班级管理，行走在“情”“智”之间
（第四十七期）
【写在前面】
“心中有爱，目中有人，手中有度，脚下有路。”这是卢志文总校长对如何做好班主任的高度概括。用脚板思考，用头脑走路——班主任工作只有行走在“情”与“智”的视野中，才能做别人之未做，成别人之未成，进入新的境界。下面撷取的，就是在“情”与“智”的交融中孕育出的几朵奇葩，愿它能带给你缕缕馨香。
【家访新思维】
换种方式去家访
宝应实验初中 傅春松
家访是我们教师必不可少的工作，在家访中，老师们付出了很多的心血，有时是冒着风雨，顶着严寒，有时是饿着肚子，忍着疲惫。可是，有时家访效果不一定很明显。如果我们尝试换一种方式去家访，或许会达到事半功倍的效果。
1、带着赞美去家访
我们一般都是在学生有问题的时候才想去家访，其实那个时候，学生从心里是不欢迎你的，甚至心里是惧怕你的；家长听到孩子犯了错误，心里也是很难堪的。在这种情况下，家访的效果是可想而知的。与其这样，我们有时可以换个思维，带着赞美去家访，会收到意想不到的效果。
我班学生王某是个双差生，前任老师对他采取了很多方法都没有奏效，听说所有老师对他都已失去信心了，当我刚接这个班第一个所了解的就是他。一次班级的电脑鼠标不灵，他却带来了自己家的鼠标垫，而且是在没有人要求的情况下。我发现他其实内心是很想得到大家的认可、赞扬的。所以第二天的晨会课上，我表扬了他，也许是想在新班主任老师面前争取表现吧。表扬后的他，还主动承担了班级的卫生死角的打扫和整理工作。我觉得很有必要去家访一下，让他的家人也知道他的变化，并争取家庭教育的支持。家访中，我说：我还不太了解他的过去，我觉得他非常有集体观念，这是现在许多学生所不具备的。于是我就举了上面的两个例子。他和家长听了，很感动地说：从来还没有老师表扬过他呢。后来他无论是学习还是常规都表现的很棒。
2、换个地方去家访
家访的时候，我们通常都是去学生家里，上门家访是所有老师家访的形式。刚接班的时候，听其他老师说：有个学生家境遭变故，父亲办厂倒闭了，家里房子抵押给银行，暂时寄居在老城区外婆家。而且他的自尊心特强，从不愿别人提起这件事，更不愿接受同学的帮忙。我知道了此事，如果我到他家家访，他肯定不愿接受。我就把他的母亲约到学校对过的公园里，在凉亭上，我们三个人进行了一次很特殊的家访。我既达到了家访的目的，也维护了孩子那颗自尊而脆弱的心灵。
还有一次，我遇到过这样的一位学生：父母离异，分居两处，平时都忙于应酬，孩子住在爷爷家。我到哪一家都觉得不合适，于是我灵机一动，分别打了三个电话，把他的爸爸妈妈和他都约到了离他家住处较近的一个茶社里，在那样温馨的环境下，我们都从孩子的角度出发，讨论的问题很快得到了共识，而且通过我的观察，原本不算和谐的家庭在那样的氛围中显得很温馨，对于孩子而言，那种场合，那种感觉，那些话语，也许会令他终身难忘。
3、征求意见去家访
又到了烟花三月，草长莺飞的时节。每年的这个时候是我进行大规模家访的日子。今年我换了一个方式，不再给学生打突击，而是在家访前，让希望老师到他家家访的学生递上纸条，上面写上要老师家访的理由、需要老师和家长做怎样的沟通等。这样一来，学生变害怕家访为喜欢家访，绝大部分同学都主动递上了邀请书，写的有板有眼。在家访时，我都会提前一天和学生打个招呼，并且都是站在学生的立场上与家长谈话，有些学生不好说出的话，我可以替他说：比如一个学生嫌他母亲在双休日经常带人回来打牌，干扰了孩子的学习，我就委婉的提出假期一定要多陪陪孩子，更不能影响孩子的学习；比如孩子嫌他母亲太唠叨了，我就向他提出提醒孩子学习是好事，但任何事太过了就会适得其反。征求意见后去家访，使我的家访更有针对性，更受学生欢迎，当然效果就更好了。
4、避着父母去家访
有时家访可以避着父母，在学生家里，和学生促膝谈心，坦诚的交流，该表扬的表扬，该批评的批评。因为有时家访时，爸爸妈妈在场，有些话不太好说，说重了，孩子的自尊心受到伤害，说轻了，隔靴搔痒，达不到效果。这与在学校谈话也有区别，在学校，老师在学生的眼里是居高临下的；而在学生家里，学生感觉到老师是朋友，距离感会消失，对立感会荡然无存，在这样的氛围中，一些学校里难以解决的问题在学生家里交流会迎刃而解。
一次，需要调一个学生的位置，在学校里，该生不理解，与我发生了冲突，而且表现了对我很大的不尊敬。如果我打电话给他父母，这样矛盾就会激化。于是，第二天我听说他父母晚上都当班，我到了他家里，他为我泡了一杯茶，在袅袅的茶香中我们开始了真诚的对话，一切都显得很简单，很轻松。所以有时避着父母去家访不失是一种睿智的选择。
【育人档案】
“调皮鬼”郭映池
淮安曙光双语学校 程奇志
我班的郭映池比同龄小朋友高大许多，虽然是个女孩子，但是连男孩子都让她几分，是班里有名的“调皮鬼”。她一会儿把别人推一下，一会儿把别人画好的画乱涂一通，一会儿把黑板上的作业擦了（因为还有人没有做好）……小朋友找老师告状，她却一副满不在乎的样子：“我不是已经和你道歉了吗？”我为此伤透了脑筋，想了很多办法。
经过一段时间的观察，我发现郭映池的小手很巧，对美工活动特别感兴趣，而且对自己的作品十分珍爱。看到这里，我计上心来。又到了做手工的时候，那天的手工比较难做，很多小朋友都还没有完成，只有郭映池已经做好了，她拿着手工作品到处炫耀。正当她出去洗手时，我为了让她体验一下自己心爱的作品被破坏的难过心理，暗中示意昨天被她把美术作品乱画一通的一个小朋友将她的手工拆了开来。当郭映池看到自己的“佳作”被拆坏时大哭起来，并找到我告状。我不慌不忙地把她拉到身边：“你喜欢今天做的这个手工吗？”“喜欢！”“所以你看到心爱的作品被别人拆坏了，很难过，也很生气，是吗？”“程老师，我一定要让这个人给我赔！”郭映池生气地说。“那你知不知道别人的画被你画糊了，别人的作业没做好，你却把黑板擦了，他们会怎么样呢？”这时，郭映池不说话了，过了片刻她把头一扬，嘴一撅，说：“我不是跟他们道歉了吗？”“那好，我也让弄坏你手工作品的小朋友向你说声对不起。”我顺势说。看到她慢慢耷拉下的头，我似乎感到她内心的悔悟。
事后，我和郭映池一起修复了那个手工作品。我感觉到郭映池已经从这件事情中吸取教训，以后应该能够知道自己怎么做了。
“一刹那”的精彩
淮安曙光双语学校 严艳
直到现在回想起一年级的耿磊小朋友都让我心惊肉跳，记得他刚刚进入到曙光的第一天就给我留下了深刻印象。不管是不是认识，不管是男孩还是女孩，他竟然见到谁就用小夹子夹小朋友脸，把班里的小朋友夹得哇哇大哭。接下来的日子更是让人不敢恭维。厕所的冲水器让他拉坏了，班级的窗帘让他扯落了，班里大多数的小朋友都被他打哭过，被他弄成小伤疤的也不在少数；自己坐的凳子几天就坏掉了，就连洗手间的纸篓也在劫难逃。在他身上我用尽了计策，但无论批评还是鼓励都管不了几分钟，我也就睁一只眼，闭一只眼，随他了。
可是现在的耿磊跟以前几乎是两个人了，这让我怎么也忘不了那起决定性作用的一刹那。一个天气寒冷的中午，小朋友们都在教室看电视。写字课要上的时候，我走进了教室，看到他们都在看电视也就没有打扰他们，反正还有几分钟呢。转身的瞬间，我看到耿磊趴在桌子上不知道在干什么呢？悄悄走过去一看，哇！原来在写字，字写得比以前还认真了一些。我非常惊喜地关闭了电视，看电视的小朋友的眼睛都好奇地盯住了我。我一字一句的说：“今天严老师好感动啊，我真是感到太高兴了，你们知道这高兴是谁带来的吗？”学生你望望我，我望望你，都说：“不知道。”“那就让我告诉大家，他是——耿磊小朋友！”我有意停顿了一下，把他的名字说得特别响亮。在我说话的时候，只见耿磊嗖的一下坐得笔直，眼睛瞪得好大，一眨也不眨地盯着我呢。我接着往下说：“你们知道为什么吗？”他们继续摇头，我说：“当大家都在看电视的时候，全班只有耿磊小朋友一个人在写作业，并且你们看他的字写的多认真啊。”我拿起他的作业本在班级绕了一圈。没有等我走完，全班爆发出一阵热烈的掌声。
一个相同的孩子，两种截然不同的表现，使我不由得沉思起来，假如我再早一些留心观察他，早一点发现，早一些挖掘并稍做“文章”，或许他会转变的更早呢。一个那样让人头痛的孩子都能有现在这样的表现，那么还有什么孩子不好教育的呢。有了这样的信心，接下来我留心的观察着班级其他好动的“捣蛋孩子”，发现他们原来身上都存在自己的优点。于是，一次次的鼓励表扬，换来了一次又一次的感动和惊喜，换来了一个接一个的好孩子。[Page]
【回味幸福】
付出真爱换硕果
监利中学 陈静
经过一年的努力，总算交了一份答卷，他人满意与否，自有他人评说。自我揣度，窃以为一腔真爱还是换来了一筐硕果。喘了口气之后，回首一年来的三百多个日夜，虽感慨万千，可真正归纳总结，却不知从何说起，现将一年来的所作所为汇为三句话，不敢算作经验，期以抛砖引玉。
一、把爱化为点点滴滴，于细微处渗透
本人所教班级班情较复杂，更何况现在的孩子群体意识差，个性多样化，整齐划一的管理模式与教育方法根本就不能适应他们。那么，我就选择了走进每个学生的生活，靠近每个学生的心灵，利用女教师的优势，细心发现他们的问题，寻找他们的闪光点，摸清他们的思想动态，了解他们的喜怒哀乐。从未睡醒的眼神里，从未擦干的泪痕里，特别是从他们的周记里，解读他们的心思。然后，恰到好处的一声问候，一句鼓励，一个笑容，一次轻抚……去平息他们躁动的情绪，去安抚他们容易受伤的心灵。
开学之初，很多学生从未离开家，衣服、床单洗不干净，我就主动帮他们洗，直到他们适应为止。暑假辅导时酷热难眠，我就把女生接到家里睡觉，尽管挤在一起，睡在地板上，但她们的心里很舒服。总之，作为一位老师，要把每一个学生都当作自己的孩子，真心实意去关心他们，爱护他们。
二、把学生当作朋友，别让师生之间代沟显然
曾经听到有老师叹息：现在的学生一代不如一代，越来越娇气，脑袋不知装的什么怪主意，今后能干什么？自从历经以下几件事后，我完全改变了这种看法。
1、他们办事很有分寸。我班有一个女生寝室，一个学期仅过了一个月，就遭窃三次，从种种迹象表明，是“家贼”。我授意寝室长及另两位同学特别留心一下，没多久，就确定了对象，对于一个人人恨不得声讨的小偷，她们并没有冲动，甚至没让其他的同学知道，而是一如既往地对待那位同学，并且唯恐失态让其受不了。在我的严厉教育下和室友们亲情感化下，那位同学已彻底改邪归正。
2、他们观察社会，眼光敏锐。春节归来，语文老师孙永久要他们用三段论的形式谈寒假见闻，我班吴仪同学针对社会上极其普遍的人情问题，拟了三个标题：①人情越来越多了；②贺礼越来越重了；③人情味越来越淡了。观察之细致，剖析之深刻，令我这个做大人的自愧弗如，谁说他们只贪玩不懂事？谁还能说他们挑不起社会的大梁？
有了对他们的这些了解，我感到我们之间的距离拉近了，他们在试图了解成年人世界，为什么我们却仍用老眼光去看待他们呢？工作之余，我也去翻一些属于他们的书籍，找一些他们感兴趣的话题，用一些他们中流行的词句。慢慢地，很多学生开始主动找我谈心，包括令人头痛的早恋问题。
三、不溺爱娇宠，于严厉处更显真实
一年来，与学生打成一片的同时，我决不溺爱、娇宠学生。本班制订了严格的班规，在班规面前人人平等。学生，尤其是高一学生，正处于人生的转折点，心理品质和道德观念正处于形成时期，不规范言行举止，就不可能使其正常发展，就谈不上培养合格人才。因此，对于那些屡次犯规的同学决不心慈手软，我班有位同学，刚进班时，特爱讲小话，只要老师一不在场，立即就开始。一天我抓住了一个机会，先是声色俱厉地批评她，然后再晓之以理，这位同学后来不但改掉了这个毛病，并且成绩进步还挺快呢！我认为真爱更容易在严格的管理中体现出来。绝大多数同学都有自己的是非分辨能力，他们都希望有一个好的学习、休息环境，他们其实也耻于听到“这个班班风、学风不好”这类的话。
总之，高一（12）班在全体师生的努力下，班上秩序井然，每次考试都能上一个新台阶，更没有一名学生违纪而受处分，师生之间情感也十分融洽。教师节前，高一（12）班有不少同学给我送上节日贺卡，“陈老师，祝您节日快乐！真诚的谢谢您，我们的良师、益友、慈母。”我认为这是学生们对我一年工作的肯定，也让我感到非常欣慰，更增添我今后工作的信心。
【特色之路】
爱国：从浸染乡土文化起步
——监利一中创特色德育构想
监利一中 钟瑛
位于云梦泽畔，荆江岸边，郁郁葱葱江汉平原上的湖北省监利一中，充分利用乡土资源，创造性地设计德育内容和形式，盘活了德育龙头，奏响了爱国爱家最强音，先后受到国家关心下一代委员会主任邹时炎和教育部副部长陈小娅等领导同志的高度评价，中央电视台曾作过专题报道。[Page]
每一个监利一中的学生，在他们跨进校门的那一天，学校就赠给他们这样一本书：浅蓝色的扉页上，叠印着两只紧握的手；画面上方写着：“让我们一起走过”；正中是“德育读本”四个金色行楷大字。鲜艳的色彩，活泼的图案，温馨的提示，一下子就引起学生们的好奇，激起了阅读者的兴趣。
2000年郑兴国校长上任伊始，就树立了：“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切”的德育观，决定每年召开一次全校德育工作总结表彰暨经验交流大会，每月召开一次班主任工作例会，每周坚持开展一次“班团活动”。同时要求把“班团活动”改为“德育课”，明确写进课表，并且实行“问责制”：凡班主任不按要求开展德育活动的，立即“下课”；科任老师挤占德育课时间的当年不能评先，不能晋级，拒不改正的歇岗待聘。所有这些措施，端正了学校办学思想，巩固了德育在学校教育中的核心地位。
为了使德育课持之以恒，落到实处，郑兴国校长又进一步提出德育建设务必做到“五个追求”，这就是德育内容追求时代性，德育材料追求独特性，教材编写追求规范性，课型开发追求多样性，活动开展追求学生主体性。而在具体操作上要搞好“四个转化”，即化虚为实，化大为小，化远为近，化厌为亲，力求开创深受学生欢迎的德育工作新局面。
怎样才能编写出一套既有时代气息，又深受本校学生欢迎的独具特色的德育教材呢？政教处草拟了一份关于监利一中《德育读本》的内容纲目，然后在全校师生以及部分学生家长中展开问卷调查，集思广益，听取大家的意见，最后形成了共识，那就是监利有着浓郁的水乡地域特色，鲜明的风土人情，厚重的历史文化，正可谓一滴露珠滋润一棵小草，一方水土养育一方百姓，我们的德育也应该“逐水草而居”。要把开发本地文化资源作为一中德育的重头戏和突破点，从浸染乡土文化起步，进而潜移默化，提升民族情感、爱国情怀。
政教处在此基础上将《德育读本》组编为知校爱校、爱乡爱国、法制教育、规章制度、中华美德、生活礼仪、艺术与美、心理健康等8个板块。每个板块又分若干章节，如爱乡爱国篇就包括了“红色监利”和“共和国五十年”两部分。时间有了，教材有了，接下来的关键是解决教法问题。
德育课决不能上成知识课，为此，政教处狠抓德育课课型的探索与开发。在班主任中定期开展示范课、研究课等辅导竞赛活动。从众多课程中摸索总结出五大常规课型，这就是自学（自读资料和上校园网）、讲授（分班训导与集中讲座）、研究（讨论、调查、参观）、实践和活动（演讲辩论、知识抢答、角色互动等）。一般情况下，德育课完全由学生自行设计、组织，老师只是从旁指导。
构建两个展示平台
“十送（那个）红军（介吱个）下了山／秋风里的（个）细雨（介吱个）缠绵绵——”舞台上六十多位同学分四排整齐地排列着，他们精神抖擞，歌声嘹亮，这是高一年级正在举行一年一度的合唱比赛。同一个时间，另一地点，高二年级则正在举行别开生面的“诗吟监利”诗歌朗诵会，他们深情地吟诵道；“沧浪之水清兮，可以溜我缨。沧浪之水浊兮，可以濯我足。”为了加强乡情教育，监利一中为学生设置两个教育平台
一是搞好宣传工作。学校开办八个大型文化橱窗，两个报栏，每周编发《时政采风》，有的班级还自编了《子胥风》、《离湖读骚》等小读物，每天组织校园广播，随时开放校园网站。所有的宣传活动都由学生自己选题、自己组稿、自己编发。二是狠抓活动建设。一方面充分利用升旗时间，请老师、学生、校友、各级领导，以及知名企业家、老红军、退伍军人等作国旗下的讲话；同时，每学期定时安排爱国爱家教育活动周，上半年以“五·四”为契机，进行以理想前途与祖国民族命运相结合的“青春飞扬”大型系列活动，下半年则以“九·一八”为契机开展题为“为中华之崛起而读书”的国耻国难教育。活动周期间，有征文、演讲、合唱比赛、歌咏晚会、才艺展示、文艺汇演、专题报告、知识竞赛等，内容丰富多彩，形式活泼新颖，深受学生喜爱。
划分三个德育层面[Page]
监利一中为三个年级构建了不同梯级的活动主题。高一年级着重于“接受”，以资料阅读和讲解为主，加强对乡土乡情的了解，产生对历史的认同感；高二着重于“见证”，即走出校门，去看一看、听一听、做一做，亲睹历史轨迹，聆听奋斗足音，感受火热生活，强化亲切感；高三则着重于“对话”，对历史对现实提出自己的见解，培养独立思考的能力，深化使命感。
在监利一中高三（12）班教室里我们就看到这样一个场景，讲台上分两排坐着六位同学，他们正在进行一场辩论，今天的辩题是：（容城第二次国内革命战争时期的）“湘鄂西大会遗址被改建为商场好不好”。据班主任介绍，这个辩论题是学生自己提出来的。学生在开展“监利历史遗迹觅踪”活动中发现有的历史遗址日益破败，风光不再，有的已被改做他用，面目全非。对此，不同的人有不同的看法，学生中也颇有争论。强烈的责任心和深重的忧患意识使同学们觉得很有探讨的价值，有澄清是非的必要。
应该说，监利一中爱家爱乡爱国系列教育是颇有创意的。在这里，三个层面既一脉相承又各有特色，环环相扣，立体推进。这就使不同年级的学生总处于耳目一新之中，学生自然也就更乐意参与。
拓展四大教育基地
千里洪湖，烟波浩淼，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”稻花深处，飘来阵阵悠扬的歌声：“洪湖水呀，浪呀嘛浪打浪哪……”循声望去，一阵莲动，荷叶底下荡出几叶渔舟，船上全是十六七岁的少年。这些少年正是监利一中高二年级“湖区生态系统与渔民生活状态调查”活动小组“红色之旅”小分队的队员。他们利用暑假与渔民同吃同住同生产同劳动，体验风土人情，感受鱼水深情。
像这样的活动小组还有很多，如“程集镇民俗文化调查”小组。学生深入大街小巷搜集整理民间故事（如熊自仁将军的故事），有的注重风土人情资料的采集，有的则测绘古建筑的有关数据。他们在大量调查的基础上撰写的综合报告《程集古镇亟待挽救》一文，受到有关部门的高度重视，该报告还被评为省、市两级“研究性学习”优秀案例。
目前，监利一中为了加强爱国爱乡爱家园的乡情教育，经过多方努力，已形成四大系列教育基地，初步建构起完整的德育活动网络，这四大基地是：以黄歇口、子胥碑、华容道为代表的杰出历史人物教育基地；以离湖、章华台、程集街、瞿家湾为代表的民俗民情文化基地；以剅口陵园、新沟大捷丰碑、周老咀直荀墓、尺八口飞机场为中心的革命先烈保家卫国奋斗纪念基地；以福江木业公司、银欣米业集团、长江第一堤、桐子湖生态园、观音垱水产养殖场为中心的改革开放窗口基地。
每年，监利一中都利用清明节以及“五•一”、“十•一”黄金周和寒暑假组织学生分期分批下到这些活动基地深人生活，了解民情，使书本知识生活化、亲情化、诗意化。