和谐德育，一道绿色的教育风景
（第五十九期）
有人这样从字面上分析“和谐”：和=禾+口，“民以食为天”，粮食丰收了，可以养家糊口，肚子吃饱，整个社会安居乐业为“和”；谐=言+皆：大家都可以说话，言论自由，说出的话有道理，让人信服，你信任我，我信任你，为“谐”；“和谐”，就是人人有饭吃，人人有话说。
这样的分析是不是科学姑且不论，但它某种程度上暗合“马洛斯的需求层级”理论，对我们理解“和谐德育”有所帮助：和谐德育，首先应该是让教育对象产生心理安全感，愉悦地成长的绿色德育；和谐德育，还应该是教育元素相互协调、自由共振的生态德育。
下面的一组文章，从不同角度阐释了对和谐德育的理解或叙述了以其为指导的德育实践，相信对于我们更深入地理解和谐德育、更自觉地实践和谐德育会有所启迪。
【案例解读】
由“老农教子”想到的
淮安外国语学校 成万静
有一则报道，说的是一老农是这样教育他的一双儿女的：老农自知自己的文化不足以教育他们，每天当孩子坐下来学习的时候，作为父亲的他总是虚心地向他们请教这样那样的学习问题，孩子们也争着给他解答。多年如一日，一家人其乐融融的学习终于得到了回报，哥哥和妹妹相继都考入名牌大学，可谓寒门里飞出了一对金凤凰。当人们以欣慕的目光探询老农教子的秘方时，老农总是笑而不答……
这则报道常常引起我深深的思考，是的，生活中确有这样的现象，穷人的孩子早当家，所谓寒门将相，茅屋公卿，说的就是这种情形。作为一名教者，我从报道中看到的却是老农简单的举动中寓含的是“赏识教育”。毋庸讳言，这对成功兄妹的心目中，有改变贫困处境的责任感，有父亲榜样的影响，但也有在教给父亲文化知识中所感受到成功的喜悦，这种成功的感受，时时激励和鼓舞着他们，使他们充满自尊自信，我想这应该是他们成功的原因吧。由此我又想起这样的故事：日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。父母从不会抱怨孩子说话迟、说得差，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑而只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给了我们一个启示：“赏识是成功的教育”，我深深认同赏识教育的理念，并在实际工作中努力去做，感受颇深。
如何艺术地解决班上的差生转化问题，这是每个老师的责任所在。顾泠沅的青浦实验揭示了差生形成的规律：[学生]某小问题——问题累积——学习脱节——自信降低；[教师]不予重视——未及时补救——产生成见——期待丧失。——让差生成功的艺术是：低起点，小步子。对待差生我一般采取冷处理的方式，让学生们展开讨论，发现差生的优点，让他们融入到班集体中，发挥他们的长处，经常在班级上表扬他们的良好行为。这样持之以恒，每位差生都会有所好转，他们的自信心增强了，成绩提高了，家长也会对我们的工作感到满意。
那一次，我居然没有发火……
宝应实验初中 郭万俊
周一下午教职工例会后，我按常回到班上，看到值日班长写在黑板上的违纪名单，强按住怒火，我将违纪学生带到办公室，给每人发了一张纸说，“放学回家后，每个人将今天违纪的情况写下来，要求写出你违纪前后的心情、感受。如果认为值日班长冤枉了你，你就在纸上写下能证明你没有违纪的同学名字。明天早晨交。”
突然，学生A叫了起来，“老师，我没有讲话，没有违纪，值日班长冤枉了我。”听了她的话，我不假思索地说：“按照我刚才说的做。”谁知，A一把抓过我给她的纸撕掉了，随即气冲冲地跑出了办公室。看着A的惊人表现，同学们面面相觑，呆呆地望着我。我很清楚，这个女生脾气很倔强，认准的事儿拉也拉不回头。可不知为什么，我还是“平静”地对其他同学说：“仍然按照我刚才说的去做。”等同学们走后，我若有所思：“难道她真的没有违纪，是值日班长记错了？如果真的违纪了，她会这么冲动吗？”沉思了一会儿，我决定将事情弄清楚，究竟是什么原因导致她如此“失常”？
吃过晚饭，我临时决定去家访。到了A家，她的父母接待了我，一直都在说，“这孩子！这孩子！就是……”我微笑着说，“我想和她单独谈一谈。”走进她的房间，我坐了下来，和她面对面。A看着我，有点不好意思地说：“老师，我太冲动了，刚才我错了。”我说：“没什么。老师今天来，就是想和你交流一下。如果你将老师当成知心朋友的话，就请你将情况告诉我，好吗？”就这样，我在与她平等、坦诚的交流中了解到：原来值日班长在记载违纪名单的时候，将与他相处得比较好的同学没有记，有点正义感的她愤愤然，当面指出值日班长做事不公正，在自习课上顶了值日班长几句，于是她也被记下名字了。
知悉了真实情况后，我说：“值日班长做错了，你可以在课后跟老师说，犯不着自己违纪。老师很欣赏你的正义感，但老师要提醒你主持正义的时候要有分寸，要注意场合，要讲究方法，切不可盲目、冲动。况且你在老师面前的那种表现，同学们会怎么看？你有没有考虑到老师当时的心情呢？”A同学听后，若有所悟，后来也变成得处事成熟多了。
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生。究竟如何倾听学生，方法多种多样，面对面沟通、书面交流、网络、电话等都可以。面对A同学的表现，在采取书面“倾听”无效后，我换了一种方法家访，倾听一下她的诉说。正因为如此，A同学逐渐感受到老师对她的尊重，对她的关爱，也从而有了她后来的“变”。我们有些班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，总认为自己高人一等，比学生高明，其实这犯了管理大忌。倾听学生，实际上就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈”。用宽容来感化学生，促其醒悟，让他们在这“不是批评胜似批评”的特殊教育中，主动、自觉认识到自己的错误，从中受到深刻的教育。当A同学冲出办公室后，我左思右想，决定以家访的形式倾听一下她的意见，了解一下真实情况。由于我及时的家访、零距离的沟通，A同学认识到了自己的错误。试想，假如我不能宽容学生对我的冒犯，还会去家访吗？不去家访，师生之间的心灵距离能拉近吗？我认为，班主任一定要学会宽容学生，因为这不仅有益于身心健康，而且还有助于赢得友谊，和学生友好相处，更为重要的是这是一种良好涵养的无言表达。
【三招两式】
种一片太阳花
监利总校一中校区 邹丽
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，这是刘禹锡对秋色的感慨。诚然，在许多人看来，秋天只是瑟瑟秋风、绵长秋雨，以及离愁别绪、伤心往事的交集，与花木灿烂的春天毫无关系。然而，我与刘诗人一样，在那满目萧索惆怅之中寄存一份希望与喜悦。作为一名“园丁”，我生活在一片太阳花——一群朝气蓬勃的学生之中，无时无刻不被那种阳光与自然所感染，所以会产生那样的情愫。在认真呵护那片太阳花的同时，积累了些许心得，仅供大家参考。
“3+1”模式
“3”即三个基本点：守时、认真、勤奋。守时就是要求每天早上提前10分钟到校，其他时间做到不迟到、不早退。这样就可以让学生充分利用时间，去记忆重难点，巩固所学知识。认真是成功的必要因素，沿着认真的锁链不断向上攀登才可以寻找到成功的灯塔。所谓“功在平时”就是平时要勤奋努力，到关键时刻才可能胸有成竹，得心应手。
这三点必须落到“务实”这一点上。不踏实、浮躁是现在的高中生普遍存在的问题。只有将“落实”进行到底，才可以去除弊端，取得佳绩。
“抓得严、放得松”
“3+1”模式只不过是让稚嫩的太阳花们打好基础，要想它开得经久不衰，还必须通过后期的精心管理。古语云：严师出高徒。如果对上课讲话、吃东西、睡觉等不良现象视而不见，不严加管理，就很难端正班风，营造良好的学习氛围。因此，在抓基础知识的教育时，学生的品德修养问题也不可小窥。但是“放得松”与“抓得严”并不矛盾，它旨在给学生更多的想象与理解的空间，让他们自己去消化，去发挥。因为作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，只有各相竞艳，才能灿烂多姿，生机盎然。
痛并快乐着
席慕容曾写“日子像是书页里的插图，再精致美丽也必须翻过。”普希金也曾说过，那过去了的终将会成为美好的回忆。任何一朵太阳花都要经受暴雨的摧残、强风的折磨特别是夏日的炙烤。可是只有太阳花对炎炎赤日毫不畏惧，阳光愈是炽热它开得愈加热情，愈加兴盛，对我而言，虽然有时感到一点疲惫，甚至有些恼怒，但我的心却倍感欣慰。这是从那些即使失败、也从不消沉与懒惰的太阳花中得到的最大回报。
纵然秋尽冬至，我仍要在我的一亩三分地里栽种一片太阳花，用他们去迎接阳光，传递温暖与幸福。
播撒爱的和谐阳光
淮安外国语学校 张诚
和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，如春风化雨，润物无声。让每一位学生时时沐浴在爱的阳光下，让我们每天享受和谐融洽的师生关系。
1、以赏识激发学生的自信
淮外集合了全市优秀的学生。但优秀的群体在另一方面也给同学们带来了压力，有的同学出现了自卑心理，甚至开始怀疑自己的智力水平。针对这种现象，我在班级开设了“掌声送给别人，也送给自己”的活动，一种用来赞美别人，一种用来赞美自己。一个精彩的发言、一项完美的创意、一场成功的比赛、一次默默的奉献都会引起节奏独特的掌声。为别人鼓掌，别人的长处不再是压力，而是变成了用来欣赏的风景；为自己鼓掌，自己不再是成功者的陪衬，而是成为自信的主角。
2、以宽容对待学生的不足
面对学生出现的缺点错误，我以宽容、理解和期望的心态，确立了“退一进三”的处理原则。所谓的“退”，是对学生错误的定性要实事求是，批评的态度要以理服人，处理的方式要以情感人。所谓的“进”，是要求学生对错误的反思要触及心灵，改正错误的行动要有目共睹，矫正错误的效果要为班级全体提供价值引领。如：写一份错误心理报告、为同学们讲述一个与所犯错误类型相似的励志故事、为班级建设提供一项合理化建议等。
3、以理性导引学生的个性。
中学生正处于心理断乳期，不可避免地存在躯体的成人化与心理、认知水平的相对滞后的矛盾。秉承“德智双全，文理兼通，学创俱能，身心两健”的育人目标，我为我的工作赋予了一个全新的角色……“学生成长规划师”。在我的学生档案里，有三项与众不同的内容：“人生规划书”使新生在入校的第一天便形成了对个人成长强烈的责任意识；“个性解读报告”引导学生用理性的目光审视自己的个性；“成长阶段性评估”用来帮助学生不断检测自己的学习、思想、生活的轨迹。
在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长，播撒爱的和谐阳光，便可享受和谐的班集体，收获融洽的师生关系。
浅谈和谐德育
宝应实验小学 徐士芳
和谐德育，就是通过建立民主和谐的师生关系、和谐有序的教育过程以及优化教育教学环境等措施，使学生在德育、智育、体育、美育、和劳动教育等方面而和谐地发展。作为一名小学班主任，该如何建立民主和谐的师生关系，营造班级“和谐德育”的氛围呢？笔者谈谈自己在平时工作中的一点体会：
1、师生民主平等，互相尊重。教育民主化是一个全球性的发展潮流，要做到教育的民主化，必须要实现师生关系的民主化，使师生之间有更多的亲切、自然的心灵交流。一个德育工作者，要认真做学生的知心朋友，从学习上、生活上、做人上，关心学生，爱护学生。有一次上课，一个学生趁同桌不注意时偷偷把别人的漫画书放到了自己的书包里，恰巧被我看在眼里，当时我并没有一下子上前让他站起来，却当作没看见，下课后才去找他过来。当时这位学生很害怕，我心平气和地和他谈，和他分析这样做对不对。这位学生很惭愧，心悦诚服地承认自己这样做不对，并保证马上悄悄地还给同桌，以后绝不会这样做了，我也答应替他保守秘密。
2、开展情感教育，建立和谐、融洽的师生关系。爱，是教育的前提，我们做班主任的在工作中就要注意从感情上与学生接近，寻找共同语言，学生犯了错误不能只是训斥、压服，而是要因势利导，晓之以理、动之以情，心平气和。这样，激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任，因而会取得良好的教育效果。有一次，在上课时，班上有几名学生利用空余时间玩四驱车。这几名男生平时守纪观念差，自我意识强，当课结束时，我把这几名学生找到办公室。他们很紧张，认为准挨训，可我避而不谈，而是告诉他们，学校举办科技竞赛，我打算以你们为骨干，组建代表队。他们先是一愣，继而喜形于色。看到师生间的隔阂消除了，我说：科技活动是必不可少的，但一定要有适当时间、场合。比如：在球场穿背心短裤是美的，假如接待客人也作此装束，还美吗？制作模型也是如此。当时，这几名同学马上认识到了自己的错误。后来这几名同学遵守纪律明显进步了，学习也认真勤奋起来。
3、相互关心，热情帮助。学生特别需要老师的关心、爱护和帮助。作为班主任，要主动为学生排忧解难，帮助他们克服困难，战胜困难，渡过难关，协肋他们去积极争取优异的成绩，形成健全的人格。学生出现异常情况，及时帮助解决。认真观察学生，掌握学生思想、情绪状态，随时做好思想工作。
和谐源于润物无声
宝应实验小学 陆咸喜
班级管理工作千头万绪，直接关系到一个班级良好班风和学风的建设，深刻地影响着学生的身心发展。如果在班级管理工作中，重视和谐德育的建设，会收到事半功倍的效果。在实际工作中，我主要着眼于以下两个方面：
1、以民主融洽的师生关系营造和谐的班级氛围
自上而下的空洞说教，不但不利于学生良好道德品质的形成，也不利于和谐师生关系的建立，容易使学生产生反感、抵触情绪，使班级管理工作陷入被动局面。每年开学初，我都会召开一个主题班会，让学生结合《小学生守则》、《小学生行为规范》以及学校的有关纪律制度，民主制定班级常规，实行恰当的奖励制度，使学生乐于接受，主动遵守，班级管理工作也自然进入良性轨道，多次夺得学校的常规流动红旗。对学生干部的选拔一律放手让给学生，充分尊重他们的民主权利，激发起每一个班级成员的主人翁意识，同时，那些被选出的班干部也能更好地开展工作。定期开展自我教育，让学生寻找自身存在的缺点与不足，不断完善自己的心灵和人格。历此种种，良好和谐的师生关系已逐渐形成，有力地促进了班级管理工作的开展。
2、以良好的家校联系形成和谐的教育合力
由于受多年应试教育的影响，重智育、轻德育的观念在家长头脑中广泛存在，严重制约着学校德育及班级管理工作。我利用家访、开家长会等机会帮助家长树立新的人才观，关注其孩子的德育现状，寻求有效配合的途径，形成和谐的家校合力。正是在家长的鼎力支持下，班级管理工作才会如此顺利。
【学长心语】
让和谐在班级管理中绽放光彩
监利总校一中校区05级22班 赵千
目前，在构建和谐社会这面大旗帜下，“和谐”一词已深入我们的学习和生活之中。在社会中，“和谐”可以是代表尊老爱幼、敬业奉献，也可以是见义勇为、助人为乐，而在班级里，“和谐”不止意味着一个班级的学风，同样体现着班级里每一位同学的学习态度和精神面貌。然而，应如何构建和谐班级呢？
首先，学生正确的学习态度应放在第一位。我们应明白读书是为我们自己读的，而不是为父母为老师。既然选择了求学这条路，就无论风雨，我们都必须走下去。每个人能正确认识到这一点，然后积极地、勤奋地面对每天的学习任务，良好的学风自然就建立起来了。
树立好的学风后，下一步就是对学生学习精神上的调整。整个高中阶段，最苦最难的就应是高三了，这一整年中，我们将面临无数场考试，无数道关口，你不能在任何一道关口前倒下，直到最后一场高考结束。这其间，痛苦与欢笑，磨砺与捶打，足以考验一个人的意志。我们要培养自己能胜不骄、败不馁的精神。取得好成绩了，保持绝对清醒的头脑，找出自己潜在的错误和弱点，争取克服，并发扬这段时间的良好学习习惯；失败了，跌倒了，拍拍尘土，爬起来，不要一味的怨天尤人，回头检查自己的缺点和过失，下次再来，只有养成健康的学习精神和心态，和谐的目标才会达到。
最后，就要建立良好的师生关系和同学关系。这一点，在班级管理中很容易被忽视掉。往往许多老师只一味关心分数，关心成绩，使学生与老师之间隔着一道鸿沟。这只会给师生之间造成更多的不理。面对困难，一个人的力量通常是不够的，这就需要来自老师、同学的支持和帮助。一个集体，你帮帮我，我拉拉你，彼此心贴心，手牵手，和谐和温馨也就汇聚一堂了。
希望今后，和谐之花开遍班级管理的每个角落。
【“身边的楷模”系列之一】
他的爱是一道风景
——记淮安曙光双语学校七（15）班班主任徐锦仁老师
淮安曙光双语学校 张成
他，执着耐心，务实求真；他，昂扬奔放，与时俱进；他，乐于奉献，敢争一流。他用灵动的教鞭，点化了无数新奇和精彩；他用心血般的雨露滋润出一片片勃发的绿叶。
他就是首届中国青少年读写大赛优秀指导教师，淮安市中学语文青年骨干教师培训班优秀学员，全国中学语文年会教学设计评比一等奖获得者，淮安曙光双语学校班主任队伍的领头雁、中学部教学处副主任——徐锦仁老师。
这是一位热爱教育工作，尤其热衷于担任中学班主任工作的优秀老师，是一个中学教育的痴情汉，工作了17个年头竟做了14年班主任。他工作极其敬业、乐于奉献，总能在关键时候勇挑重担，为领导分忧；他有先进的教学理念、丰富的工作经验，有得体的教育教学方法，会思维，肯动脑，总能在一定范围内做得最好。其个人多次评为“优秀班主任”、“教育教学工作一等奖”，他还有近10篇教育教学论文相继在市级以上报刊杂志上公开发表，他牵头编写了《中考语文复习手册》《快乐母语积累》《学生习作集粹》等校本课程材料，还积极参与了《八年级语文导与学》的编撰工作。他的“读、品、点、议、练”五字教学法已经成型。他先后3次接受淮海商报、淮安电视台、楚州电视台等新闻媒体专题采访。
爱是教育的力量和手段，他用爱创造了无数的精彩。不论是“淘气包”、学困生，还是家庭发生变故的贫困生，他总能因人施教、量体裁衣，从而落实最佳的行之有效的教育，似乎堡垒再难克，在他那儿都能迎刃而解。孩子们特别喜欢他。因为他们知道徐老师真爱他们。因为爱，所以徐老师有了无穷的魅力；因为有了魅力，所以他又创造了许多骄人的成绩。“小顽皮们”在他的调教下爱听他的课，有的还成了“小书迷”。出了名的“土霸王”，徐老师的温暖的手和温和的话语会使他马上就变成“乖乖虎”；陈潇潇，魏婷两位同学父亲患病去世，情绪一度消沉。徐老师用爱滋养着他们，全身心地关注他们，课后谈心，假期走访，带头捐款，终于使他们甩掉包袱重新进入年级先进行列。
只有勇于探索，才尝到成功的喜悦。多少年来，他用心血铸造了辉煌。每学期他会用心去建设小助手工程，全心实施班级人文管理策略，他会花大力气培训班长，让干部们学会交朋友。努力让学生学会管理。他重视班级体的形象亮化工程。自己能以身作则，经常和学生一起值日。拖地、捡纸屑，主动做好示范，要求学生勤奋学习，他自己也时常充电，积极参加函授学习。他通过严、细、实的管理，让学生学会了建设集体，并积极完善自我。他重视文本工程在规范学生课堂学习行为的同时，综合运用各种激励机制，让孩子学会学习并实现了快乐学习。
细数徐老师的工作业绩，盘点他的工作经验，我们觉得他是一个追求卓越、注重实干的人才。他的经历是用勤奋编织起来的，他的学生是被爱心滋养出来的，他的辉煌更是激情缔造出来的。我们衷心的祝愿他走得更高、更远。