高效课堂：我们的共同追求
（第六十期）
课堂，是我们学习的主阵地。学习效果的优劣及其关键取决于课堂学习的状态。新课程已逐步深入推进，我们的课堂教学如何从“有效”升级为“高效”，如何在本学科教学中追求教学的高效性，如何提高课堂学习效率，细心阅读后相信您会有所启发。
【课堂传真】
绝招赢得高效课堂
宝应实验初中 马晓庆
有一个几代人耳熟能详的经典动画片叫《大力水手》，里面有一个经典镜头，当主人公遇到危险时，补充一点菠菜，便能由一个普通人变成力大无穷的勇士。尽管这部动画片夸张了菠菜释放的能量，但是，如果教师带给学生的力量能够像菠菜带给大力选手的一样，那么我们的课堂也会像这部动画片一样永远充满魅力。要提高课堂效率，我们应该精心设计课堂，维护好课堂纪律，多思考，多想绝招，用心去赢得学生的心。
绝招一：3秒教学法
课堂缺乏活力是因为缺少学生热情的回答，而很多学生不是不知道答案而是缺少勇气去回答，于是我教了学生一个方法，自己对自己数3秒（1、2、3），第1秒慢一些，第2秒快一些，第3秒结束后不用举手马上站起来，以这种方法增强学生的勇气。
绝招二：5秒教学法
在后来的教学中我才发现，学生在我们的课堂上讲两句闲话其实是很正常的事，无须太计较，但教师要想办法去面对和解决。我自创了5秒教学法，我慢慢地数5秒，给学生一个回到课堂的时间和机会，大部分学生能回到上课状态，个别的则做特殊处理。
绝招三：能收能放法
好奇是学生的天性，教师不能泯灭学生的天性。因此，我允许学生因为某些意外情况的发生而走下神，但我教育学生训练自己“能放能收”的能力，走神后能在最短的时间内回到课堂中来。
绝招四：“不善良”法
不是每个学生都会说自己优秀，但是肯定没有一个学生承认自己不善良，所以，我利用这一点，引导学生认识到随意讲话、不倾听别人发言、影响别人听课的人都是不善良的人，这样一来，学生的自尊心出来了，我的课也好上了。
绝招五：“定海神针”法
引导学生认识到上课随意讲话是因为缺少定力的原因，取“定海神针”的“定”字，意志薄弱的同学和控制力差的同学将得到我颁发的“定海神针”一根，即粉笔一支。对于学生而言，得到一支粉笔就等于承认自己随意讲话、控制力差，学生自然不愿意得此殊荣，宁愿闭紧嘴巴。
做错的同学请举手！
——谈课堂的高效反馈
宝应实验小学 王兆正
看惯了这样的教学场景：课堂练习后，教师往往会问一下：“全对的同学请举手。”于是，同学们一起举手，尤其是公开课上，举得格外整齐划一。然后教师很满意的点点头，接着转入下一环节。熟视无睹了很多次，也在自己的教学中实践了很多次，并无觉得不妥。
然而一次公开课教学经历改变了自己的看法。那一次，是教学用画图法解决有关长方形面积问题的策略，问题的思维难度较大。自己作了引导后，习惯性地问：“全对的同学请举手。”同学们三三两两地举起了手，只有少数几个人没有举手。但自己在随后的巡视中却大吃一惊，其实，在举手的很多人中，并没有真正的理解，只是迫于教师的期望或是公开教学环境的压力。
不由反思起自己的日常教学中，每每说起“全对的同学请举手”，又有多少学生会因为来自教师或者周围同学的压力而违心到举起手来呢？自己有没有真正去考虑一下这些学生的内心需求呢？教学反馈是为了了解学生的学习情况，分析学生学习的思维状态，寻找到问题症结，并及时地调整教学策略与进程。如果教师只是象征性地了解情况，并没有真正的起到反馈的功效，让学生的错误仍然掩饰在“全体举手”的假象下，没有发现错误、纠正错误的切实措施，这样的教学又有多少实效呢？
于是，我在适当的教学环节（主要指独立练习环节）中这样尝试：做错的同学请举手！但学生总有自己的“尊严”，坦承自己的错误需要勇气。如何才能有效地组织他们进行活动，教师还要做一些引导：
“做对的要表扬，做错也不是最糟糕的。最糟糕的是做错不知错，不改正。”（这样可以消除学生的失败感，让学生不只勇敢还要坦然地承认错误，并改正错误。）
“同学之间互相检查，比理由，不比声高。”（首先起到一个互相监督的作用，特别是刚开始的时候，学生还缺少一个自我反思、自我完善的过程，可以让学生互相帮助、互相促进。同时也要强调内省的作用，减少出现乱争论的现象。）
“某某组同学思维敏捷、动作迅速。检查后已经做正确了。”（多用正面示范，放大学生优点，有利于学生向教师期待的行为转化，节约课堂时间。）
“你错在哪里？还有不同的错误吗？”（首先让学生反思自己的错误。现代教学论认为，学生的错误不可能单纯地依靠正面示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个“自我否定”的过程。其次，让学生叙述不同的错误，可以有效的避免重复。）
学生错误是最鲜活、最宝贵的教学资源。教师经常去引导学生反思错误，可以迅速、直接、有效地发现学生的根本问题，从而及时地调整教学实施策略，保证每一个学生得到应有的发展。
由看“对”到思“错”，其实，教育的匠心，往往只在细节之中。
让思品课堂“活”起来
监利新教育实验学校 唐崇哲
新课程下的课堂教学应灵动、活泼，这就要求在实施过程中还需要灵活、开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分。应鼓励师生在互动、合作教学中的即兴创造和灵活发挥。
例如我在讲授《我知我师 我爱我师》时，一学生提出：“现在信息、多媒体发展如此迅速，我们可以通过多种渠道获取各种所需的知识，是不是就不需要教师呢？”这个问题引起了其他学生的兴趣，这就有点出乎意料。这时我们必须具有应变能力，于是，我就顺着这个学生提出的问题，让学生展开了激烈的讨论，有的学生认为以后不再需要老师；有的学生认为无论获取知识的方式有多少，永远需要老师。并且都阐述了各自的理由。不管怎样，大多数学生还是认为离不开教师，因为教师的“育人”的作用是无法替代的。通过学生们对这个意外问题的激烈讨论，一方面培养了学生的分析问题、解决问题的能力，另一方面也使学生体会到应更加爱自己的老师。出现这一问题是教师始料未及的，但教师的随机应变，给学生提供了自主探究的空间，也可使得课堂灵动起来。
我努力让学生在轻松活泼的气氛中学习，让学生把思想品德课不再看成是一种负担，而是一种精神享受，一种精神陶冶。比如说，在教学中能恰当运用好漫画，学生一定会情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，从而收到很好的教学效果。倘若在教学中，教师的教学语言还能恰当的融入时尚元素，那么崇尚流行、个性鲜明的少年的心一定会舞动起来，他们喜欢与时俱进的老师，他们喜欢老师讲课新鲜，有时代感，这样学生就会乐于跟着我们思考如“西部大开发”、“三农”等社会热点问题。
【深度思考】
五招，让课堂高效
监利新教育实验学校 董芳
1、让氛围愉快紧张
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的环境下学习，更有利于知识的生成。因此每一节课我都会精心设置一些情节，创造一个愉快的学习氛围。然后再把同学引入到我们要学习的问题之中，通过一系列的问题，使学生逐渐进入一种紧张的状态，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在探索未知世界的过程中，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的外部环境。
2、将讨论进行到底
在我的课堂上，讨论是最常用的教学手段。这种讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。我在课堂上很少去限制讨论的时间，正因为如此，几乎每次都能达到预期的效果。其实，将讨论进行到底，不仅可以充分发挥他们学习的积极性和主动性，而且还能让他们学会交流不同的思想，学会在交流中取长补短，在团结协作中解决问题。这样在讨论过程中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。
3、让讲解恰到好处
在让学生将讨论进行到底的课堂上，我总是穿梭于热烈讨论的同学们中间，适时的给他们以点拨，讲解力求及时。当大家把最后的问题抛给我时（这些问题常常出乎我的意料），我则能有效把握哪些才是他们需要我去讲解的，找准他们不懂的原因后，往往能通过引导，以讨论的方式，最终把难题顺利解决。这样讲解的时间就大大缩短，为学生提供大量的时间去提高课堂效率。我反对老师课堂上一讲到底，教师恰当的讲解往往能事半功倍。
4、使思考贯穿始终
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。学生不应该成为课本知识的内存，让学生学会思考，永远比学会答题更为重要。在课堂上教师要通过一系列环环相扣的问题，让学生一直处在一种积极的思考状态，无疑对学习效率的提高大有好处。
5、让练习精活引人
有效的练习是高效课堂的保证。每节课结束，设计一些引人入胜的精活练习非常必要。好的练习不仅可以使同学乐于完成，更容易引起他们的回味。在回味过程中，常常无意之间便进行了知识的强化和巩固，充分保证了课堂教学的效果。另外，通过精活的练习还可以激发他们对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。
开放：提高课堂教学有效性的阶梯
宝应实验小学 陈涛
1、目标的开放：不同的人在数学上得到不同的发展
教学目标的制定应着眼于学生可持续发展能力的培养。由于学生之间的能力是有差异的，所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，因此，每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。针对这一点，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。例如：《巧测体积》这节活动课中，对于能力稍差些的学生只要求能想出一、两种方法就可以了，教师要及时给予鼓励，而对于能力较强的学生来说，可以鼓励他们想出更好更多的方法，培养他们的创造能力。
2、组织形式的开放：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者、合作者
数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”因此，课堂教学的组织形式必须开放，使学生真正成为数学学习的主人，教师成为数学学习的引导者、合作者。
例如我在教学《能被2、5整除数的特征》这一课时，提供给学生一组数据，让学生自己去找一找那些能被2整除、那些能被5整除。在通过自主思考、小组交流去发现能被2、5整除数的特征。到最后学生不但发现了能被2、5整除数的特征，还发现了既能被2又能被5整除数的特征……
通过这种让学生无拘无束的开放形式的活动，学生不仅掌握了能被2、5整除数的特征，而且培养了学生的探究合作能力；使学生不仅知其然而且知其所以然。充分提高了课堂教学的有效性。
3、评价方式的开放：评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程
要把学生在学习过程中的全部情况纳入评价范围，把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容，对学生有价值的所作所为，即使有些与预定目标不那么符合，也要给予支持和肯定，对学生的主体性和创造性给以足够尊重。通过评价帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立信心。例如我在进行应用题教学时，对于一些基础差的学生，我鼓励他们只要会一步也可以举手回答，当他们回答对了一步，我及时鼓励，久而久之，他们的胆子大了，会的步数也多了。
“功”在课前 “效”在课堂
宝应实验小学 陆坊庆
1、教材研读要细
教师课前要充分地研读教材，梳理教材内容，理清知识内在的逻辑联系。既要着眼于本课时的教学，更要放眼于整个单元，甚至整册书，树立“大单元”的思想。再结合学生现有的知识基础与能力水平，从而拟订出适合学生的课时教学目标。
2、过程设计要畅
教学内容有了，目标有了，就要紧扣目标，围绕内容，开展扎实的活动，训练内容，达成目标。教师要考虑知识如何引入的导入环节，要重视新知引入后的新授环节，更要关注知识的巩固操练环节和迁移运用环节，以紧凑合理、过渡自然的环节设计以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功。
3、方法选择要新
新颖的方法能够刺激学生的神经，诱发学生的思维，赢得学生的参与。比如操练英语单词若我们常用一种方法，也许起初学生还很积极，乐于参与。但用久了，也许你还没把要求说完，他都知道是怎么一会事儿了，无任何新鲜感可言，自然参与程度大打折扣。因此，备课时要根据教学内容，设计一些高效新颖的活动，来传授操练新知，就显得尤为重要。抓住了学生，你自然就赢得了课堂。
4、课堂练习要精
课堂练习是对课堂知识理解程度的检测，因此题目设计一定要紧紧围绕本课的训练重点而设计，切不可出一些偏题、怪题、难题去有意刁难学生，这样只会给学生一种感觉，反正认真听了，作业也不一定会做，这样就扼杀了学生听课的激情，阻碍了课堂教学。
苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课，一堂好课，需备一辈子。”因此，高效课堂从备课开始，相信心中时刻装载着学生的高效备课，定能收获课堂高效的生成。
【一家之言】
让精神穿越文字的丛林
——关于语文课堂精致教学的思考
淮安外国语学校 林以广
“涵咏功夫兴味长”，语文的人文性是蕴含在语言文字之中的，教师要努力实践寓读于教的教学思想，领着学生沉到文字中去，结合生活体验去思考，去感悟，在这个过程中让学生受到人文的熏陶。
提供更开阔的时空
我们倡导语文精致教学，就是要给学生的发展提供更为开阔的时空，更加有利于学生的自主选择和主动探究，有利于激发学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活和学习，逐步培养个人与自然、与社会和谐的意识。教学过程是师生共同参与的脑力劳动过程，教师与学生之间、学生与学生之间平等对话，共同琢磨讨论，学生的发现能力、质疑能力、思考探究能力、口语交际能力就会得到有效的锻炼。课堂教学的主体是学生，教师应给予学生以成就感。成就感是促进学生创造力自我“引爆”的巨大精神动力。在教学过程中，教师要学会欣赏，让他们在努力的同时，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。
构建生活化的课堂
教师要善于凭借学生已有的经验世界，去寻找教与学的支撑点与结合点，使教师和学生在创设的情境中平等地对话和交流，让学生全员参与、有效参与，促使学生充分地享受学习的乐趣，让课堂充满生活气息。
生活化的课堂教学不仅有利于学生创新意识、学习能力、思维能力的培养和形成，更体现了教师对学生主体学习的一种尊重。引导学生养成独立思考的学习习惯，让每一个学生或多或少都能带着自己所思之疑发表见解。关注每一个学生的发展，注意保护每一个学生的学习热情，使他们不断增强自信心，实现主动发展。课堂气氛宽松、和谐，学生身心解放，无拘无束，无心理负担，就能勇于求知，寻根究底，对文本的阅读与学习就不会浮在表面，而会纵向深入，横向扩展，形成发自内心的独特体验与感受。
实现真性情的流露
语文课堂，要努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，让学生的个性与学习的智慧得到尽情展现，让学生在语文学习的过程中受到精神滋养。只有释放真情，语文教学才有生命力。学生把心沉到文本中去，自然就会与作者同悲同喜，同哭同笑。教师要让学生在不同形式的读中去感悟文本，让文中那一个个鲜活的人物灵动起来，充满生气。教学朱自清《背影》一文，笔者曾读出泪来，感觉学生那一课学得特别的好。像《甜甜的泥土》、《父母的心》、《散步》等文章，教学时都可以实现师生真性情的流露。
【学法指津】
高三时间有限，那么怎样才能把握课堂的每一分钟，怎样才能让我们的学习变得高效呢？首先，课前要清楚老师将要讲些什么内容，那我们就应该把相关知识预习下，重点的地方要做做记号。那么，在课堂上，我们就能对课堂内容有整体把握，有层次、有条理地吸收知识。另外，课堂是师生互动的平台，我们要跟着老师一起思考，这样，我们的注意力就完全集中在课堂上，不会因注意力分散而浪费掉课堂时间。只有坚持每堂课都能保持这样的状态，我们才会感到充实，才会有更强的求知欲。最后，根据自己的能力和时间来适量选做习题。做题要全身心投入，要独立思考，另外，做题要限制时间，应明白“一个今天胜过两个明天”，坚持完成每天的任务，这也是促进课堂高效的方法。
——监利总校一中校区05级12班 吕强
课堂是我们学生学习的主阵地，那如何才能做到课堂高效呢？我总结的方法是：耳、心、脑、手、口并用，优势互补：（1）细心听（耳）：在课堂上细心听老师讲课，即使自己已经会了也要听一听；（2）用心记（心）：在细心听课的基础上，用心去记住知识点；（3）认真想（脑）：在课堂上，对于疑难知识点要认真动脑思考；（4）及时练（手）：在课堂上，老师要是提出问题或课件上打出问题要及时动手练习，巩固所学知识；（5）积极答（手）：积极回答问题，只有自己将答案与大家核对才能发现不足，并及时改正。
——淮安外国语学校05级10班 刘莹
一节课的效率高低就在于是否认真听讲了，认真听讲不仅是专心地听清楚老师嘴里发出的每一个字词，更要眼、耳、手、脑并用，这相当于在同一时间内将同一知识在你心中复制了四次，加强了对知识的记忆。课堂上最忌讳的就是目光呆滞，眼睛盯着黑板，眼珠一动不动，这将会对课堂效率大打折扣。我们知道，人的眼睛其实总是在不知疲倦地搜索世界，从一个落点到另一个落点，人的眼睛不怕光怪陆离，就怕空空一片，一个人要是连续搜索不到落点，它就会因为紧张而失明。所以课堂上，假若你的眼睛总是盯着一处，或者是四处张望，那么你就会出现大脑紧张了。
——监利总校一中校区05级12班 郭蓉
虽然我的成绩并不怎么理想，但我相信，只要认真上好每一节课，每天收获一点点，每天积累一点点，200多天后辉煌伸手可及……特别是在这最后的战役中，我们更应抓住课堂，老师在课堂上讲的全是重点、难点，必须记牢，难道你敢肯定老师所讲的你都知道吗？练习应是在课后做，做完之后再从中总结出一点小窍门、方法，而且在以后的解题中对这些窍门、方法的应用能够信手拈来，那样的话我们解题时将会变得如鱼得水。
——监利总校一中校区05级12班 李晓诗
课前准备不可少，课前不宜做大量运动，否则听课时，注意力难以集中。最好提前2分钟左右坐在教室里，拿出课本回顾上节课老师所讲内容，及自己尚不明白处，便于向老师提问。当然学习用具也必须准备好，否则会因寻找工具而浪费课堂时间。课后“黄金两分钟”，每次课后用两分钟将上课内容“过电影”回忆一遍，这对巩固课堂知识非常重要。但在现实中，大多数学生忽视这一环节。其实，每次课后只要两分钟将所学内容回忆一遍，就可及时了解自己对课堂知识的掌握程度。回忆不出可及时翻书或问同学和老师，这样就容易巩固所学内容。
——监利总校一中校区05级12班 罗勇
我认为高效课堂应该不只是单纯地把学生圈限在书本中，应该让我们从生活、社会、大自然中汲取更多的知识。现在学生都喜欢玩，那么老师就应该抓住这一特征，努力做到让学生在玩中学，学中玩，这样一定会增加学生学习的兴趣，课堂效率自然就提高了。关注社会，关注生活，这才是创设高效课堂的捷径！
——淮安外国语学校06级13班 翟璐璐