“学法指导”系列之十——
引导学生独立完成作业
（第七十期）
独立完成作业，是学生自我管理的一种表现，更是其思维能力的训练过程。面对作业中出现的问题，学生要积极主动思考，及时分析问题出现的情境，有效提出解决策略，从而提高自身的学习水平。
【境外视野】
美国作业：令人着迷的游戏
■刘 徽
《中国青年报》2001年2月9日刊登了一篇轰动一时的文章———《美国作业难倒中国老爸》。父女俩对国内某些课外作业的共同感受，是一句口头禅：“吐了，我要吐了”。高三时，女儿有机会去了美国。第一次“美国式作业”就让父女俩大跌眼镜———根据美国历史上四位黑人政治家有关“黑色美国”的观点，写一篇关于“公民权利”的研究论文。紧接着，南北战争、菲律宾问题、制作家谱……女儿的求援邮件每一次都让中国老爸先“晕”半小时。大洋彼岸的女儿通常一夜只睡三四个小时，有一次竟只睡了一个小时。然而，父女俩不但没有抱怨，反而形容美国的课外作业为“令人着迷的游戏”。
美国教育部长威廉•贝内特指出：“有效的课外作业不仅是课堂教学的补充，而且还能帮助学生成为一个独立的学习者。此外，课外作业还可以在作出决断、进行比较、提出新问题、培养责任心和加强自我修养方面为学生提供难得的经验。”可见，课外作业有着诸多益处。课外作业本身不是学生负担过重的罪魁祸首，没质量的课外作业才是真正的“元凶”。
什么样的课外作业才能让学生感到快乐呢？读书、听广播、看电影、听邻居讲故事、假日旅游或者去乡村作调查……“美国式作业”总是不拘一格，它的最大秘诀在于贴近生活。如果能让学生在生活中用上课堂所学的知识，他们对这些知识的理解就会特别深刻；学生一旦意识到所学的知识“有用”，他们学习的积极性就会更高。当面对一个“真实的问题”时，学生就会调动和统合自己所有的知识，全力以赴，这种深入探索的精神是极为宝贵的。孩子天生好动，如果课外作业不是将他们束缚于书桌前，而是给他们更辽阔的天地，这无疑会让他们感到兴奋。
打开《美国学生课外作业集锦》，我们不禁为美国老师的创造力和想象力喝彩：设计校园，设计小镇宣传牌，设计旅游线路图，制作冰激凌圣代促销单，评论布什总统的政府工作报告，评判儿童电视节目的优劣，制作“糖骷髅”，讨论比萨斜塔会不会倒，探索中国飞速发展的原因和影响，比较各种防晒霜，分析薯片松脆的原因，了解海平面上升的影响，解析“9•11”受害者的经济补偿……种种富有创意的问题让人眼前一亮。
这些作业不仅选题新颖，每个问题的设计也十分精巧。比如，在社会研究这部分中，每份作业分为“课外作业”和“课外拓展”两部分。以“生命的代价———解析‘9•11’受害者的经济补偿”为例，在“课外作业”中，要求每个学生就“9•11”受害者补偿基金会官员博格先生的评论写一篇反思性文章，要求回答“你认为这个项目成功吗？为什么？美国家庭是如何显示出他们的勇气和决心的？基金会是如何显示出美国人民的品格的？”而“课外拓展”则包括更为丰富的内容，比如“选择一个实际例子，假设你是一个财政预算人员，会给这个遇难者家庭什么样的经济补偿？设计一个小册子为这个家庭的家庭投资、开支计划等提供建议；准备一份演讲稿，阐释人身保险的作用；对‘9•11’事件的经济损失进行调查和估计，绘制一张图表说明你的研究发现；绘制一张有关政府财政预算的词汇表，如财政盈余、财政赤字、财政支出……设计一份新闻期刊，追踪每一个与受害者补偿基金会有关的新闻故事；汇编一本关于人类生命价值的诗集，为这本书写一篇序言，阐释你对生命和生命价值的评价，并说明你选这些诗的原因。”围绕“9•11”这个话题，这份作业涵盖了数学、文字、社会学、经济学、政治学等诸多领域，涉及设计投资方案、设计新闻期刊、演讲、编著诗集等活动。
这个案例充分体现了美国课外作业的设计理念。的确，学科是人为划分的，但人的大脑不是一个规整的分门别类的中药铺子。脑科学家凯恩将人脑比作“一个热闹的大都市”，它是繁忙的、全息的（或整体的）、相互联系的以及不断变化的，学习过程就是将新的知识点不断融入脑的“都市生活”中。这些知识点和我们的生活密切相关，所以能成为大脑图式的一部分，并融进大脑的运作之中，既不易遗忘也容易提取。而那些死记硬背的“知识”就像是一车车运进城市的原材料，或许有用，但由于被孤零零地丢弃在城市的角落，长期不用，慢慢地就被遗忘和废弃了。“美国式作业”与学生的生活息息相关，为他们成为独立的思考者，为他们人生的 各种可能性都作好了充分的准备。
（作者系浙江大学教育学博士后流动站人员）
【实践策略】
探本求源，杜绝恶习
淮安外国语学校 章佩亮
每一种不良行为的背后总会隐含着一种心理因素。作业抄袭这种不良现象发生在学生身上，如果我们从分析学生心理的角度寻求解决的方案，或许问题会迎刃而解……
现象与心理之一：要交作业了，可是忙得昏天黑地的，还是没有完成，怎么办？不交？肯定不行，那怎么办？还是抄起来省事便捷。被逼的呀！
应对策略之一：布置适量作业，遵守规定在先，杜绝被逼抄袭。
每一个学段的学生，由于他们的学习时间和科目的限制，所以可供完成每一门学科的时间是有限的，也正由于这个原因，我们集团早就规定每门学科的课后作业时间，作为布置作业的老师（或备课组），当以全局为重，不能靠挤占其他学科的学习时间来提高本门学科成绩。其实布置超量作业是一种损害学生的行为，逼着学生多做题目，苦了学生，也累了自己。
现象与心理之二：真爽，这个老师真好蒙，轻而易举地通过抄袭完成了作业，他居然没有发觉，相信幸运会永远伴着我的。
应对策略之二：认真批改查阅，及时发现问题，杜绝侥幸的抄。
批改作业的方法有多种，只看结果不看过程是批改；认真阅读，以查阅学生作业时的思维过程为目标，也是批改。固然，从不同的作业内容与要求上看，这些批改方法都有存在的理由，但是只要做一个批改的有心人，就不会让抄袭现象轻易地从眼皮底下溜过。相邻座位同学的作业有雷同，或两个同学的同一次作业有几处雷同，或主观表述题答案与“标准答案”有雷同等现象的发生，多是抄袭所致，作为老师，要善于甄别，及时调查处理，不能姑息。学生抄袭，老师不能及时发觉并处理，久而久之，学生可能不只是在作业上骗你了。
现象与心理之三：没有人管嘛，自由，自在！噫？这题好像不会嘛。唉，没有现成的答案。“喂，这题怎么做的啊……”
应对策略之三：增强诚信教育，严格作业考试制度，杜绝懒惰的抄。
但凡不良行为的出现，都是因为约束力不够造成的。首先从外因上看，宽松的作业氛围固然有益于学生解题思维的活跃，但是学生毕竟自我约束力不强，自习课上的“讨论”多沦为抄袭，因此得从制度上约束，严格实行作业考试化，不给抄袭作业的机会。当然还要从内因上着手，增强学生的自我约束力，教育学生独立完成作业，真实体现自己的能力，对他而言，是最基本的诚信做人的体现。
现象与心理之四：最近上课老师讲的内容，我实在听不太懂，头脑里模模糊糊的，这作业不知道从哪儿下手啊，我一问老师，老师就说我为什么上课不认真听，怎么办呢？还是找机会抄一下完事吧。
应对策略之四：关注学困生，提供额外帮助，杜绝无奈的抄。
有一个不争的事实，尽管我们老师用尽力量，在课堂上努力让每一个学生听懂学会，但是由于分班分层教学与作业毕竟没有实施到完美的程度，因此，不可避免地出现仍有学生不能依靠自己的能力独立完成所有作业的现象。针对这种情形，教师需要在课堂教学中细心观察学生的反应，得到最初的学情反馈信息，同时在课后多与学困生交流（鼓励他们主动请教当然更好），及时帮助他们解决课堂中还没有完全掌握的内容，最大限度避免他们为了完成本来无法全部完成的作业而找机会抄袭。
现象与心理之五：上课时，我全懂了，这个题目我也思考了很久，就是想不出应当怎么做，但不想问老师，可是空着这题把作业交上去，心里实在难受啊。
应对策略之五：改变一刀切现象，鼓励积极行为，尝试褒扬有益的抄。
我们有部分学生学习的自觉性极强，是诚信待人、高标准要求自己的榜样，他们在学习中遇到疑难问题就会努力在第一时间独立解决，如果在作业时经过长时间的认真思考，仍有不会的或是吃不准的，他们也会想到问同学、老师或是看答案，当天的学习问题只有得到最终的解决，他们才会释然安寝。客观上说，基于这种情形下的抄已不是我们平时所说的“拿来主义”式的抄袭了，因此我认为不妨一分为二地变堵为疏，只是必须用订正的形式出现，对老师而言也可以减轻批改的负担，是一种有益的尝试。
对“症”下“药”
宝应实验小学 丁银山
在我们所教过的学生中，总有些学生存在作业拖拉，不能独立完成等现象。如何让他们改掉这些坏习惯，是家长与老师不得不思考的问题。
一、分析原因，找出问题的症结所在。
（1）思维反应慢。如我教过的一个学生，在做二位数除以一位数的除法时，计算速度很慢。经过观察发现，他在试商时要想很长时间，针对这种情况，帮他从口算练起，经过一个月的训练，计算速度有了明显的提高。到期中考试时，已达到了班上中等水平，作业再也没拖拉过。
（2）不理解，不会做。为完成作业，他们就有可能会抄袭。这时，老师就要善于观察，及时在课堂上进行指导。如果是做家庭作业，家长要在他们遇到困难时，给予及时帮助，但不能包办代替。
（3）注意力不集中。如在做作业时，经常在手边放一些小玩具，常常会发呆等。这样完成各门功课的时间就会很长，甚至不能按时完成。这时，我们就要训练孩子如何集中注意力做一件事情，如完整地阅读一本书、每天练字十分钟等。
二、制订“小步子”前进计划。
虽然我们找出了问题所在，也采取了一定的措施，但不一定会起到立竿见影的效果，有时候会反复出现不能独立完成作业的现象，所以我们要有耐心，把目标细化，制订“小步子”前进计划，同时掌握对学生的表扬艺术，一步步实现最终目标。
复习在先 自查在后
———指导学生独立完成作业
宝应实验小学 苗玉玲
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对学生毅力的考验。做作业是学生每天必有的学习活动，如果不养成良好的作业习惯，就会一次又一次地放弃学习的机会。因此，培养学生独立完成作业的习惯尤为重要。平时我们应注意以下几点：
一、自主复习，使作业有“章”可循
学生做作业的过程实际上是帮助学生总结所学知识，检验其掌握情况的过程。而有的学生却不知道做作业有什么用，只因为是老师布置的，不得不做；有的学生课后不复习，不理解消化就忙着做作业，这样，即使做了作业，也没有多大效果。因此要让学生明白做作业的意义，老师所布置的每道作业题与课堂学习的教材内容都有内在的联系，做作业既是巩固当天所学，也是为了更好地学习新的知识。所以，要让学生养成作业之前先复习功课的好习惯，比如读一读课文，回味老师上课所讲的要点；看一看例题，明白其中的解题思路……这样，学生在完成作业的时候，便有“章”可循，能收到事半功倍的效果。
二、独立思考，让作业题题过关
作业是学生自己的事，必须独立完成，只有独立完成，知识才能真正为自己所掌握。可是有的学生拿到题目，一碰到困难就问别人，或抄别人的，甚至有的家长在指导学生做作业时代做，讲答案；还有一部分学生做作业时边做边玩或吃东西等。这些于学生的习惯养成都有害无益。因此，要帮助孩子树立信心，诸如“你能行！”“我们相信你！”尤其当着别人的面说这样激励的话，对孩子来说效果十分明显。他会很认真地完成作业，并积极地思考难题。当然，遇到独立思考仍解决不了的问题，绝不要轻易放过，告诉他应该去请教老师、家长或同学，不要不懂装懂，不要简单地把别人告诉的答案一抄就了事。
三、认真检查，在作业中培养自己做事踏实的品格
人们常说，成功源于细节。如果一个孩子在完成作业之后能自觉地做到认真自查的话，那么这个孩子干什么事情都会有恒心、有毅力。刚一开始，也许学生会没有耐心，即使查也查不出错误。没关系，只要老师或家长给予适当的鼓励，比如“作业里藏了三个小马虎，找出来有奖励哟。”“你能帮自己找到错误真不简单呀！”等。其次，可以教给学生一些检查的方法，诸如读读题目，看答案是否符合要求；一字一字读句子，检查是否添字漏字；将计算结果再验算验算；打开书本对照对照等等。久而久之，学生自然依“法”行事。而对待做错的题目时，不仅要明白错在哪里，更要努力寻求正确答案，并做上记号，以便以后复习时提醒自己不可犯同样的错误。
作业布置“五要”
宝应实验初中 圣春平
要让学生独立完成作业，就要在作业的布置方面做到以下五点：
一要让学生明白作业的重要性。作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做作业的意义所在，会使学生对独立完成家庭作业的重要性不理解。在每学期初，教师应和同学们相互交流沟通，让同学们充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。所谓好的开端，是成功的一半，所以开头这一步一定要做好、做到位，深入到学生的心里去。
二要控制作业总量。布置作业一不要求全，二不能过精。如果一味追求数量，易使学生产生厌学心理，采取消极应对，导致作业效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。
三要因材施教。因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。因此作业布置可设置为A、B、C三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。
四要设置条件保证学生完成作业。为了真实地掌握学生学习的情况，可要求学生的作业尽量在校内完成，且当堂收交。如有特殊情况未能在校内完成的，也应要求家长配合，监督自己子女独立完成作业并主动与老师沟通。这样既能端正学风，又可杜绝抄袭现象，对提高学生的学习质量能起到良好的效果。
五要按时检查作业并及时反馈。这一点是作业布置这一教学活动中的最后一步，也是最重要的一步。因为一旦教师不去批改检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的开展后续的教学工作，学生也不会在作业上花时间。那么不论多么精彩课堂教学、多么科学的作业设计也就化为泡影而没有实际效用。
同龄人的经验
宝应实验小学04级8班 李丁宁
在我们的学习生活中，要独立完成作业，就要养成良好的学习习惯。一个良好的习惯对学习是有很大帮助的。好的习惯不是一朝就养成的，只有持之以恒才能养成好的学习习惯。
我养成良好的独立完成作业的习惯，是从以下几方面做的：1、按时完成作业；当天的作业当天完成，并请家长配合检查督促。2、作业独立完成；做作业时不抄袭他人作业，不一边做作业，一边做其他事情，认真作业，独立完成后再做其他事情。3、学会“自我检查”；做完作业后，进行自我检查，养成认真仔细、不粗心的习惯。4、有“钻研精神”；碰到难题时，不退缩，自己摸索和思考，开动脑筋想办法解决问题，实在不行再去请教家长或他人。
其实，只要你吸取自己的教训，细心找出自身存在的缺点，对症下药，克服困难，锲而不舍地去努力做好，并能独立完成作业，这样，你的作业会完成得很出色的。
【点石成金】
如何引导孩子独立完成作业
案例回放：
彬彬是小学二年级学生，刚入学时，活泼的他对新学校新环境产生了浓厚的兴趣，也喜欢和小朋友们玩。然而在二年级下学期，彬彬却添了一个令爸爸妈妈非常头疼的毛病：回家后不能好好地写作业。活泼好动的彬彬写一会儿作业，就玩一会儿，或者吃一会儿零食，或者看一阵电视。作业写不到一半，又惦记着去摆弄玩具，半个小时的作业磨磨蹭蹭地写2个多小时也写不完。爸爸妈妈在一边陪着他就能好一阵，可一离开，彬彬就又开始淘气。爸爸妈妈忙碌了一天，晚上很累了，看到彬彬这样不听话，难免要呵斥他，可时间一长，彬彬变得有点沉默，情绪也不稳定，常常莫名其妙地发脾气。他的父亲郭先生无奈地问：大人总不能总是陪着他写作业吧？连作业都无法独立完成，这样的孩子怎么教育才好啊?
教师支招：
东方金子塔学校的赵立梅老师通过调查发现，贪玩的孩子们都有自己的“小算盘”：他们或者认为做作业占用了玩耍时间，产生抵触心理；或者由于不能及时完成作业受到父母的责备，从而产生逆反心理。从事儿童教育研究的赵老师从教育实践中总结出一套有针对性的教育方法：
首先要让孩子明白为什么会有作业，并且知道作业是一定要做的，与其磨磨蹭蹭地做完，不如认认真真及时完成。让孩子知道上课所学的知识是需要通过练习来巩固的，写作业是每个学生的责任，是必须完成的，从思想上给孩子一个正确的概念。
其次，要让孩子学会安排时间。孩子是贪玩的，爱玩是孩子的天性，这没有什么错误。但如果因为贪玩而耽误了必须要做的事情，那就需要好好纠正了。家长可以帮助孩子学会安排时间的能力。刚开始时，家长可以给孩子安排一下，先做什么，后做什么，什么时间可以玩，什么时间必须写作业。条件成熟后，可以在征求孩子意见的基础上，让孩子自己制定一份时间表。孩子自己安排的时间，他肯定是愿意执行的。
制定时间表的时候，要照顾孩子的兴趣。比如，有的孩子愿意看动画片，那就要求他在看动画片之前一定要完成作业。父母必须认真执行制定好的时间表，如果孩子没有在规定时间完成作业，那么即便是到了播放动画片的时间，也坚决不能让孩子看。不能看到孩子哭闹就妥协，那样只会让孩子养成不良的习惯。
第三，家长尽量不要陪孩子读书。家长在陪同时，总会情不自禁地敦促孩子不要这样做，而要那样做。这些时断时续的语言刺激，会分散孩子的注意力。同时，也会让孩子对家长产生强烈的依赖性，而形成不愿独立思考、独立完成作业的坏习惯。
第四，给孩子适当的奖励。鼓励你的孩子把家庭作业分成“我自己可以独立完成的”和“我需要帮助的”。家长应该只帮助做好孩子不能独立做的那部分，例如听写等，这是在培养孩子的责任心和独立性。当孩子按时完成了作业时，家长应及时从语言上给以表扬，还可以辅助一些别的奖励。同时，还可以为孩子设定一个假想的竞争对手，提醒他提前完成了作业，还有时间看动画片等等。
另外，家长一定要营造良好的学习环境。当孩子学习时，家长一定要保持安静，如果家长一直保持着良好的读书、学习习惯，孩子就能耳濡目染。此外，要注意排除干扰孩子学习的因素。许多孩子习惯边听音乐边写作业，或边看电视边做作业，这是一种不好的习惯，会造成注意力的分散。
———来源于《胶东在线》