创新，以想像的名义
2003年10月总第21期
爱因斯坦以他亲身的体验告诉人们：“想象比学识更重要！”本期的几篇文章从不同的侧面阐述了这一观点。《先得感动自己，再去感动他人》以教师身份从实践和理论的角度谈自己对一节课的体会和感受，尤有见地。课堂片断实录《“听”画——放飞个性想象的翅膀》教者根据低年级学生思维特点，创造性地使用插图，让学生学着去“倾听”图画，唤起学生的想象，填补语言文字的空白，让学生张开个性想象的翅膀。课本剧《烛之武退秦师》古今贯通，想象丰富，语言诙谐，创造性地完成了对课文的学习。三篇文章值得一读。
【一线传真】
“听”画——放飞个性想象的翅膀
宝应实小 史桂华
苏教版国标本小学语文第二册《春笋》
师：小朋友们，笋娃娃们一个一个从土里出来了，瞧！（出示书上插图）你们喜欢它们吗？
生（齐）：喜欢！
师：那，请小朋友们靠近它们，用手摸一摸或者用脸去亲一亲。
（生开心地用手、用脸去接触图上的春笋）
师：我看出来了，你们真的很喜欢它们，想不想听一听它们在说什么？
生：想。
师：好，请小朋友们把耳朵贴到图上，听一听，只要你用心地去听，一定能听到。
（生将耳朵贴到图上一会儿）
师：哪个小朋友听到了？
生：我听到了。春笋在说：“春天多美啊！”
师：真不错！还有谁听到了？
生：我听到春笋说：“春天到了，花儿开了，多美丽呀！”
生：我听到春笋说：“春天到了，桃花开了，粉红粉红的，很好看。”
生：我听到了春笋说：“春天到了，柳树发芽了。”
师：呀！你们真了不起，听到这么多。春笋一定很会很开心的。还有谁要把自己听到的说给大家听？
生：我听到春笋跟我说：“小朋友，你好。”
生：我听到春笋在跟小鸟说话。春笋说：“小鸟，你好。”小鸟说：“你好。”
生：春笋说：“小鸟的歌声多好听啊！”
生：春笋说：“我看见我的爸爸妈妈了，它们长得多高啊！”
生：我看见小燕子从南方飞回来了。
生：我看见小草长出来了，真绿啊！
生：我看见花儿开了，五颜六色真美丽！
生：我看见蝴蝶在花丛中飞来飞去。
师：春笋从土里冒出来后看到了这么多的东西，假如你们就是春笋，你们会怎么样？
生：会很高兴。
生：会很开心。
师：（出示句子：春笋迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。）请你们把这几句读一读，相信你们一定会读得很好。
……
【教后有悟】
先得感动自己，再去感动他人
宝应县中学 李玉佩
中学读书时，有一堂课给我留下深刻印象。那是一堂语文课，课题是《白雪歌送武判官归京》。
上课了，老师没有运用什么现代化的教学手段，只在前面挂了一张图，上面有两个缩着脖子的男人，一个斜坐马上，一个已经快消失在天边了。一只裹着棉袍的手臂挡住了脸，估计是在拭泪，就是近处的这位神情也是看不到的。天空里雪花漫舞，似乎可以听见北风贴在地面上，在沙窝里，胡杨丛里，呜呜呼号。奇景、奇寒、奇情，没有铺陈敷衍，简略介绍了时代背景后，老师开始带着我们学习课文了。我们正为前面壮丽的描写叹为观止之时，老师话锋一转，抓住“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这句话，轻巧地转入了后半段的学习，他从触觉、味觉、听觉、视觉等多方面入手，极力渲染离别之悲苦，命运之坎坷，语调抑扬顿挫，眼里贮满无奈与寂寞。教室里满座哑然，只剩下老师低沉而富有金属品质的话语在涩涩地流淌。望着老师日渐花白的头发，沧桑的面孔，不少同学止不住悲从心来，低下头去。毕业后，与老师旧话重提，连老师都觉得那是他一生难忘的课。
“教育第一，教学第二。”从教师角度看，这堂文学欣赏课之所以取得了成功，关键是教师引导得法，在课上教师与学生，读者与作者之间的情感得到了很好的沟通交流。人的一生里总会遭遇离别，即便是孩子也有过毕业升学与同学分手的体会。教师正是抓住了这点，悄然实现了“以美启真”、“以美储善”的审美教育。 没有了惯常的字词听写与句意翻译等其它任务的干扰，欣赏就是欣赏，这也是本课能取得震慑人心之效果的又一个保证。45分钟里除了必要的背景介绍，剩下的全是阅读与体味，熟悉语意的朗读，体会思想的研读，揣摩情感的诵读……再加上教师体态语言的合理运用，课堂氛围的准确拿捏，感动了自己，感动了他人，绝了！
若干年后自己做了老师，也曾教过这篇文章，却始终不能满意。后来就又有感悟，人生的积累沉淀有时候不是激情能抵达的。
【另类风景】
课本剧《烛之武退秦师》
第一幕
旁白：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在泪南。（一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻，大军压境，国都被困，形势十分危急。）
郑伯（面红耳热状）：“今朝有酒今朝醉，众位卿家，来，我们，干了，干了这一杯……”
士卒狂奔入殿，大叫“报——郑王，敌军兵临城下！”
郑伯（郑）：什么？！我的命好苦啊！（慌张，半瘫）
旁白：金銮殿上大臣们大惊失色，此时佚之狐从人群里走了出来。
佚之狐（佚）：苦不苦，看看人家萨达姆。吾王，我国正处于危险之中！
郑：我比老萨还不如！大夫有何高见？速速道来！
佚：如果能派一个人去见秦伯，或许还能说服敌军撤兵。
郑（环顾左右）：何人能担如此重任？
佚：烛之武！
众人连忙齐刷刷地抬起了头，惊呼：烛之武？！没听说过——
郑（咕咚咽了一口酒，用袖子擦了擦嘴巴）：无名小辈，为何请他？
佚：不必问了，召见便知。
郑伯本想耍个官腔，又忍住了，命人撤下酒席，正襟危坐。
白：烛之武晋见。
郑：烛武啊，郑国的形势想必你己看到了，依你看如何是好呀？
烛：大王身边的诸位大臣都是奔4的大脑，我这个286有什么用？
郑：酒还是陈的香，姜还是老的辣！
烛：我年轻时，尚且不如别人；现在老了，更做不成什么了。您就另请高明吧。
郑：我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。明儿我写份检讨给您，行不？
烛：那就不必了，啊，这个，这个，我最近手头有点紧。（捻手指）
郑：（小声）这不要俺老命吗？（眼珠一转）您看这是什么？（怀中掏出支票）
烛：我大字不识一筐，再说这200万支票也花不出去呀！
郑：现在国库亏空，我暂时拿不出啊。
烛：那你把波音747卖了，不就有了？
郑：天啦，那我的老脸往那搁呀，这样吧，先给你一部分现金，另一半等事成之后，再付清。（烛之武不予理睬）
郑：唉，给你！（郑伯忍痛除下了右手中指的钻戒，很不情愿地递给了烛之武。）郑国灭亡了，对大家都不利啊！
烛：（一边伸手一边说）好说，好说，国家利益为重嘛。
旁白：大夫佚之狐力荐烛之武，语气肯定。虽然烛之武满腹牢骚，但在郑伯劝说下，他还是决定以国家利益为重，去见秦伯。
第二幕
白：秦军大营内，鸳歌燕舞，喜气洋洋。
士卒上报：大王，郑国使者烛武求见！
秦伯（秦）：那个婆婆嘴？他来干吗？他这混混凑什么热闹？莫不是想做间谍，给我献情报了？（满脸骄傲）
白：秦王正叽咕着，烛之武进来了。
烛：哎呀，老秦啊，好久不见啊！您发福了耶，该减肥呀!得“三高”可不好玩呀！
秦：是吗？我胖了？要命，怪不得这两天总想啃猪脚哩！咋办呀，你教个法子嘛——
烛：这不，我想着您呢，看，脑白金！
年轻派，健康品。今年打仗不受礼，收礼只收脑白金！哈哈——
白：秦伯大喜过望，接过去左瞅瞅右瞧瞧。烛之武趁机引入正题
烛：秦晋两国围攻郑国，郑国己经知道犯了大错了，这些脑白金还是郑伯让送过来的哩。
秦：郑伯，呸！拿走，拿走。再见，再见，我要和你说再见——
烛：白痴，灭掉郑国对你老秦没有好处。
秦：白吃，还不要money，吃成个肥肥才爽！（忽然掩口，低头摸了摸了隆起的小腹，扭了扭腰。）
烛：这就对了！越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您如道是很困难的。您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。
秦：那又怎样？
烛：假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为东方道路上招待过客的主人，隔三岔五的他们还能进献一些土特产给你解解馋，还犹豫啥呢？（烛之武指了指堆放在一旁的脑白金。）
况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦，暇二邑割让给您。他做了吗？
秦：不谈了。他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，我正要找他算帐呢。
烛：是呀，这样的人你还和他作盟友，你就等着挨蒸吧。晋国胃口大着哩！我话讲完了，如果现在你还想让秦国受损而晋国受益，你就一路走到黑好了！好好掂量掂量吧！
秦：好兄弟，幸亏有你的提醒呀。否则我可被人整惨了。感动呀感动！张开双臂一把搂住了烛之武。
烛：Metoo！
两人紧紧抱成一团，声泪俱下。
旁白：秦伯高兴地与郑国签订了盟约，反过来还留派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守城，自己率大军高高兴兴回国了。
目送秦国大军离境，烛之武长长舒了口气：
轻轻的你走了，正如我轻轻的来。我挥一挥衣袖，老秦拜拜——
第三幕
旁白：见到秦军队形不整的样子，又想到了秦国的出尔反尔，晋国大夫子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公面色凝重。
晋文公：不行！没有他秦穆公的支持，就不会有我的今天。借助别人的力量而又去损害他，不仁义；失掉自己的盟友，不明智；用混乱相攻代替联合一致，不勇武。可恨那个叫什么来着？蜡烛？哦，烛蜡，捣的鬼，走，咱们也快撤！
晋军跟着撤走，郑国上下一片欢腾。
晚上，烛之武在灯下数钱，忽然发现后提的现金全是假币，气得咕咚一声晕倒在地，家人乱成一团。
编剧：韩伟、陆雪川、邵而学
主演：韩伟、陆雪川、邵而学
友情客串：赵昕
（刊发时编者有改动）
让学生批判地学习语 文
——《雨点》教学案例与评析
宝应实小 杨一杏
【教例】
国标本苏教版小学语文第二册《雨点》
师：这么美的诗歌小朋友们读得好听，背得也好听，老师还想再听，能再背一遍给老师听听吗？
（学生闭眼齐背，教师在学生齐背课文时，教师将翻板上诗歌中每句的后半句调换，变成：
雨点落进池塘里，在池塘里 。
雨点落进小溪里，在小溪里 。
雨点落进江河里，在江河里 。
雨点落进海洋里，在海洋里 。 ）
生：老师，黑板上少了几个字。
师：是啊，真少了几个字，可能是趁我们背书的时候偷偷地溜出去玩了，没关系，我们请小雨点来帮忙。
（教师从挂图上取下小雨点睡觉、散步、奔跑、跳跃图，教师贴图，故意贴错，变成：
雨点落进池塘里，在池塘里散步。
雨点落进小溪里，在小溪里奔跑。
雨点落进江河里，在江河里跳跃。
雨点落进海洋里，在海洋里睡觉。）
生：老师，你贴错了。
师：错在哪里呢？
生1：雨点落进池塘里，不是在池塘里散步，应该在池塘里睡觉。
生2：雨点落进小溪里，不是在小溪里奔跑，应该在小溪里散步。
生3：雨点落进江河里，不是在江河里跳跃，应该在江河里奔跑。
生4：雨点落进海洋里，不是在海洋里睡觉，应该在江河里跳跃。
师：小朋友们课文掌握得真好，说得也很有道理，老师觉得好像没有错，你能帮帮老师找找原因吗？
（学生皱着眉头，很是不解，并七嘴八舌地说着“这不可以”，“那不可以”。）
师：真的不可以吗，还记得上学期我们学的一篇有关大海的课文吗？
生1：老师，我知道《大海睡了》。（学生不由自主地齐背这篇课文）
生2：老师我知道了，小雨点能在海洋里睡觉。
师：小雨点什么时候在海洋里睡觉呢？
生2：当海边一点风也没有，海面上风平浪静时，大海睡了，小雨点落在海洋里，也在海洋里睡觉。
（这个学生的发言，使其他学生很受启发，其他同学茅塞顿开，积极踊跃发言。）
生3：当一阵微风吹到水面上时，小雨点就会在池塘里散步。
生4：一阵狂风吹来，江河里一浪高过一浪，后浪推前浪，小雨点会在江河里奔跑。
生5：小溪边吹来一阵大风，落在小溪里的小雨点也会奔跑起来。
生6：老师，小雨点也可以在池塘里奔跑呢！
师：（作诧异状）真的吗？
生6：当池塘边的风很大时，池塘的水流得很快，小雨点在池塘里也快速地奔跑起来。
生：……
（学生思维活跃，讨论激烈而精彩，教师还及时的给予充满激励的表扬。）
师：你们真聪明，是啊，一般情况下：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。让我们再来美美地读一读课文。
（师生一起有感情地朗读全文。）
【评析】
这一环节的设计，教者在学生已经完全读懂课文的基础上，打乱课文的编排顺序，使课文变成：雨点落进池塘里，在池塘里散步。雨点落进小溪里，在小溪里奔跑。雨点落进江河里，在江河里跳跃。雨点落进海洋里，在海洋里睡觉。让学生学会去发现问题：错在哪里？然后引导学生去解决问题：这样改可以不可以？启迪学生多元思维，学生在对照比较中，开始受课文内容的影响，认为雨点不可能在池塘里散步，雨点不可能在小溪里奔跑……教师用所学的课文《大海睡了》适当点拨，学生茅塞顿开，然后在热烈的讨论中，从迷惑、不解、困惑到豁然开朗，知道一般情况下雨点落在池塘里是睡觉的，其它的情况都有可能发生……学生在这种批判性的阅读中，进行探究性和创造性学习，多角度的，有创意地思考问题：一阵微风吹到水面上时，小雨点就会在池塘里散步。小雨点也可以在池塘里奔跑，当池塘边的风很大时，池塘里的水流得很快，小雨点在池塘里快速地奔跑起来……这样的训练，打破学生惯有的思维定势，拓宽学生思维的空间，提高学生阅读的质量。
巧借绘图 品析词句
【教 例】
苏教版小学语文第八册《燕子》
师：阳春三月，燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。这是一幅怎样的春光图呢？能到黑板上画一画吗？
（学生一听画画，都激动地表示“能！”）
师：好，那么画之前，必须读懂课文内容，看看该画些什么，怎么画？
（学生立即读起课文。一会儿，有学生相继举手上去用彩笔画起来。其他同学边看看图，边继续读课文。 教师启发学生还可以画些什么，又有学生上去补充。画完后，引导学生评议，品读词句。）
生：老师，我觉得翟晓文把毛毛细雨画得很细、很密，很像从天上洒落下来的样子。
生：老师，书上有这样一句“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。””赶集似的聚拢”说明花草非常多，颜色也多。而徐理画得太少了。
师：你真会读书！就请你上去补充。
（两学生上去合作补充，其他同学练习有感情朗读， 要求读出花草多而美。并指名朗读。然后继续评议。）
生：张嘉荣把燕子斜着身子在天空中掠过的样子画出来了。
生：我觉得潘晨筱画得小圆晕不规范，太粗了。因为书上说“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。””掠过”、“偶尔”、“沾”，说明燕子飞行得很轻快，那么小圆晕就应该画得轻点，也不太密集，但荡得远。
师：哦？你怎么知道的这么多？
生：我在乡下经常用小石子打水漂。如果石子擦着水面，就出现同上面差不多的小圆晕。（刚从乡下转来的几个同学连声附和）
师：你真了不起，能和自己的生活实际联系起来思考，使我们大家又知道一个小常识，让我们用掌声感谢他。
（学生热烈鼓掌，老师请这个发言的同学上黑板修改。这时，又有一位同学站起来发言。）
生：老师，我认为这个小圆晕应该画漂亮些，因为春天太美了，在作者的眼里什么都是美的。
师；这就叫“爱屋及乌”。好，让我们来看着图，美美地读一读第三小节，体会燕子飞行的轻快，灵活。
（通过竞赛的方式练习有感情朗读。再继续评议。）
生：老师，我可以评自己画的吗？
师：（高兴地说）自己修改，当然可以 。
生：刚才，我没有读仔细，电线画得不对，书上是这样描写的“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。”它像五线谱，说明电线是在远处，在近处就可以看清是电线和燕子了。美术老师说过，远处景物要画模糊点。所以，我想画成虚线好些。
师：你真让老师大吃一惊，了不得。
生：老师，我来补充一点，电线杆在远处，看起来若隐若现，那么应该画成虚线。
师：大家同意他们俩的意见吗？
（学生纷纷举手同意，自我评议的同学上黑板修改。这时，小画家夏金妍举起刚画的五线谱。老师把它夹在黑板上的“电线杆”旁边。学生一看，都赞叹道：“真像！真像！”练习有感情齐读第四小节。）
（图上还有很多书上没有的景物，如春笋，青山等等，要求学生说出画的理由。）
生：我们在二年级学过一篇课文叫《春笋》，所以我就画了春笋在春雨中破土而出。
生：李雅雯画的燕子衔着“春”字，也很棒。
师：对呀，李雅雯，你是怎么想到的？
生：春天来了，小燕子就从南方飞回来。因而我认为燕子是报春的使者，就画了这幅图。
师；是呀，画家画春天，少不了燕子；作家写春天，少不了燕子；歌唱家赞美春天，也少不了燕子。如果少了燕子，那么，春天就会失去一半的美。让我们边欣赏图画边听配乐朗读课文，再一次感受春天的美妙吧！
【评 析】
本课教学设计，充分体现了《语文课程标准》的精神，具有以下鲜明的特点：
1、体现了语文的综合性。
本课针对小学生爱动手、爱画画的特点，帮助学生设计了以画春光图为经，品析词句为纬的学习思路，让学生边读课文，边上黑板补充绘画内容，并引导学生以课文内容为依据，联系生活实际或已有的生活经验相互评价画面，合作修改画面。实现了课堂内外的沟通，激发了学生探究学习的兴趣，唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心智，放飞了学生囚禁的情愫，同时，也培养了学生相互评价和自我评价的能力，探索创新能力以及正确的审美能力。
2、突出了学生的主体性。
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人。本课为学生创设了良好的自主学习氛围，让学生大胆作画，评画，激起了学生学习兴趣，而教师热情地鼓励，巧妙地点拨，更使学生体验到了成功的喜悦，获得了进取的动力。 （宝应实小 朱启芹）