情趣：让课堂充满生命活力
（第六十二期）
情趣，让生活多姿多彩；情趣，让课堂充满活力。我们的课堂需要怎样的情趣，如何处理好情趣与教学内容的关系，如何把握好情趣的“度”，相信老师们读后会有所裨益。同学们也可以浏览一下，识得其中趣味，悟得听课之道。
【课堂传真】
诗意地栖居于课堂
监利新教育实验学校 徐嘉
语文教学应该追求一点诗意，让学生在诗意的学习中精神得到舒展，情感得到陶冶，人格得到培养。下面是我在教学朱自清的散文《春》时的一个教学片断。
师：通过朗读课文，同学们可以感受到，这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。下面请同学们充分调动自己的文学积累，从古诗文中各用一个句子概括文中的五幅画面，并说说理由。
生1：我用“野火烧不尽，春风吹又生”概括春草图，因为文中写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，描写的就是小草经过严冬之后，顽强生长出来的情景，表现了春草旺盛的生命力。
生2：我用“浅草才能没马蹄”概括春草图，因为小草“偷偷”地“钻”出来，说明春草是在人们都还没意识到时刚刚萌发的，表现了春草的嫩、新的特点。
生3：我用“草色遥看近却无”概括春草图，刚长出的小草，远远看去一片碧绿，走到跟前却看不出什么，写出了春草刚刚长出来的样子。
生4：我用“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”概括春花图，这和“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”有异曲同工之妙。
生5：我用“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”概括春花图，因为这首诗和课文一样，为我们展现出了一幅百花盛开、蜂围蝶舞的繁荣景象。
生6：我用“春风又绿江南岸”概括春风图，因为春风是大地的使者，在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，使大地充满了生机。
生7：我用“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”概括春风图，诗句的意思是二月的春风就像剪刀，剪出柳树美丽的春装，实际上赞美了春风给大地带来的美丽。
生8：我用“随风潜入夜，润物细无声”概括春雨图，因为它写出了春雨悄无声息滋润万物的特点……
师：同学们真是文思泉涌、诗兴大发呀！在同学们诗情画意的描述下，我们都被这美丽的春光所陶醉了，被同学们洋溢的诗情所感染了，被这盎然的生机所激励了。春，已在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
这个教学片断旨在用诗歌润化语文教学，使语文课堂诗情洋溢、充满诗趣，促成学生的情感与课文中的情感相碰撞，使他们频闪智慧的灵光，燃烧起探索的渴望，让语文真正成为“快乐语文”！
让语文课堂教学洋溢情趣和活力
——《论美》教学心得
淮安外国语学校 张诚
1、创设情境，激发情趣。
课前，我播放了一首抒情歌曲MTV《太湖美》。听后问，刚才的歌曲美在哪里？一石激起千层浪。学生兴趣浓厚，畅所欲言，一下就激活了课堂气氛。“是的，音乐是美的，歌词是美的，画面是美的，水是美的，那么什么是最理想的美呢？让我们请出一位对美有过资深研究的英国哲学家培根先生，他将在经典作品《论美》一文中讲述他对美的独到看法。”在我深情导入下，在轻松愉悦的氛围里，师生走进了文本。
2、制格言卡，享受情趣。
我首先提供了一个格言示例：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
推荐理由：用宝石打比方，形象生动地说明了一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
学生在仔细阅读“示例”后，兴致勃勃，跃跃欲试，课堂上出现了一个小高潮。趁势我又给学生搭建了一个展示的平台，并让其有感情的品读。这一环节能让学生学会品味语言，以读传情，以品传理，并能享受到审美的情趣。同时，课堂又显得趣味盎然，充满活力。
3、质疑探究，体验情趣。
古语云：“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，说的就是读书时要“反刍”。而质疑是获得新知的有效途径。《论美》写于17世纪400多年前的英国，此刻，我们以二十一世纪的眼光，用一个当代中国青少年的眼光来重新审视培根的观点，它们是否过时，经得起时间的考验吗？在我的启发引导下，每位同学情绪高涨，讨论声此起彼伏。每个小组同学积极举手表明看法，课堂气氛空前高涨，学生智慧的思维火花进行着激烈的碰撞。
童话中的情趣
宝应实验小学 杨光剑
《九色鹿》课文语言浅显易懂，围绕着人与鹿的关系展开情节，重点表现了人物的变化，发人深省，耐人寻味。在课堂教学中，我们要紧扣文本的这一独特之处，引导学生走进文本，解读文本，开启学生心智，指导他们展开合理的想象，让课堂充满情趣，让学习成为一件快乐的事情。
【案例】
师：（出示调达看皇榜时贪婪的画面）看到了皇榜后，调达心里乐开了花，他会想些什么呢？（目光扫向全班征询意见）
生1：九色鹿啊！你上次救了我的命，我应该是要感激你的，但谁又叫你那么珍贵呢！摆在眼前的财富我岂能放过？曾经的誓言就让它见鬼去吧！
师：是金钱让调达忘了曾经的誓言。
生2：九色鹿呀，我的日子实在是太苦了，你就再“帮”我一次吧。为了我将来的幸福生活，我就只好牺牲你了，不要怪我无情啊。
师：为了自己的“幸福”，连救命恩人都要出卖！
生3：九色鹿，你真是我命中的大救星。在我快要淹死时，是你救了我，给了我第二次生命；现在，你又将要给我带来金银财宝。
师：调达失足落水得救后，先是叩头谢恩，愿做奴仆，后又郑重起誓，决不说出九色鹿的住处；可是一旦得知国王重金悬赏捕捉九色鹿，他就忘了前面的一切。（指导学生有感情朗读）
【评点】
教师指导学生透过这一句简短的文字展开想象，让学生在通读全文的基础上，借助调达看皇榜时贪婪的画面，引导学生透过这些文本去想象：调达心里乐开了花，他会想些什么呢？感受调达的心理变化：为了金钱，为了自己的“幸福”，忘掉了曾经的誓言。这样的想象，让学生获得了独特的感受；这样的教学，也促进了学生的表达与思考。
角色游戏让课堂充满情趣
宝应实验小学 史桂华
角色类游戏是让学生扮演各种角色，通过游戏让学生既能复习掌握知识，又能体验所扮演角色的社会责任，形成一定的责任意识。
动物类游戏：
1、小猫钓（吃、捕）鱼；2、小猴摘桃（摘果子）；3、小兔采蘑菇等等。
这些游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语等。游戏形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在卡片（桃、鱼、蘑菇等）的正面，学生任意（摘桃、钓鱼、采蘑菇等）读内容。读对了，带着大家读一遍，并得到奖品（卡片）；读错了，从自己的卡片中拿一个送回原处。②所认读的内容在卡片的正面。玩法与正面差不多。
课前教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是桃、鱼、蘑菇、苹果、橘子、梨等等）。上面的内容可以随即更换，卡片则作为小奖品能反复使用。
人物类游戏：
让学生扮演各种人物，在游戏中复习巩固所学知识，并在扮演人物的过程中体验人物角色的社会责任，形成一定的责任意识。
1、邮递员送信
这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它适用于是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它适用于分类（拼音、字、词）。
游戏时可以让学生边拍手边说：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。收到信（卡片）的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没收到。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
2、逛超市。
本游戏适用于复习巩固阶段，用以检测课内外识字情况。布置教室，将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组（柜台）。将学生搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以小组为单位汇总摆放在桌子上。学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料（可以是齐读，也可以是一人读一个词）。若同组学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确，就可以到其余柜台继续进行游戏，每小组要逛遍超市的所有柜台。
【深度思考】
教师应以“情”激“趣”
宝应实验小学 衡长娣
1、良好的情绪状态
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。而没有兴奋的情绪，怎么能激励人？没有主动性，怎么能唤醒人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？我们教师都有同感：当你带着微笑，怀着喜悦心情走进教室上课的时候，你觉得整个课堂得心应手，气氛融洽。反之，你的心情不好，整个课堂会死气沉沉，教学效果也不好。为什么？“微笑”使学生倍感亲切、温暖，自然很快进入学习状态，轻松地接受新的信息；“冷漠”使学生情绪压抑，气氛紧张，造成学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。
2、丰富的表情传递
凡是不善于摹仿、不能运用必要的表情或者不能控制自己情绪的教师，都不会成为优秀教师。课堂教学中，教师犹如舞台的演员，教师的一举一动、一言一行都在学生的注视下，表情的重要性不言而喻，教师要特别注意言语表情、面部表情、体态表情，因为言语表情通过教师在教学过程中的语音、语调、语速、节奏、停顿等去影响学生；面部表情极易左右学生的心理感受；体态表现更易感染学生，帮助理解，引发兴趣。
3、情趣的语言讲解
教师在讲解知识的同时，不仅要语言准确，更要言语生动幽默，富有情趣，有些教学内容本身不含情感因素，教师也应尽可能从外部赋予它某些情感色彩，让学生去接受时，感受到某些情趣，教师只有运用情趣化的教学语言，才使学生觉得听来有趣，学来有味，方便记忆印象深刻。
课堂情趣三部曲
淮安曙光双语学校小学部 徐慧
1、启课——未成曲调先有情
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”其实，课堂教学的启课导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。成功的课堂教学离不开精心打造的学习氛围。
2、研读——不动笔墨不读书
我在课堂上经常会说这样一句话 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同学们，对于庐山站在不同的角度看到的各不相同，同一篇文章，大家也可能各有各的阅读体会。下面，请你们仔细地默读课文，你觉得哪些句子写得好，让你有了哪些体会，就请你随手写下来，然后我们交流。对于刚刚由二年级上到三年级的学生，这种发散性的问题对他们来说难度很大，一开始他们根本不知道说什么，我就放慢进度慢慢引导，日积月累，现在他们也能对一句话、一个问题、甚至一篇文章发表自己的看法。
3、对话——心有灵犀一点通
泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
【创意无限】
“我做主角，我快乐！”
监利新教育实验学校 徐国喜
给学生一片蓝天，他就能翱翔；给学生一片大海，他就能畅游；给学生一个演讲台，他就能还你一份精彩。在我们学校的语文课堂上，每天利用课前小预备的三分钟时间，把讲台当成演讲台，由一位同学主讲，其他同学对他进行评价。具体内容可以是自我介绍、新闻点评、成语故事等。我们将此活动命名为“三分钟快乐展风采”，实践中发现，它不仅有效地提高了学生的口语表达能力，而且使每节语文课都成为学生盼望上的课。
初一上学期，学生刚入校，第一轮风采活动就以“个性化自我介绍”为主题，每天一位同学在课前三分钟预备时间发表演讲，通过语言介绍让同学们一下子记住你，第一轮结束后评选出最佳表达奖、最佳效果奖、最佳创意奖等，通过评奖让学生重温表达中的精彩之处，暗示同学们学习这些口语表达方法。
由于是第一轮展风采，有的同学可能感觉有些困难，不知如何准备，所以老师有意让学生自愿申报展风采的顺序，这样就照顾到了各类同学，善于演讲的同学自然会先讲，从而给其他同学提供了范例。有的同学讲与名字有关的故事，有的同学讲名字的含义及相关的名人趣事；还有同学讲自己的特长，自己的性格，讲自己的家庭，讲自己的经历……总之，同学们越讲越投入，越讲越兴奋，越讲越融洽了。很快同学们开始盼望听每节语文课前的“个性自我介绍”，从这个活动中还演绎出了一些班级经典花絮，广为流传，于是同学们准备得也越来越充分。“三分钟展风采”活动开始吸引住学生，语文课也就成为学生乐于上的一门课。
60分到底离我们有多远？
监利新教育实验学校 刘笑
如何营造课堂情趣，让课堂充满生命活力？请你当自己是画家、是诗人，用饱蘸深情的笔，外加着朝拜者的激情与执着，营造诗意的氛围，充实你的课堂，让学生沉浸其中，以至余音绕梁，三日不绝。
例如，讲述一堂面向高考的作文课，怎么开头？怎么激起这个话题？怎么让一个乏味的东西变成令同学们感兴趣呢？就像想写一首诗，怎么写题目？怎么写出吸引人往下读的题目？找准这个点至关重要，一位老师是这样做的：一进教室，在黑板的正中央用无比工整的字迹醒目地写着“60′到底离我们有多远？”一行字。我的评价是“妙！”我们说上作文课目的是想让学生能够掌握更多的技巧，提高写作水平，作文纸上得高分。可是实际上很多学生打心眼里就畏惧作文，总觉得自己不是当作家的料，所以课堂上打不起半点精神。而这位老师一句“60′到底离我们有多远？”却一下子激起了学生的思考：“是啊，满分不就是60分吗？它到底离我们有多远呢？”以这样的思考为切入点缓缓展开，不知不觉中学生就落入了老师的“圈套”了。完了再回味，“哦，就这么点远！”不禁信心倍增，从而打破了心理上的畏惧感。一堂课成功了一半。
乐中求学 学中求趣
宝应实验初中 葛春燕
喜欢游戏是孩子的天性，心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。在初中信息技术课中，玩电脑游戏是大部分学生的兴趣之一。秉着“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情趣”的活动思想，把游戏作为教学的突破口，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子，也能充分调动起学生兴趣，使课堂洋溢情趣。
例如，在学习鼠标器的使用时，可以使用“纸牌”、“扫雷”来训练学习的单击、双击、拖动，还可以下载一些小游戏来训练学生操作鼠标的灵敏度和反应力。在教学“指法”练习时，可以先让学生玩《金山打字通》的“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戏，让他们发现要取得较好的成绩，必须先练好指法。这样让学生亲身体会到练好指法的重要性，使学生变“让我学”为“我要学”。教师再适时引导学生总结操作中存在的问题，分析其原因，让学生学得更认真，学得更扎实。
【趣味课堂】
外教——来生宝
宝应实验初中06级15班 刘家伟
忽然，门“吱”地一声开了，门外走进一位手抱球的外籍教师。
他一边轻轻地拍着球，一边笑盈盈地自我介绍道：“My Chinese name Lai shengbao! I am twenty-eight. I’m from Australia. They’re six people in my family. My father my mother my three brothers and me.（我的中国名叫来生宝，我今年28岁，我来自澳大利亚，我家有六口人，爸爸、妈妈、我和三个兄弟。）”说完又把他的名字写在黑板上，还用不太标准的中国话说：“来生宝，就是来宝应生活的意思。”望着那一笔一画写出来的中国字，听着那不太标准的中国话，我们被逗得哈哈大笑。
来生宝老师颇善于制造气氛，教我们一些单词后，又和我们做起了游戏。游戏规则很简单，由一个同学将球抛给另一个队的同学，接住球之后先做自我介绍，然后两个人猜拳，哪个队的人赢，哪个队就获胜。游戏开始了，由于我们队“奋不顾身”，抢到了球，又因我们队的同学多次与其它队的同学猜拳，所以获胜的机会比较大。后来，另一队奋起还击，追上了我们，在看到两队比分一样的情况下，来生宝老师皱起眉头，然后一挥手说：“以这局来定胜负。”他的话音一落，一下子教室的气氛紧张起来，两名同学都“摩拳擦掌”准备“挑战”。“Paper Scissors stone！（石头剪子布。）”在同学们的呼喊中，答案揭晓了：对方出了剪子，我们出了拳头。老师宣布我们队获胜时，我们高兴得合不扰嘴。
给白开水式课堂加点糖
淮安外国语学校 05级10班 刘莹
第一步：制糖——提前准备，营造氛围
在上课前，可以放一小段与将要上的课有关的歌曲、一个电影片段，或者是讲一个小故事、笑话等来提高同学们的上课热情。又如数学课前可以让同学们动手做即将上课所需要的器材如圆、三角形剪纸等，这样不仅节省了时间，又激起了学生们达到上课兴趣，调动了学生们的积极性，使整个课堂充满情趣与活力。
第二步：加糖——改变方法，提高活力
在课堂中，老师应该改变原来的只管授课的方式，取而代之的应该是师生互动，注重吸收。比如在英语、语文课上，可以在小组之间按照例句的格式自编小话剧或对话，及时训练课堂内容，不但使课堂气氛更活跃，而且也会大大激活同学们的活力细胞，不仅老师上课轻松、快乐，也达到了学生们充分接纳吸收的目的。
第三步：喝水——加强巩固，快乐收尾
课堂关键是吸收，因此课堂最后应留下几分钟来检查巩固，问一些问题。不仅如此，课堂最后还应有一个好的结束，可以留一个问题让学生们下课后去思考，这个问题可以是脑筋急转弯或一个有趣的智力类问题，并在下一节公布答案，回答正确的或者累积几次回答正确的，可以获得奖品。这样就可以做到快乐收尾。
我相信，加了糖的水一定比白开水好喝。 （指导老师：林以广）
难忘趣师
监利总校一中校区05级29班 毛肖
从第一位老师算起，教过我的老师中还真有那么几位能使课堂充满情趣的老师。
第一位是我初中的历史老师。他的容貌我已经记的不太清楚了，但他讲的那些内容却让我终生难忘，他讲课时总喜欢引用教科书上没有的事例，这些事例极大地丰富了我们的历史知识。更重要的是，它增强了我们对一些历史人物、事件的理解。例如对李鸿章，我们不仅知道他的政绩，他签订的不平等条约，也知道洋人请他吃冰激淋，他将“冷气”误认为热气而用手扇想使其降温的事。类似的故事使我们对于历史课一直充满兴趣，上课时从没有分心，大家都专注于他讲的那些有趣故事，在不知不觉中牢牢掌握了知识。
这样的老师谁不喜欢？但是还有更受欢迎的老师。
这位老师是我的班主任，教我们语文和地理。那时候，在我们眼里，他几乎是无所不知的。他能和英语老师用英语对话，能在自习时帮我们讲数学题目，更绝的是地理。他的地理教得出神入化，他能一口气说出一百多个国家及其首都、最大城市、地位位置、风土人情等。提到他高度近视的眼睛，他讲到他的“光荣历史”：当年，为了通过体检，他背下了整张视力表。他平时对我们十分关心，我们总觉得他的头顶笼罩着一个神秘的光环。这样的老师，总是让我们充满敬畏，他的课上，我们总是不断的惊叹，然后满怀景仰地记下知识。
梅兰芳学艺
宝应实验小学03级2班 马一鸣
记得我们在学习《梅兰芳学艺》一课时，老师先播放了一段梅兰芳的京剧选段。通过声音一下子就把我们带进了课文的意境中。老师用音乐来创设情境，使我们对梅兰芳有了一个初步的认识。我们初读课文后，提出了不懂的词句，老师没有直接告诉我们正确答案，而是一一写在黑板上。经过几次练读和赛读，我们果然自己理解了“料子”和“没有神儿”等词语。老师还让我们通过做动作来理解词句：“谁能把自己的理解写在脸上，通过表情和动作告诉大家？”还请我们上台表演“紧盯、注视”的动作，让全班同学边背诵边做动作练习。接着，老师又提出：“谁敢和老师比赛表演背诵？”他请了两位同学分别上台表演，并在表演完后给予了很高的评价：“两个小朋友演得都很精彩，男小朋友的动作做得很传神，女小朋友背书背得好，很动听，你们俩并列第一，老师是第二名。”在这轻松活泼的气氛中，我们不知不觉地理解了课文。这样的学习我们何乐而不为呢？
（指导老师：杨光剑）