走进新课改系列之二：课程结构
2004年10月总第30期
课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。新一轮基础教育课程改革要求根据新课程的培养目标对现行课程结构进行调整，调整的主要任务和方向是优化课程结构。
【问题研究】
之一：课程结构的调整
1．为什么要对现行的课程结构进行调整？
首先，在学校课程中学科课程占主，经验课程则微乎其微；分科课程绝对主导，综合课程微乎其微；必修课程绝对主导，选修课程微乎其微；国家课程备受关注，地方课程和校本课程得不到实质性的开发。
其次，学校课程中各具体科目之间的比重失衡。
2．新课程结构的主要内容是什么？
（一）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
（二）高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课程的同时，设置丰富多彩的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。
（三）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
（四）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
之二：综合课程
1、实施综合课程要注意以下几个问题。
第一，知识的琐碎化问题。
在综合课程中，一个教师必须根据活动或任务的需要，选择许多学科领域中的知识并加以整合，但要防止将许多知识信息机械地甚至牵强地拼合起来，从而导致知识的琐碎化。
第二，教师的知识和经验问题。
综合课程的师资培训要到位，要帮助教师从理论到实践两方面认识和解决综合课程的诸多问题，提高教师对综合课程的理解和信任。
第三，管理的问题。
要在工作量计算、教学质量评估和学生学业考试上充分考虑综合课程的特点，营造有利于实施综合课程的外部环境。
之三：综合实践活动
1．综合实践活动的性质、特点是什么？
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。
2．综合实践活动的主要内容是什么？
综合实践活动的主要内容包括以下几个方面：
①研究性学习
②社区服务与社会实践
③劳动与技术教育
④信息技术教育
以上四个方面是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。
3．实施综合实践活动须遵循哪些原则？
综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。有效实施综合实践活动须遵循下列原则。
①正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系
②恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系
③课时集中使用与分散使用相结合
④整合校内课程与校外课程
⑤以融合的方式设计和实施四大指定领域
⑥把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来
5、研究性学习课程一定要在课堂里进行吗？
研究性学习课程面向学生的整个生活世界与科学世界。“自然即课程”“自我即课程”“生活即课程”，这是研究性学习课程信奉的基本理念。研究性学习课程内含了一种校外课程的理念。因此，打破学校教室的框框，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，这是研究性学习课程的内在要求。
6、研究性学习课程一定要在固定课时中进行吗？
由于研究性学习课程倡导学生对课题的自主选择与主动探究，因此，那种每周某几天安排固定内容的固定课时制，显然已不适合研究性学习课程的要求了，最适应研究性学习课程要求的课时安排，应该是弹性课时制。
7、研究性学习课程一定要有专人来教吗？
教师的有效指导是研究性学习课程成功实施的基本条件，但教师既不能“教”研究性学习课程，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。
8、研究性学习课程一定要用考试来评价吗？
反对通过考试等量化手段对学生进行分等划类的评价方式。它主张采用自我参照标准，引导学生对自己在活动中的各种表现进行自我反思性评价。建立一种以“自我反思性评价”为核心的新的评价体系，是研究性学习课程实施的基本。
节选自《走进新课程——与课程实施者对话》
（教育部基础教育司组织编写 朱慕菊主编）
【实践操作】
一节关于西瓜的综合实践活动课
A、学生体会
宝应实验小学四（2）班 李想：
大家都知道西瓜很好吃，能解渴，其实西瓜还有许多我们不知道的用途。前几天，老师特地为我们安排了一节综合实践课，叫西瓜探秘，我们获益匪浅。
课上到一半，老师竟然留了一些时间让我们学习雕刻西瓜，我们可高兴了。由于我和另外三位同学技艺高超，老师还把我们的作品展示给全班同学看。我们心里别提有多得意啦！
宝应实验小学四（2）班 常思维：
我们把西瓜切成了两半，然后把瓜瓤弄掉，在皮上面刻花纹或动物。大家都在认真忙活着，我们那组也不例外。李磊把半边西瓜皮做了一顶小帽子，他把边缘削成了锯齿状，又把顶上刻了一颗五角星，把中间刻了许多花纹，可漂亮了！最后，他的作品被老师选中了，他也骄傲地被请到了讲台上。
那节课上，我不仅知道了西瓜的祖先在哪里，还用西瓜做了很多东西，而且欣赏了别人精心制作的西瓜灯、西瓜帽和西瓜面具。
我喜欢西瓜。
宝应实验小学四（2）班 顾雯文：
我很想亲手雕刻一只可爱的小动物，以前只是没有机会做。
机会终于来了，在综合实践课上，老师让我们用西瓜做材料，雕刻一件自己喜爱的艺术品。我挽起衣袖，用美工刀在西瓜上雕一只小袋鼠。刚开始雕刻的时候，手有点不听使唤，但后来手法渐渐地熟练起来。随着最后一刀的完成，一只笨拙的袋鼠出现了，虽然它做工粗糙，但我却非常喜欢。
宝应实验小学四（2）班 陈荃：
一节生动有趣的实践活动课——西瓜探秘，在轻松愉快的气氛中开始了。
首先，老师让我们通过屏幕，观看西瓜节上的展览会、赛瓜会，哇，太壮观、太有趣了！
接着，老师给我们讲了西瓜的由来与作用，我们对西瓜有了进一步了解。最奇妙的是老师竟然让我们在西瓜上学习雕刻技术，好多同学做出了很好的作品。
“全身都是宝，西瓜作用真不少。既解渴来又健身，一斤才卖50分。金禾西瓜甜又甜，大家快来尝一尝。”在我们每个人创作的广告词中，这一节难忘的课结束了。
宝应实验小学四（2）班 万澍：
西瓜探究课上，我们不仅知道了西瓜的来源，有关咏瓜的名联佳对，我们还知道除解渴外，西瓜还可以治病。课上，老师介绍说，科学技术已经教给瓜农培育出奶油西瓜、冰淇淋西瓜、巧克力西瓜等。
仅仅一堂课，老师不但教给我们有关西瓜的丰富知识，而且还让我们从雕刻西瓜的实践中找到了乐趣。同学们在西瓜皮上刻出了各种各样的作品：彩灯、小猫、帆船、娃娃等，一个个神态各异、栩栩如生。
真的希望老师以后多给我们上这样的课。
B、老师心得
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。就我所指导的综合实践课，我以为：
一、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。
二、综合实践活动中教师的指导作用不容忽视
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。
三、综合实践活动要重过程，而非结果
综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果。综合实践活动重视学生实践的过程，重视学生在这种过程中的主动性、实践性和创新精神的自觉培养。
（宝应实验小学 王久洪）
【学有所得】
开展综合实践活动课程几点思考
宝应实验初中 石书贵
作为一门独立形态的综合实践活动课程，它有别于一般的学科课程，如何开展好这门课程，是当前课改工作的一个重要课题。
一、搞好课程方案的设计
综合实践活动课程的开发、实施与管理主体是学校，而不是班级、教师个人。学校如果没有统一的方案设计，课程就没有明确的目标，也无法保证它的系统性、课程实施的随意性就很大，以至无法得到统一的管理。
二、安排好课任教师
综合实践课既然是必修课，就应该明确专门的教师来担任。但综合实践活动课程又不同于其他必修的分科课程，因此，在安排教师的时候，要做到“班级固定、年级协作、学校协调”。
三、确保综合实践活动课程形式的多样化
初中阶段的综合实践活动课程，既不同于小学，也有别于高中，小学往往以课外活动和劳动技术教育为主，高中则以研究性学习活动为主。初中阶段应是两者的结合过渡，即应该通过综合实践活动，向学生提供更多的机会，让他们观察社会、体验人生，产生对于自然界的好奇心和探索意识，在“研究方法”和活动的规范化方面，不作过高要求。
在小学数学教学中开展研究性学习的体会
宝应实验小学 周国俊
研究性学习为学生构建了一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践的机会。在小学数学中进行这样的教学活动，对于调动学生的积极性、主动性，发展学生的自主学习能力以及培养学生的创新精神和实践能力，都具有重要意义。
1、 设计适合学生探讨的学习内容，开展研究性学习。改变数学教学内容的呈现方式，把教师要教的内容尽可能设计成适合学生探索的问题素材。
2、 设计密切联系现实生活的学习内容，开展研究性学习。结合生活实际提出真实的有思考价值的问题，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，学习解决问题的策略。
3、 让学生经历数学知识的探索过程，开展研究性学习。在小学数学教学中，培养学生学习能力的一条很重要的途径就是让学生在数学学习中经历知识的探索过程，即要让学生在教师的引导帮助下，“通过自己的活动，发现某个对象的某些特征或与其他对象的联系；在这过程中，能寻找合适的方法。”
数学知识源于生活，数学学习活动更离不开生活。数学学习与生活实际相联系的过程，是培养和提高学生实践能力的有效途径。
新课改中教学方法的传承与革新
宝应中学 杨杨
既要倡导合作讨论，又要注意静思默想。学生自主探索出来的东西，要比从别处拿来的印象深得多。
既要鼓励自主探索，也要注意有效引导。学生的思维水平决定了教师必然要在适当的时候加以点拨。
既要注重肯定激励，又不可曲意奉迎。一盆冷水比一杯热茶更容易让学生在顺境中保持清醒。“还有比这更有效的办法，你可以再试一次。”多给学生一点挫折，他们就多了一份成功的潜质。