （原文刊载《人民教育》）
【阅读推荐】
新教育推荐教师阅读书目（基础篇30部）
1.《论语译注》，杨伯峻译注，中华书局1980年版
2.《学记评注》，高时良编撰，人民教育出版社1983年版
3.《陶行知教育文集》，陶行知，江苏教育出版社2001年版
4.《爱弥儿》，（法）卢梭著，李平沤译， 人民教育出版社2001年版
5.《大教学论》，（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译，人民教育出版社1999年版
6.《普通教育学：教育学讲授纲要》，（德）赫尔巴特著，李其龙译，浙江教育出版社2002年版
7.《教育漫话》，（英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译，河北人民出版社1998 年版
8.《民主主义与教学》，（美）杜威著，王承绪译，人民教育出版社2001年版
9.《给教师的建议》，（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译，教育科学出版社1999年版
10.《和教师的谈话》，（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译，教育科学出版社1999年版
11.《当代教育学》，袁振国主编，教育科学出版社2000年版
12.《中国教育史》（修订本），孙培青主编，华东师范大学出版社2000年版
13.《外国教育史教程》，吴式颖主编，人民教育出版社1997年版
14.《学与教的心理学》，皮连生主编，华东师范大学出版社1997年
15.《儿童发展》，（美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译，江苏教育出版社2002年版
16.《教育社会学》，吴康宁主编，人民教育出版社1998年版
17.《德育新论》，鲁洁、王逢贤主编，江苏教育出版社2000年版
18.《课程：基础、原理和问题》，（美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著 柯森主译，钟启泉审校，江苏教育出版社2003年版
19.《有效教学方法》，(美)鲍里奇著，易东平译，江苏教育出版社2002年版
20.《教育研究方法导论》，（美）杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译，江苏教育出版社2002年版
21.《多元智能教与学的策略》，坎贝尔等著，王成全译，中国轻工业出版社，2001年版
22.《终身教育引论》，（法）保尔·朗格朗著，周南照、陈树清译，中国对外翻译出版社1985年版
23.《教育——财富蕴藏其中》，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会，教育科学出版社1996年版
24.《学会生存——世界教育的今天和明天》，联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译，教育科学出版社1996年版
25.《学会关心——教育的另一种模式》，（美）内尔·诺丁斯著，于天龙译，教育科学出版社2003年版
26.《国际教育新理念》，顾明远、孟繁华主编，海南出版社2001年版
27.《素质教育学习纲要》，教育部基础教育司编，三联书店200年版
28.《教师专业化的理论与实践》，教育部师范司编，人民教育出版社2003年版
29,《走进新课程：与课程实施者对话》，朱慕菊主编，北京师范大学出版社2002年版
30.《新教育之梦》，朱永新，人民教育出版社2002年版
【教育进行时】
课堂遭遇“无厘头”
淮安曙光初中 朱芹
“老师，我有一个问题？”下课后一个非常喜欢思考问题的孩子，笑着跑到我跟前。
“恩，你说吧。”我向他点点头。
“作者郭沫若可能错了！《天上的街市》第一小节这样写到：‘远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。’这里作者写出的一个充满光亮的街道，因为街灯是明亮的，星星是闪闪的，应该不黑暗，很光亮的。那为什么到了最后一节作者要写到：‘那隔着河的牛郎织女……是他们提着灯笼在走’。充满光明的地方，还要提着个灯笼走呢？这不是多此一举吗？”孩子满脸疑惑。
“啊？你这个问题老师还真不知道呢？你能先去思考一下吧。等下节课的时候，我们全班一起来讨论一下？”我犹豫了好一会。
回到办公室，我想了好长时间，依旧不知道该如何去回答这个问题。
第二节课，我向全班同学如实转述了那个孩子的问题，孩子们也愣住了。后来，有的开始小声议论起来了。“给大家5分钟时间互相讨论一下，然后每小组选取一人发言。”五分钟后，陆续有小组代表举手了。最先举手的是一个高个子的假小子，留着帅气的头发。她站得笔直以反问方式回答了这个问题：“夜晚即使周围都很光亮，也没有规定就不能提着灯笼散步。难道你父母吃烛光晚餐，就是因为没有电灯照明吗？这其实就是一种生活的情调，也是一种啊！”
全班立即响起了热烈掌声。有个别孩子还调皮喊道：“是的，我们组也是这样想的，回答的太棒了！”
我非常吃惊，也有了一种顿悟：孩子的说法也不是没有道理啊。郭沫若不仅在生活上是一个激情四射的人，在诗歌上更是一向以强烈情感宣泄著称，诗歌巨作《女神》、《凤凰涅槃》都是极富浪漫主义气息的。由此推断，他在《天上的街市》中能以丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想，感受到牛郎织女的真实浪漫，不也正是他本人性格中浪漫情调的体现吗？
于是，我顺势介绍了写作背景和诗人代表作。就这样，在这个看似无厘头问题地探索中，文本得到了充分解读。
“吹牛”也是一门教学艺术
淮安曙光小学 鲍兆娟
卢梭认为，教育的艺术是使学生喜欢你教的东西；第斯多惠强调，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。因此，在课堂教学中，对学生情感与兴趣的满足尤显重要。为此，我把活跃课堂气氛作为教学中的一个重点和突破口，通过链接课本之外的相关知识和整个世界来拓宽教育教学的宽度、广度，藉此来提高学生的兴趣，让学生喜欢上英语课，爱学乐学。因为海阔天空，我们师生戏称这种教学方法为“吹牛法”。
经过研究实践，我总结出“吹牛法”至少遵行如下三个原则：
第一：匹配性原则
比如：八年级教学内容涉及到着名歌唱家腾格尔时，一讲到着名的famous singer 腾格尔，学生都知道他的歌《天堂》，马上就让学生唱两句，这时学生的情绪一下就上来了。当然，得适可而止，不可喧宾夺主。
第二：教育性原则
教室里所有的努力，都应指向教育好我们的孩子，让孩子得到健康发展。例如：在教earthquake这个单词时，我就展放汶川地震的图片，跟同学们一起讲讲防震知识和“大爱无疆”的美德，学生学起来十分认真。
第三：趣味性原则
学生只有对感兴趣的东西才好奇，对有趣味性的话题才想听、爱听，才会去思考，所以在备课的时候，必须考虑所选材料的趣味性。比如：在教bank一词时，我选取展示了劫匪进入银行抢劫的片段，然后跟学生对话：
T:Where are the three men?
S:They’re in the bank（在银行里）.
T:What do they want to do in the bank?
S:They want to get money.
T:Yes.They want to rob the bank(抢银行)。And what is the man in? uniform?
S:He’s a policeman.
T:Can the three men get money from the bank?
S:No,they can’t.
善歌者使人继其声；善教者使人继其志。英语教学，是一项非常复杂而艰辛的劳动。它要求老师必须与时俱进，更多了解世界范围内的风土人情与民族文化，不断更新教育理念，不断改变和创造教学方法。只有那样，我们在课堂上才有“吹牛”内容，师生才能圆满完成教学任务，达到预期目的。
【心路丝语】
除了成绩之外，学校、教师应当给予学生更多东西。面对学困生，我们不能只苛求她考高分，一定要让她快乐地成长，同样是非常重要的责任。
——淮安曙光小学部 孙洁
敢于上台说话只是第一步，当好小老师、小主持人首先要做到大声，大方。为激励他们放开胆量，每一次发言结束都应及时点评鼓励一下。乡村孩子普通话发音，语言组织水平，动作表情，评价能力都是问题，我们不能急躁，宜循序渐进，逐一训练。
——淮安曙光小学部 严艳
调动学生积极性不仅取决于教师的责任心和教育能力，也取决于教师的真诚。每个孩子的身上都有值得赞许的地方，发现他的长处，也就为改正他的缺点找到一个很好的切入点。
——淮安曙光小学部 黄金莉
课前准备固然重要, 但是课堂教学更有价值。这一价值在于它是一个公共空间，在这个空间里要有相互交流，相互的讨论与思维的碰撞。这个过程中, 师生相互构成并生成出许多新的东西。
——淮安曙光小学部 李压宝
每一次鼓励都会有意想不到的收获，会改变这个孩子的行为习惯，树立学习信心、奋斗的勇气，进而改变他的人生，这就是教育的魅力。真诚的赏识是一种策略，更是一种艺术，可以奏响师生间最和谐的音符。
——淮安曙光小学部 宋雅
同学们，长大是我们一直所盼望的，这一刻很快就会到来，无论你多么的留恋童年那美好的时光，都不能让自己停留在童年时代。但是长大不是以冲淡自己和父母的感情为代价的，我们如何能做到让父母不因我们的长大而感到孤独和不舍呢？
——淮安曙光初中部 胡于光
每一个孩子原本都是一颗高贵的种子，种子们的生长土壤中有一份营养就是老师给的。尊重孩子犯错误的权利，并让他时刻处在尊严感中，这是种子生长的必须营养。
——永嘉翔宇小学 朱月嫦