优化课堂精神环境，为生命负责
2004年12月总第32期
课堂是师生生命不可重复的体验，课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。走进课堂，您和学生总会满怀憧憬和激情；走出课堂，您和学生却未必体验到教育的诗意和幸福——回头想想，主宰着您和您的学生的不同体验的往往就是课堂气氛调节得如何。这里，我们试图从不同的视点来解读什么样的课堂气氛才是积极的。希望这些文字能引起你的一些思考，一些憧憬。尽管其中有些描述过于理想化，也许有些看法还不一定正确。
【实践寻真】
巧用方法 活跃课堂
宝应实验小学 陈芳
针对小学生难以在相对单调乏味的教学氛围中长时间集中注意力，笔者尝试在英语教学中运用游戏活动组织课堂教学，取得了一定成效。经常采用的教学方法主要有以下几种：
一、图片法
在教授新单词时，我经常运用一些色彩鲜明的图片，来调动孩子们的兴趣。这种方法不必解释具体单词的意思，学生就能听懂并理解词意，而且学生要求“动”的积极性很高，课堂气氛十分活跃。
二、猜谜法
在学生基本掌握所学的单词之后，为了活跃课堂气氛，我尝试着让学生进行猜谜游戏。我自编了一些谜语，例如：“象虎不是虎，叫声喵喵喵，晚上捉老鼠，白天睡大觉”、“一个大个子，有个长鼻子，两只大耳朵，仿佛大扇子”等，让学生用新学的英语单词说出谜底，或者教师将单词告诉某个学生，让其根据词意做出相应的表演动作，别的学生则用英语说出谜底。
三、歌舞法
教人体各个部位的单词时，我将这些单词结合学生们熟悉的歌曲旋律编成新歌，让学生唱出来，并且配上相应的动作进行表演，边唱边做。每次课堂上适时给学生两分钟放松、调节的时间，让学生一边“动”，一边唱，既便于复习学过的内容，又活跃了课堂气氛。
四、图画法
我发现学生们对图画十分感兴趣，课后还主动练习作画，于是在进行复习时，由我先说出单词或者词组，让一些学生在卡片上画出这些单词或词组的简笔画，再让其他学生判断是否画对了。用这种方法检查学生的学习情况，“动”的趣味性高，学生十分踊跃。
五、竞赛法
在教学过程中，我还结合教学内容设计了各种竞赛活动，如数字接龙比赛、找卡片比赛、猜谜比赛、模仿比赛、做小老师比赛等，比赛灵活地分组、分行、分排或分男女生进行。
课堂“短信”：沟通无极限
宝应实中 袁爱国
学习当代作家沈从文的《端午日》（苏教版七年级上册民俗风情单元），在完成文本阅读，赏析精彩的场面描写后，为了进一步领悟课文的文化内涵，增加言语实践的机会，我跟着提出一个问题：“同学们，端午节即将来到，我们怎样向远方的亲人传递亲情？”
我让学生们出出主意，有的说打电话，有的说写封信，我因势利导：“怎样用最快捷的方式写信呢？”学生齐说：“发短信——”“下面开始编写短信大赛，获特等奖者奖手机一——”我故意作一停顿，“用！”学生们哄堂大笑。
“下面跟大家交流一下我的朋友发给我的几则短信，”我进一步引导他们把握短信的特点，“请大家想想写短信要注意些什么？”于是我朗读了这样几则短信：“粽子香，香厨房；艾叶香，香满堂；桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄；这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳……”
顿时各个小组热烈地讨论起来，有的小组边发言边记录，有的小组讨论得热火朝天，有的小组不时传来一阵阵笑声——
片段一：“不对！”老师刚一提出问题，同学们立即争论起来。“短信息应该幽默风趣！”我一马当先。“也有例外！”金鑫和耿蕾很不服气，两人几乎同时说出口。“短小精悍是写短信息的关键。”马菲菲胸有成竹，可谓旁观者清。
片段二：“我认为有五点：短小，精悍，生动，有趣，传情。”王韦琳的妙语激起快乐池中的涟漪。“我认为王韦琳只说出了三点，我想再加上一点。”另一位同学开了腔。“你快说，你快说！”我们急不可待地催促着，“个性！”她自豪地说着。“好！”我们个个拍手称赞。
……
“接下来我们回到主题，请大家围绕端午节写一条短信，各小组讨论评出一、二、三等奖，ＯＫ？”我的话音刚落，同学们便动起笔来，设计自己的短信。
……
“好，下面请各小组汇报评议结果。”有些诗人气质的尹鸣磊吟诵道：“一片艾叶从我指间滑落，远在他乡的你，请不要忧伤，也无须惆怅，送你一包粽子，那里面有故乡泥土的芳香……”李丛杉妙语连珠，“生日时，我希望你快快乐乐；中秋时，我希望你阖家团圆；端午节——”他故意顿了一下“我希望你——给我留个粽子！”“啊？哈哈……”全班笑成一锅粥。
我顿有所悟，“短信”不就是师生之间的信息交流，心灵的相互呼唤，思想的相互碰撞吗？不就是感情的相互传递，愿望的相互表达，心声的相互吐露吗？短信，虽然是与手机联系在一起，但我们刚才小组的学习，师生的讨论不也是短信的互相发送吗？课堂“短信”，让我们的心灵沟通无极限！
（文中小组活动场景均引自学生课后写的随笔）
【各抒己见】
苦练内功才应是教育者的必修课
淮安外国语学校 林以广
“最大的技巧是无技巧。”要上公开课了，总看到一些老师忙于把一堂课反复地上多少遍，一直“演”到“像真的似的”。尽管我少有机会上这样的公开课，但我对这样的做法却大不以为然。我始终觉得，苦练内功才应是每一个教育工作者的必修课，“内功”才是绽放教育艺术之花的根本保证，而所谓的教学设计只是“技”而已。一堂好课，不是说不要技巧，有了好的内容再加上好的形式，才会相得益彰，所谓“文质彬彬”是也。我常有这样深切的体会：一段时间不学习，不读书，上起课来就会有点儿不安，有点儿恐慌，自己都感到说的话儿很苍白。这就是典型的“内虚”表现。
向大师学习什么？学习他们的成功的做法，而不是他们呈现在我们面前的“花架子”。
让课堂焕发生命的活力
淮安外国语学校 顾少红
第十届中语会在我校胜利召开，给了我们全体语文老师深入学习和实践新课标的好机会。通过两天的听课和研讨活动，我们深深感到，要让语文课堂教学焕发生命的活力,教师就必须更新语文教育的理念,建立开放而有活力的语文课堂,给学生更多的学习自主权，给学生提供思维和想像空间,激励学生参与语文课堂教学的全过程。
一、树立语文教学的新理念
新的《语文课程标准》强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”、“尊重学生在学习中的独特体验”。这正揭示了语文学习的真谛。教学作为引导人发展的过程，它不应把目光仅仅聚焦于知识的传承和智力的发展，它更应关注学生的情感的培育、精神的建构和人格的完善。建立开放而有活力的语文课堂,我们教师必须首先转变教育观念,以人为本,立足发展.变"教师尊严"为尊重学生的个性,建立平等的师生对话关系;变教师"包办"为激励学生参与教学过程;变单向的,被动的,接受性的学习方式,为引导学生自主,合作,探究,培养学生的创新能力和实践能力。再次，在语文学习活动中，教师、学生、文本之间是一种互动、平等的对话关系。应提倡勇于质疑、敢于问难、乐于合作、主动探究的学习风气，使语文课堂充满民主、宽容、和谐的气氛。可以说，新课标为我们激发学生的兴趣、焕发课堂活力提供了理论依据。
二、激发学生学习的主体性
语文课堂强调在亲历中体验，就是要重视学生的主体参与，让学生在语文实践中充分地感受。语文课堂不应成为教师“独语”的场所和表演的天地，学生不应被动地接受“训听”、“追问”和“演练”，要把“话语权”、“思考权”交给学生，让他们在自主实践中走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的意义，感受语文学习的内在乐趣，享受灿烂丰厚的文化精华。我们语文教师就是要把语文课堂当作体现学生生命价值、激发学生生命激情的理想舞台。我们语文课堂上的一分钟演讲、自主学习、小组合作、思考探究以及针对文本的质疑，都充分地调动了学生学习语文的积极性，他们成了语文课的主人，在教学过程中，学生们思考、探究、表演的欲望得到了释放，他们享受到了成功的欢乐，他们在欢乐中走向成功。
三、培养学生综合学习的能力
语文是实践性很强的课程。学习母语，主要的不是靠传授知识，接受系统的训练，而是在大量的丰富多彩的语文实践活动中靠感悟、靠练习来获得。因此要充分利用一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，丰富语言积累，在实践中不断提高语文能力。
四、关注学生精神生命的发展
《语文课程标准》中工具性和人文性的统一,表现在课堂教学上,就是要充分尊重学生的生命活力:尊重生命,建立民主,平等的师生关系;体贴生命,激励,呵护每一个学生；正视生命,追求学生生命的真实性；扶持生命,让学生天天在快乐中进步。我们应该激发学生从语文课本中寻求美，感受美，让学生从文本的解读和感悟中感受到语文学习的乐趣。
课堂教学是各个教学环节中的重要一环，我们只有不断让课堂教学焕发生命的活力，才能让学生乐学，进而让他们做到勤学、会学，也才能最终实现我校“培育走向世界的现代中国人”的目标。
【学生视点】
游戏课堂
淮安外国语学校 管媛媛
我曾经看过这样一节课，就是一位老师在课堂教学生玩“游戏”，学生们很感兴趣，他们精力集中听老师讲，取得了很好的听课效果。这种快乐学习、游戏课堂的方式真的很时尚！
活跃的课堂是学习的第一步
宝应实验初中 荣立
现在有人设想几年后的教学将实行自由制，学生按学号进行备课上课。老师则是一个旁观者，在下课前的几分钟时对课上的内容进行补充。这样做的目的无非是想活跃课堂，使课上得更有效果、使学生们记得更牢，这样也可以锻炼学生们的能力，由此可见活跃的课堂对学习是多么重要。
非常的开场白
宝应实验初中 柏珊
伴随着音乐铃声，一位老师夹着课本走进教室，满面春风。额头虽有几道皱纹，却掩盖不住他的活力。刚才还死气沉沉的教室立刻呈现出一派新气象。“老师刚才迟了一会儿，是干什么的呢？是为一位好友送行：在门口见到一张小纸条，把它送回了‘家’，还送了他一句话‘一帆顺风’、‘各得其所’……”怪哉！怪哉！这是数学课还是语文课呀！就这样，我们和这位老师开始了在数学世界里的愉快旅行。
这样的开场白，原创——和蔼可亲的朱玉东老师。
理想的课堂
宝应实验初中 赵倩茹
那充满生机的课堂
好象扎着长辫子的杨柳
每一枝 每一束
都饱满着生命的活力
那安静有序的课堂
好象微波粼粼的湖水
每一点 每一滴
都将智慧掩藏在静默中
而我想要的课堂
好象湖畔栽着一行碧柳
柳枝轻点 荡起情感的涟漪
微波粼粼 闪着智慧的灵光
【他山之玉】
如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力？
1．弱化教师权威 激活学生创新的灵感
2．淡化教材权威 培养学生创新的兴趣
3．重角色切换 营造有利创新氛围
——节选自《营造和谐英语课堂氛围 培养学生创新精神》（史卫萍、卢富斌）
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……
——节选自《中国教育报》记者与《新课程优秀教学设计和案例》丛书主编傅国亮、程淑华的对话