2001年12月第四期 第七版 雏鹰苑
【镜子】
我的眼里只有你
杨志慧，你是个天真、活泼的小男子汉，做错了事，你总能勇于承认，很了不起。这学期跟自己的过去比，你的进步大极了。可跟别人比，还有一定的差距。别泄气，在学习上多使些劲，只要你肯努力，你一定会是个优秀的学生。
蔡祥梅，记不记得那次运动会，你中途摔倒，膝盖流着血拼命地跑完全程。那时，老师看了不知有多感动，这说明我们的小祥梅是很在乎班集体荣誉的。还有一次，一位同学呕吐了，你二话不说，拿起拖把就打扫，可见，你也很关心同学。你爱和别人开玩笑，老师其实也和你一样。不过，老师和你不同的地方就是从来不随便动手动脚，所以老师身边有很多朋友。你愿意学学老师的样子吗?
王长珍，你文静优雅，庄重大方。在同学们的心中，你是大家学习的楷模；在爸爸、妈妈的心中，你是一个听话懂事的孩子；在老师的心中，你是一位称职的小助手。你刻苦勤奋，但不太会休息和放松，这使老师在高兴之余有点担心。希望今后你既会学习又懂娱乐，提高学习的效率，百尺竿头，更进一步!
你的眼里可有我
四(1)班 李俊杰：我是一个差生，虽然我不想承认，但这是事实。不知怎么的，我做事总是丢三拉四的，提到学习我就头疼。老师期盼的目光，家长殷切的希望，同学们伸出的援助之手使我不敢放弃。老师在我的作文上用红笔写上“有进步"三个描粗大字时，我有一种说不出的兴奋。以后，我会改掉身上的缺点，争取更大的进步。
六(4)班 祁 潇：新世纪的大门向我敞开着，我年轻、自信、自强不息。在我的字典里，没有失败只有重新爬起。远望未来，伴随世纪之钟的敲响，我这个“很丑但很温柔”的人，将充满对将来的信心、决心，“野心”。可人无完人，我的小气、自大常常惹来大家的不服。现在，我会诚心改过的，相信我吧，将来的伟人——祁潇。
六(4)班 吴家骥：我是一个完美主义者，总喜欢预料明天会发生的一切，这真让我头疼。我对作文十分有兴趣，每次作文成功后那莫名的胜利感真是要多美有多美。在美的殿堂里，我有—双想象的翅膀，它能带我到处翱翔。可我也时不时来一点“恶作剧"，给朋友们带来麻烦，虽然给我自己也带来更大的麻烦，但这一切都将化为记忆长河中的点点微笑。
【点击】
直面评价
学生谈——
六(2)班 苏木：每个人都有权力评价别人，但更重要的是合理地接受别人的评价。俗话说，“当局者迷，旁观者清”。也许你认为很了解自己，可也许只是自己的一方面、一部分。多多听取别人的评价，完美自己的一生吧!
善意的批评对自己并没有害处，“美丽”的表扬却往往让人走人曲径。
六(2)班 李梓：说实话，我不是那种把别人的评价看得很重的人。但是，谁又能对别人给自己的评价不屑一顾呢?我觉得，别人对你的评价再高，如果你没有那么好，那也只是徒有虚名罢了。反过来说，假如别人对你的评价不太好，你自已却很优秀，那就说明别人没有眼光。在别人评价你的同时，你也要对自己做一次评价。别人对我们的评价只起了一个引导的作用。路呢，还是要自己走的嘛!
六(2 )班 潘强：作为一名学生，老师的评价是相当重要的，一个学习成绩稍差的同学往往需要鼓励的语言，在关键的时候，老师给他一些鼓励，往往会增强他们的信心，使他们赶上去。而一个学习成绩好的同学如果给予忠告批评，指出他们的不足，就会使他们更加奋发努力。是不是成绩差的有缺点就不说呢?显然不是。而是用亲切的话语委婉地指出他的缺点，这样他既感到了老师的关怀，奋发向上，又认识到了自己的不足，岂不是一举两得吗!
六(2)班 陈序：翻开同学们的成绩报告单，上面千篇一律地写着满合希望的话，什么“还可以”、“不错”、“有进步”，可写缺点的只有一两笔。一位伟人曾经说过：与其让一个人长处更长，不如让他短处更短，而老师为什么总是大加赞赏、不太愿意在缺点上费笔墨?
正是因为老师注重鼓励为主。这固然好，可也存在隐患。如果鼓励、表扬的话听多了，不免会骄傲，飘飘然，还会沾沾自喜，孰不知此乃自欺欺人。
反之，如果有人经常提出你的不足，你可能会不高兴，可良药苦口，只要你注意别人提出的不足，不断改进自己，会使自己越来越完美。当然，骄傲的心态也会随之而去。
总而言之，提出缺点不但能使人更完美，还能助其养成虚心接受意见的好习惯。一箭双雕，何乐而不为?
六(2)班 黄炜崧：我希望老师应该这样表扬我。一开始，先把我叫进办公室，当着其他老师的面，好好地表扬我一下，再跟其他老师对我的情况交流交流，让其他老师对我也有所了解。
关于怎样批评嘛，我得好好说说。批评要选在下课的时候，最好叫到办公室批评，时间可稍长一些。如果在班上当着同学的面批评，我会羞愧，有的同学也会幸灾乐祸。
尊敬的老师，您能做到吗?
老师说——
严兰芳：“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。”我以为，这句话应成为我们今后语文教学评价中的重要指南，对学生语文学习效果的评价标准应从知识掌握的好坏转向学习能力的高低，应包括对其学习动机、学习兴趣等诸多非智力因素的评价。而这些方面很难用数据精确地显示出来，教师应以“鼓励、表扬、激励”的语言进行“模糊”性描述。
刘红梅：我认为首先要改变评语的人称，其次应注意运用一些个性化语言激励学生不断进步，最后，在写评语时，要避免使用一些否定性的语言，以免挫伤孩子的上进心。
范茂晟：真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，使被批评者无地自容。那种一见学生有了问题，就劈头盖脸地猛一顿批评，是根本要不得的。
艺术的批评应该像习习的春风，满怀一腔绿色的希望中包含着能使万物复苏的无比温暖；应像高明医师娴熟运用的手术刀，设法在几乎无痛的情况下，巧妙地割掉病根，尽快地使人有健康的肌体，使批评的语言顺利地入脑人心，使被批评者心甘情愿地接受，使批评发挥“润物细无声”般积极的效果。
姜华昌：一忌评价不切实际。这是一种很不负责任的行为，夸大其辞或无中生有，学生读后会是一种怎样的感觉?今后学生又怎能乐意接受你的教育!二忌批评过多。爱听表扬鼓励的话语是人的天性，何况小学生呢!批评的话语虽然能使学生认识到错误，但却很难能使他们激起改正错误的热情。三忌面面俱到。对学生各个方面都进行简要评价，往往会浮于表面，不能对学生产生强烈地刺激，也就不能很好地发挥评语的教育功能。如果抓住其一两点突出之处予以恰如其分地表扬和鼓励，则会给学生留下深刻的印象，对他的成长也将产生深远影响。
【心灵驿站】
鲜花、掌声和欢笑
宝应实验小学 王建中
鲜花和掌声能激发源源不断的工作动力和创造热情。对于处在成长期——张开迷惘的双眼求索知识的学生来说，鲜花和掌声带来的刺激作用远远大于成年人。因为鲜花和掌声预示着一种肯定的评价。从培养学生自尊、自信的角度来看，一个肯定、赞许的眼神胜过一天善意的批评。早在素质教育全面启动之时，有识之士就提出教育的改革必须假以同步的教育评价体系的改革。这句话外延的正确性可以从上面得到阐释。高考是一种制度、一种法则，而它的内涵拓展到千万所学校乃至千家万户时已演变为一种客观的评价。所以高考制度改革的进程决定着中国教育改革的进程。同样的，一个学校的教育制度改革也必须假以同步的评价体系的改革。
改制后的翔宇实验小学制度改革方兴未艾，如何让这些改革的举措迅速地落到实处，按照集团领导的要求开花结果，给实小的未来开拓出更广阔的生存空间？我校首先决定从评价体系改革入手，以构建积极评价体系提高学校的教育教学质量，以高质量赢得家长的肯定、社会的认可，进而拓展实小的生存空间。
首先，在学校的过程管理中，我们引导教师在课堂教学、课后师生交流等过程之中，注重用语的平等性和激励性，对学生的自尊和自信小心地加以呵护。一改以往教师凌驾于学生的“教师爷”面孔，让学生在与老师的交往过程中，感受到老师不仅像老师，更像父母、像兄长，像大姐姐一样，注重心与心的交流、灵魂与灵魂的碰撞。这是一种无形的积极评价体系，在经意与不经意的言谈举止之间，感受到来自教师的理解与尊重，内心涨涌起成功的喜悦，扬起驶向金色彼岸的风帆。其次、肯定、放大学生发点滴成功，让成功的喜悦激发起学生更积极的探索热情。对学生取得的成绩和荣誉加以放大，让更多的学生了解他的进步，为他们的成绩感到骄傲。你可曾注意到，当学生站在奖台上，从老师手中接过一张张喜报，他那腼腆的一笑；你可曾留意到，座位上鼓掌时那一双双羡慕与渴望的眼睛？那小小的粉红纸片变成了珍宝，甚至会伴随学生走过今后的几年、几十年，甚至一生。因为这张小小纸片的背后是对学生的肯定，是金钱买不到的荣耀。再次，本学期末，我校将在确保获奖质量的前提之下，加大学生受奖面，将通过采取提高某些奖项占班级学生数的比例的方法，让更多的学生通过班级、学校的评比走上领奖台，让他们在手捧奖状、奖品、喜报的一刹那间，感受到付出艰辛后的欣喜、给予别人后的愉悦。
最后，愿我们每位老师都能用自己饱含激情的眼神、语言、笔触，放飞一对对充满希望的翅膀，愿翔宇实小的每只小雏鹰在翔宇园丁的鲜花和掌声中绽开笑脸，振翅高飞，翱翔蓝天！
祝福声声
五(1)班 程营：月亮船载满了礼物，在天上晃呀晃，晃进你的梦乡，送你一片真情的心，带走你的烦恼、沮丧、眼泪，把你的笑容串成365支温暖的歌，祝你幸福。
五(1)班 裴倩倩：微弱的灯光在蓝色的夜空中绽放，朋友，您美好的憧憬有没有随它翻飞?好吧，让我们一起迎接新年第一缕希望的晨曦!
五(1)班 严敏星：真诚的祝福不需要太多的语言，一颗真挚的心，一个甜蜜的微笑都是我最好的礼物。
五(1)班 顾宸：新的一年，新的太阳，在学海里以苦作舟的人们，在科学之山上困顿的人们，请看看这轮显赫的金日!朋友，抛弃自满自足，抛弃自卑自弃，挺起胸膛，跨大脚步，昂首向前吧！365天，新的一年，你做好踏上新征程的准备了吗?