从容安排 快乐“收官”
（第五十一期）
走过12月，我们走进了又一个期末。一学期的工作该如何“收官”？复习迎考的氛围如何营造？站在新年的门槛上，你对学生有什么样的期望？写学生寄语你有什么高招？这些问题一定是班主任经常思考的。期末，回避不了忙碌，也回避不了忐忑。期末，一定有一种凝神聚力的状态需要营造，快乐、智慧、从容不应该在期末缺席。但愿，这一组文章能带给你一点启示，让你牢牢地把胜利抓在手中。
【精彩课例】
“快乐班会”迎期末
“我最快乐的事：和好朋友一起吹牛，把各自不开心事讲出来；最渴望快乐的事：和父亲多交流。”这是贵阳中天北京四中初二（四）班吴冰同学在“快乐”主题班会上的心声。
班主任刘红霞老师说，同学们面临期末考试，为了让教师、家长与学生“三方”既轻松又正确地对待考试和紧张的学习，采取以“快乐”为主题的班会形式，为“三方”搭建一个沟通与理解的平台，通过彼此对快乐的理解，让学生们拥有快乐、健康的心态去面对学习。
在主题班会上，同学、家长、老师纷纷表达了各自的快乐和对快乐的渴望。
谯理同学说：“我最快乐的时候就是和爸爸妈妈一起的时候，他们会照顾我、关心我、鼓励我，他们与我一起做我想做的事。其实我心里一直有个愿望，希望别人都快乐，因为别人快乐也能带给我快乐，大家都快乐了，全世界就快乐了。”
一位家长含泪表达了孩子14年中带给她的快乐：“幼儿时你那胖胖的小手和脚丫，儿童时你在校门口寻找母亲的眼光，少年时你告诉母亲降温了别忘记加衣服。”那位母亲的孩子在台下默默地流泪了，散会后他把母亲送到了校门口。
老师们对快乐的表达是，睡觉是最大的快乐；当看到同学们领会了所学的知识，是他们最大的快乐。
记者看到，一位男同学悄然坐到一位母亲的身边，流着泪说：“阿姨，我的父母离异了，我多么希望今天妈妈能听到我快乐的心声，妈妈如果能参加我们的班会是我最大的快乐。”
刘红霞老师说，这是他们学校对教学形式的一种探索，教育是需要学校、社会、家庭互动的，任何时候“沟通”都是十分必要的。 （摘自新华网）
【冲刺期末】
动态环境——为期未复习助力
宝应实验初中 郭万俊
从教育心理学的观点看，注意一般分为无意注意和有意注意两种。无意注意是一种没有预定目标，不需要用意志去努力而自然而然发生的。相对强烈的刺激在背景中特别突出，容易引起学生的注意，这是无意注意的基本规律之一。我们知道，当教室环境有一种新的变化时，就会更容易刺激人的感官，更能吸引学生的注意。如果我们的教室能做到让学生感到每天都是“新”的，我想，学生的学习心情、进取意识肯定会有所不同。
临近期末，班主任更应学会运用无意注意规律，充分挖掘教室各个地方的功能，努力使班级环境走向动态化，让学生时刻感到一种积极向上的氛围，一种浓郁的复习迎考氛围。
1、让黑板走向动态化
一般来说，教室的黑板是单调的，要么是老师复习讲解的内容，要么是老师布置的作业。除此以外，几乎一无所有。为能让黑板“说话”，可以在黑板上辟出两小块。一块用于公布每周一星或设置“星榜题名”版块，一块用于书写每日名言。
每周一星，由学生自己评选产生，一般在周五下午放学前完成。在评选时，不能唯成绩论，要注重发掘同学身上的闪光点，侧重后进生，体现激励性。其事迹材料可同时书写于班级黑板报中。评选每周一星，目的是为了发挥身边的榜样作用。“星”可以是课堂参与之星、文明礼貌之星、勤思善问之星等。
每日名言，让学生自己去找去抄去写，可以是学生摘录的名人名言，也可以是学生自想自创的激励语言，但要求必须是向上的。就目前而言，应引导学生自己撰写自己的期末誓言，如“冲刺，直到终点”、“雄鹰展翅，傲视群雄!”、“爱拼才会赢！”、“成功，全靠自己创造!”“相信自己，拼搏就能成功!”等。（此版块还可通过多媒体屏保滚动播放）
试想，学生看到黑板上的动态内容，就会关注，就会在潜意识里油然而生一种我要努力的目标和要求。
2、让黑板报走向动态化
现在的黑板报，一般是每月出一期。从教育心理学角度看，学生在开始的新鲜感过后，就再也不会去“注意”了。作为班主任，可以在黑板报上动动脑筋，为复习迎考创设氛围。
为发挥黑板报的育人功能，引起学生的有意注意或无意注意，可在黑板报开辟表扬与批评、每周一星介绍、我想对你说等动态版块。
表扬与批评版块：主要是及时宣扬班上的好人好事，随时抨击班级出现的不文明现象，并在此基础上出思考题、讨论题，引起学生思考，从而让学生明白我该做什么，不该做什么，努力做一个对自己、对同学、对班级负责任的人。在期末复习时段，应侧重于学生学习状态情况的反馈，以表扬为主；应侧重于同学之间为了学习相互帮助、相互竞争的氛围宣传，以和谐为主。
每周一星介绍：这一栏目是与黑板上的“每周一星”版块相配套。主要介绍他（她）被评为“星”的理由。理由可从学习、常规、思想等方面入手，不强调面面俱到，但必须有值得宣传的闪光点。
我想对你说：越到最后阶段复习时，师生之间、同学之间难免会产生矛盾、摩擦。老师、同学可以通过黑板报上开辟的这一版块，将心里话说一说，彼此之间真诚交流，进行心灵碰撞，消除误解，携手同行。
3、让墙壁走向动态化
人们常说，让学校的每一面墙壁都说话。同样，班主任也可以运用自己的智慧让教室的每一面墙壁说话。要达到最佳复习效果，应切实做到墙壁的内容常换常新。在班级墙壁上，可以设置佳作欣赏、合作小组考核、我的期末目标等。
佳作欣赏版块：主要是相互欣赏同学的作业、试卷、书画、好文章等。目的是为了让学生在紧张的复习之余能放松心情，愉悦身心。
合作小组考核版块：主要由小组名、小组目标、小组成员、小组考核制度、考核具体情况记载等方面组成。这主要由各小组组长完成，其目的是为了体现对小组成员考核的透明度，促使学生在复习阶段更加严于律己，将时间和精力投放到学习上来。
我的期末目标版块：每个学生都是要求上进的。为了能有一个努力的方向，前进的动力，可要求学生根据自身情况为自己确定一个期末奋斗目标。在制订目标时，一定要指导学生对自己有极其深刻的了解和比较正确、客观的认识。要强调的是，目标的制订要适中，要有具体性，还要确立挑战对象或赶超对象，不能好高骛远，要能实现。
不仅如此，班主任还可利用图书角做文章，有意识地向学生推荐一些学习方法方面的书籍，引导学生掌握正确的复习方法，注重学科平衡，体现劳逸结合，扬长避短，取长补短。
如何营造最佳的期末复习氛围，需要班主任开动脑筋，根据班情进行科学合理地规划。我认为从班级环境布置入手，注重从静态走向动态，效果会更佳、更有效，这样才能不断提升班级的向心力、凝聚力、战斗力。
【寄语欣赏】
新春心语
——给五（6）班孩子的一封信
宝应实验小学 刘红梅
亲爱的孩子们：
你们好！
自从二00四年九月与你们相识、相处在一起，到现在快三年了。转眼间，新年的钟声又即将敲响，我不得不感叹，时间流逝得是如此之快。岁月的烙痕渐渐地爬上了老师的额头，而你们却日益茁壮，有的同学的个头甚至都超过了老师。作为你们的班主任，我有许多话想对你们说，但平时总是由于种种事由，一直没有一个比较恰当的机会静下心来跟你们敞开心扉。在老师的心里，你们57位同学就是我的57个孩子，每天与你们一起学习、生活，你们快乐，我也快乐，你们伤心，我也难受。在我们相处的日子里，我觉得你们每一个人都是那么可爱：小舞蹈家祁琳轻盈的舞步，“百灵鸟”王璐美妙动听的歌声，“调皮鬼”周鹏飞的帅气；还有聪明机灵的李为汉，认真执着的乔童，能言善辩的卢其凯，谦虚谨慎的蒋小萌……
我曾经说过，我和你们都是学生，你们在学习如何成为一名好学生，而我在学习怎样成为一位好老师。这一过程对于我们彼此来说都是漫长而辛苦的，需要我们双方的努力和支持。
常听你们议论，现在的生活很无聊，一点儿也不快乐，每天不但要做老师布置的作业，还要完成家长布置的作业，星期天，还要学这学那，真是有点疲惫不堪。我也是从学生时代过来的，我也知道你们现在所面临的压力。但是人生在世，谁没有压力？只不过处在不同的阶段，面临的压力不同罢了。那么，我们要做的就是尽我们所能缓解压力，尽可能地卸下包袱，简单而快乐地生活。
学习不是一朝一夕的事，尤其是语文学习，需要长期的积累。从小到大，我的语文成绩并不是最好的，但是通过长时间的接触和了解，我喜欢上了语文，喜欢用语言文字表达自己的所思所想，喜欢上了中国传统的优秀文化，我想这是语文带给我的最大收获。今天，作为一个语文老师，我想告诉你们的是，学习语文并不仅仅是为了考试，为了获得一个好的分数，而是为了能够在祖国优美精深的文字中找到心灵的慰藉，感受到它的美。当然这个目标很远大，需要你们在不断的阅读和学习中慢慢体会，慢慢领悟。
对于写作，我和你们一样，以前也不喜欢，看到作文总是很头疼，总感到没有东西写，很多时候词不达意，这是因为自己观察的太少，读的太少，写的太少。写作能力的提高也是一个很漫长的过程。在平时的生活中，我们要学会观察生活，积累素材，可以写你们生活中发生的事，同学间的游戏、课间的笑话、看过的书和电影、听过的歌，都可以成为笔下的素材，而这不一定非要很重大的事情。孩子们，在平时的生活中，多做有心人，多看，多想，你就会发现生活中的题材是源源不断的。当然，阅读也是很重要的，阅读可以培养你的语感，扩大你的词汇量。另外，还要多写，把自己的所思所想及时用文字记下，也许你自己不注意，但是过了一段时间后，当你蓦然回首，自己的作文水平已经上了一个新台阶。
作为你们的老师，我能教给你们的很有限，语文的功夫多在课外，课堂上所能学到的仅仅是沧海一粟，关键是要平时多积累。我会尽全力帮助你们解决你们在学习过程中遇到问题，一起进步。
孩子们，你们能够进入翔宇实验小学，说明你们都是很优秀的孩子。但是不管到哪里，有竞争总会有好差。所以老师希望暂时落后的同学不要自卑，更不要自弃，而是要想方设法迎头赶上，哪怕取得一点点进步也是对自己努力的一种肯定。暂时领先的同学也不要骄傲，因为山外有山，看看外边的世界，其实自己的这点成绩算不了什么。随着新年钟声的敲响，期末考试也快来临了，希望每位同学都充满信心，相信自己的潜力，相信自己通过努力能够取得进步，赢自己一把。
我热切地期盼着你们的进步！！
祝你们
永远健康快乐！
爱你们的老师：红帆
2006年12月20日
【网文集萃】
思想撞击：如何写好学生评语
前言：随着课程改革的不断推进，学生的操行评语也应适应教育改革的需要，从空洞抽象的旧模式中解脱出来，从单纯的学业评价桎梏中跳出来，成为真正为素质教育服务的“综合素质评价”。这里，采撷一些网络文章的精华，希望能带给大家一些思考、启示。
A篇——变“鉴定”为“对话”
换个称呼：传统的班主任评语的阅读对象重在家长，常以第三人称“该生”开头，体现出的师生关系不是平等的，而是居高临下的。事实上，评语的根本宗旨还是教育学生。评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生。因此，其主要阅读对象应该是学生，称呼应以第二人称为佳，这样的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心，学生感到亲切自然，容易接受。
变个思路：在给学生撰写评语时，应该走出板着面孔、冷静、严肃、过分客观的解剖的模式，力求使评语亲切，生动感人；评语的形式可以多样，一篇简短的散文，几句警世的格言，一首诗，一个有教育意义的故事，甚至一幅对联，都可以作为评语的形式；评语的内容可以更加宽泛一些，省略共性，彰显个性。可以根据学生不同的个性发展特点，和教育实际的需要，随意点染，或鼓励或希望或委婉批评。一句平常话，一件平凡事，一个令人难忘的眼神，一回有特色的举动，一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。
讲点技巧：比如寓贬于褒法（发现学生有明显缺点或品行不端时，不是直截了当地在评语上写出来，而应当寓贬于褒中）、抑昔扬今法（写评语若能灵活地运用抑昔扬今法，就能激发学生的积极向上，而不断进步。如：“你原来作业不能独立完成，这学期来已有了明显改观，能主动询问老师和同学，独立完成好作业”之类的评语，就会起到明显的鼓励作用）、 希翼憧憬法（此法写评语，往往更易使学生看到自己的缺点，也乐意接受隐含的批评意见，明确努力的方向，激起上进心）等。
B篇——变“单主体”为“多主体”
传统的评语写作责任主体就是班主任，这样写出来的评语难免主观、偏颇，也难以真正做到个性化。比较合理的做法是能把学生本人、同学、老师都吸纳到评语拟写的流程中来，变“单主体”为“多主体”。其程序可以安排如下：
1、自我评价
对于年龄小的学生，可以采用表格式评价；对于高年级的小学生和中学生则可以采用学期回顾式自我评价。评价的过程是自检的过程，学生在这样的回顾反思中会体验到充实或者空虚、自豪或者自愧，有深刻的德育意义。下面是一位同学的学期回顾：
06的回顾，07的展望
宝应实验初中05级8班 骆耀
日历一张张地翻了过去，年华似流水般逝过，蓦然回首，我才惊觉，07要到了，多么让人感慨！四个月前还高呼：“站在初二的起跑线上”，今日半程已将跑完，靠在椅子的后背上，我又不禁想这个同学与老师预言中的初二，这个在我们笔尖与指缝流逝的初二上半学期。
初二上半学期开学时，同学们壮志凌云，蓄势待发，争相跨跃初二这道分水岭。然而，竞争是残酷的，在过去的月考与期中考中，多少同学成了败者，有人说过，竞争就是这样，胜者以败者做垫脚石，所有的人都不可能同时成为第一，所以，也就有很多人将沦为败者，败者也会有对自身的反省与思考。
我依然记得期中考试后，也就是说11月21日的那一次班会课，那堂班会课上，我听到了同学们面对自己的学习态度的反省与要求。那时正因为我们有着同样的思想情感，才会露出一样的心声，对成功一样的渴望与对失败一样的羞愧，对以后的学习目标确定了很多，那种昂扬进取，热血沸腾的精神令我心胸激荡！
然而在以后的学习中，也许是枯燥无味，也许是杂乱无章，那堂班会课，那激荡的话语，那憧憬面对自信的目光，以及教室墙上那张鲜红的回顾期中的海报，很多同学都已不放在心上了。要知道，那是我们的信仰，那是我们的追求！
06即将过去，时光太匆匆了！
我们必须将目光瞄准07，07的目标你又是什么？你是否渴望成功，但在我认为，07不能只希望成功，而是奢望！要知道最无望的奢望却是最有希望的，第一对你来说，并不是毫无希望的，那是对我们学习最永恒的动力。
06快要结束了，我们要回顾06。
07要来了，我们也要对07有一份展望。
虽然这篇回顾还不够“实”，但写作过程中及其的内心波澜的价值是不可小觑的。
2、小组互评
其形式也很多，比较好的做法是由小组成员对个人的自我评价进行鉴定和补充。他评一方面可以促进更深入的自我分析，同时也能让学生得以形成更明确的集体意识和社会主体意识。
3、老师评价
班主任要时常与任课老师交流，积极征询他们的意见。评语草稿完成后，要主动给任课老师传阅。这样，就可以尽可能全面反映学生的特点，评语更体现出个性。
C篇——变“定性评价”为“发展性评价”
发展性评价语言应该采用适当的方式，积极诱导，鼓励为主加强沟通，尊重学生的心理特点，运用激励性的语言进行教育，遵循学生的年龄特点，促进学生的自我评价，变批评性的语言为期待性的语言，变说教式的语言为形象性的语言，变结论式的语言为交流式的语言，变标准化语言为个性化语言。发展性评价语言的设计与表达有一定的规律，可归纳为如下几种句式：
一、期盼式。如“老师多么希望你能像小蜜蜂一样勤劳，做个爱学习的孩子啊！”“努力吧，老师相信你一定会成功，老师期待那一天早日到来！”评语评价用上“希望”、“期待”等字眼，维护了孩子的自尊心，使其感受到老师的信任，增加了孩子努力上进的信心，使孩子今后能朝老师的期望去努力。
二、鼓励式。如“保持你的好奇心，这将是你创造的源泉。”“与好书交朋友，你会发现自己遨游在知识的海洋中。”评价语言中用上“……将是……”、“……会……”等启发诱导的语言和词句来鼓励、鞭策学生。这些包含深情和充满爱意的语言，既维护了孩子的自尊，又增强了孩子的信心。
三、假设式。如“如果你肯动脑筋，积极发言，就会变得更聪明。”“只要你与书交朋友，你定会越来越聪明。”“……如果……”、“只要……定会……”，指出了孩子今后的发展方向。
四、问题式。如“一个好孩子是不会拖作业的，你说对不对？你能试试吗？”这种评价语言委婉、语调亲切，能产生巨大的感召力，诱发孩子积极向上的激情，从而产生良好的教育效果。
五、沟通式。如“老师知道你也很想把学习搞上去，不要急，不懂的大胆问，上课要用心听，老师会帮助你的，你一定能行。”“老师知道，你也……”这种提法更能沟通老师和孩子的感情，使学生更具有克服缺点、战胜困难的勇气。
六、比较式。如“我多么希望你的学习和纪律也像体育一样出色啊！”
七、哲理式。如“望你记住‘精诚所至、金石为开’，只要努力，再大的困难也能克服。”评价语言寓情于理，融进了孩子的心田，语气肯定，拨动了孩子的心弦，让孩子体验在老师爱的氛围中茁壮成长。
八、诗情画意式。如“你那一颗清泉般纯正的童心，将永远印在老师的心田，伴我走向悠悠的远方……”这种评价性的语言像一首优美的散文诗，字字透性，词词显爱，既有含蓄的肯定，又有鲜明的指正，它们在词句优美、结构合理的基础上更注意尊重学生的自尊心，增强他们的自信心。
D篇——变“虚情”为“实意”
“教育是人跟人的细致入微的心灵接触。” 宝应实验小学周红艳老师认为，学生评语，是教师对学生一个阶段的评价语言，从某种程度上说，是师生之间情感交流的一种途径，是心灵上的一种对话。她认为，让学生理解并愿意接受教师的评价，可以从以下几点入手：
一是要热爱学生。百人百姓，十个孩子十个样。要自始至终认为，班里没有一个是坏学生。即使有的学生有些缺点，犯点错误也是合乎常情的。任何人都可以转化，要紧的是老师要严于管，善于管。
二是要注重启发式。注意肯定优点及成绩，多鼓励和表扬，批评要委婉适度。
三是要抓个体特性。应根据学生的年龄大小，男女性别，心理素质等，恰如其分地进行评价。既不可言过其实，扣帽子，让学生心理紧张；也不能不注意学生的个性特点，泛泛而谈。
四是要情真意切。如果只求语言华丽，瞎用感情词，用庸俗的人际关系去代替对学生的正确的评价，那么就失去了“操行评语”的本身意义。
（成林收集整理）