阳光下的微笑
“似痴如醉丽还佳,露压风欺分外斜。谁道花无红百日,紫薇长放半年花。”盛夏燃过,酷暑渐消,绿翠悄减。翔宇校园的紫薇花就登场了,积蓄很久的浓艳肆意绽放,空气里氤氲着淡香。那些花儿,就像一个个淘气却活力充沛的少年。此时,有阳光,有温度……
【林荫深处】
但愿我的烧饼不会申遗
淮安外国语 林以广
有一个做烧饼的,手艺也还不错。以前人们很爱吃他做的烧饼,他也以有人爱吃他做的烧饼为幸福。他很爱这么一直地做下去,做一辈子。虽然日子过得跟白开水似的既不咸也不淡,但他不怨,因为他选择了这个行当,就选择了不会太风光的一生。可是,他发觉人们渐渐地不太爱吃烧饼了,满大街都是炸鸡腿,涮羊肉,烤汉堡,五颜六色的,叫人眼馋得不行。尽管谁都知道熬小米粥和烧饼才是恒久赖以维生的真正食粮,但吃起来已经明显是懒洋洋的了。
我忽然就觉得他好可怜!我就是爱吃他做的烧饼。
吃着他的烧饼,我想到了我自己。
我是一个做了十几年的学生又教了二十几年书的语文老师。做了十几年的学生,一心只想当个老师。做了二十几年的老师之后,却越来越深切地感到“难”。这种况味不是“学然后知不足,教然后知困”的那种,而是尴尬,是难堪,是痛苦!一个不愿做庸师、不愿误人子弟的老师,一定不愿有这种感觉;有了这种感觉就会苦恼,不安,担忧!
“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”可能我就是一个不会教的老师。我既不能有足够的说服力让所有的学生相信他们的脑子得清洗,更没有足够的力量强迫他们接受我的清洗。
我是人,一个普普通通的人!
“不管白猫还是黑猫,抓到老鼠就是好猫。”这句话已被功利主义者理解得面目全非。而我,则在一条狭窄的路上艰难地前行。
走向哪里?走到何时?
我在讲台上面口干舌燥,那么多学生在讲台下面摇头晃脑,打哈欠伸懒腰。我要我的学生提高品位多多吸收养料,我的学生却认为真的没有必要,整天地嘻嘻哈哈,皮皮闹闹,大喊XYZ的日子太单调,还不如网上走一遭!我说你们都还青春年少,不能虚度韶华,平庸到老。就有人劝我,你还是不说为好,现在的我们都知道,人生在世须尽欢,何苦没事寻烦恼。我说,种瓜得瓜,种豆得豆,什么也不种,只能长稗草!你猜怎么着?他们说,种瓜得豆,不更叫人好发笑。我要他们讲奉献,立刻就有人大喊大叫,谁再信你那一套,真的是傻帽。我说,做人应当以诚信为本,马上有人吹口哨:良心现在贴钱都没人要!没人爱听我的唠叨,我真不知道该哭还是该笑……
其实,我就是那个做烧饼的。
“我们不要吃烧饼,我们有的是钱!”我感觉得出他们的声音。在这个世界上离了谁,地球照样转!可能是我瞎操心。不过,我会坚持下去的,坚持着做好一炉一炉喷香的烧饼——因为我知道还有人爱吃。
但愿我的烧饼不会申遗。
实诚的浩
监利新教育 柳胜华
一直想跟浩写点什么,却迟迟没有下笔。
下午,上课了,只有一个座位还空着。谁啊?这时,强调上课不能迟到的我有些愠怒。“浩,搬水去了!”旁边的同桌回答道。正说着,关着的门被拧开了,是浩!看见同学们都已坐好,浩冲我腼腆地一笑,几颗汗珠正顺着脸颊往下淌,他戴着一副遮了一只眼的视力矫正镜,一只眼睛透过那透亮的镜片慌乱地扫过全班同学,然后羞涩地低下了头,样子憨憨的。这个滑稽的样子让有些同学忍不住要笑,但由于我在教室,终于没有笑出声来。
他赶紧将两桶水放在地上,轻轻地掩上了门。两桶水,要从一楼搬到二楼并不容易,只能一手拎着一只水桶的瓶口。瓶口有些滑,走几步要停一下,进到教室里面就更不容易了。由于饮水机在教室后面,而后门又不能打开,只能穿过组间的过道将水搬到后边。过道有点窄,不能容人手提两只水桶一齐通过,浩只好一手提着其中一只水桶,而将另一只水桶放在地上往后面滚动,只提一桶水,努力保持平衡的身体有些发颤,还要用一只脚控制着另一只水桶滚动的方向。他的脸胀得红红的,样子显得有些狼狈。而此时,过道的两边是一张张漠然的脸。
有几个同学似乎有些不好意思,却并没有上前帮忙,在我期待的目光中别过了脸,朝向一边。浩走到饮水机旁时,仍然没有一位同学主动帮忙,他将水桶放好,回到座位,抹一抹脸上的汗水,喘着粗气。
我有些心疼,但更多的是愤怒。我心疼的是浩的“听话”与懂事,是他的辛苦与坚持,愤怒的是其他学生的冷漠与无视。
浩独自承担班上的搬水任务已有一个多月了。原来这搬水的任务是安排好了的,规定每个小组轮着来,但总有人“有意”或无意地忘记,还有人干脆懒得搬,于是教室后面常常只有一台光光的饮水机和两只空空的水桶。没有水喝,免不了有学生向我诉苦,我却总是借故岔开话题。我在等待,等待同学们集体意识的回归,责任感的重燃。
可他们终究让我失望了!我并不想班级的每一件事都用上严格的监督。我不想与学生相伴的总是一些冰冷的教条,他们的生命中本应该多一点温暖的底色,我想,总会有一些东西能触碰到他们内心最柔软的地方的。于是在一次班会上,我和班上的学生推心置腹地谈了很多,我谈到了吃亏,说到了责任,很有些动情。
于是傻傻的浩站了出来。同学们眼中的浩,守规矩,很听话,做事不懂变通,更不会耍滑。早锻炼规定绕着操场跑三圈,有的学生只跑两圈,有的跑两步歇一歇,他一气跑完不差一步;作业没完成,打着手电筒在被窝里做到晚上十二点,也要赶在早晨按时上交;集体劳动埋头苦干,不会计较,不怕吃亏;碰到难题做不出来,想到泪流满面也不会抄袭……自然,在一些“聪明”的同学眼里,就显得格外地与众不同。
我不知道,社会上那些世俗观念从什么时候开始慢慢地改变校园中的孩子们,那些做事不会偷懒,不会耍小心眼,还很听老师话的孩子成了同学们眼中的“傻子”、“异类”。作为教师,我真的有些担心,当校园这方净土,当校园这一群还未真正涉世的孩子沾上这些世俗之气的时候,教育的希望又在哪里?
浩还在搬水,仍然是一副“傻傻”的样子。我在心底真希望他一直都这样“傻”,也希望像他这样的人能多一些,但同时又有些替他担心,因为,现在社会上“聪明”的人太多。
我希望,多年以后,我和我的学生们依然记得,在那个美丽的校园里曾经有一个“傻傻”的浩,还有一群“傻傻”的我们。
【花开有时】
语文课堂的“百家争鸣”
监利新教育 谢菊梅
学到了美籍黎巴嫩裔作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》,在12班。
这是一篇细腻唯美的散文诗。作为黎巴嫩文坛骄子的纪伯伦,在短暂而辉煌的人生之旅中,他饱经颠沛流离,却在自己的国土上连立足之地都没有,不得不长期旅居异国,身老他乡。这种由于统治者的罪恶而造成的与故土的离别,不仅没有淡化作者对祖国的思念,反而使作者的爱更深,思更切。《浪之歌》就是这这类作品的代表。
R小组分析的问题是:试从文中寻读关键句子,体会海浪的形象。经过认真讨论,她们组给出这样的理解:海浪是一位浪漫的女性形象。
理由:文中第四自然段说:“潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下。”从这个人称上反推,海浪是情感炽烈的女性形象,为了恋人,痴心不悔,忠心耿耿。
我调侃说:“照这个说法,如果海浪真是位女性形象,她可真够另类的了,就像那位一线主持人谢娜一样,绝对的辣妹子、女汉子啊。当恋人到来,她热情拥抱对方,难舍难分;当恋人离去,她深情告别,依依不舍。”
听我这样质疑,L反应很快,立刻提出不同见解:“老师,我觉得海浪是个男子形象!”
教室一片哗然。
“何以见得?”
L娓娓道来:“文章第五段说:‘我又从海底偷出多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠。’如果是女子,怎么会偷出珍珠呢?女生们都是很在乎形象的,是不会这样做的!还有一句:‘曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露。’一般来说,同性别的人之间更适合聊一些比较私密的话题,所以海浪应该是男子形象。”
很有道理。
受L的启示,我们将第四段中的两个“他”,全部换成了“她”。这个女性的“她”,就是海浪梦寐的对象。我们顺便将第一段中的“爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分”,也改为了“爱情让我们相亲相近,时空却便我们相离相分”,这样更好理解。
在咬文嚼字、条分缕析后,最终归纳出海浪是一位浪漫爱人和世间万物守护者的形象。
作为浪漫爱人,海浪热情奔放,善解人意,温和细腻,却又急躁执拗,忠贞不渝。
作为世间万物的守护者,海浪忠诚无私,彻夜不眠地守护着世间的和谐与美好。
……
课堂就是如此,有争鸣才有精彩,才会有智慧的火花在闪耀!
难忘的一节英语课
淮安曙光 宣杰
因为特殊情况,我将两个班的学生合在一起,上了一节让我难忘的英语课。
不是同一个班的学生,不能上新授课,于是我将这节课的教学环节分为两个部分:第一部分是交流,第二部分是PK。
上课前,我让一班的学生用掌声欢迎二班孩子的加入,并且让二班的学生自己找位置坐下来。当时,课堂气氛非常活跃,两个班的孩子们都开心地笑着。接着,我布置了本节课的学习任务。
第一部分交流环节,我给大家的任务是两个班合作表演第五单元的cartoon 部分的内容,表演的时候必须要有两个班的学生。我想通过这种方式,拉近两个班学生间的距离,起到交流互补的作用。任务一布置下去,学生就积极行动起来了。一开始上台表演的是二班具有表演天赋的H和一班的S,一分钟的表演逗得台下的同学们捧腹大笑。他们用红领巾把头扎起来扮演Sam的妈妈,拿我的电脑包当皮包,把自己的外套脱下来当Sam的外套,再加上他们的肢体语言,把这个cartoon time 里的人物表演得活灵活现。接下来的表演同样精彩,有的学生自己用纸折了带有鱼图案的包和带有骨头图案的包,有的还自己编了一些动作。其间,有学生提议在每组上台前打板,效果竟然好极了。一开始表演还有吵闹声,后来板子一打,还真的像拍电影一样,所有学生都在专注地看表演,没有人乱讲话。
第二个环节是两个班的学生PK背单词和课文。孩子们的集体荣誉感极强,任务一布置完,他们就进入了备战状态。PK的过程也常精彩,一个比一个强。这样,本节课背单词和课文的任务也在这激烈的PK中不知不觉完成。
下课铃声响了,孩子们还意犹未尽,我也觉得时间过得好快。尽管教学十年了,但一直没有今天这样合班上课的机会。正是今天合班上课,让我体会到了学生们在团结与竞争中展现出的学习兴趣。表演也好,PK也罢,一切以学生的兴趣为主,让学生做课堂的主人,这才是课改的真谛!
【润物无声】
感受细节,收获幸福
淮安曙光 施媛媛
用心感受生活中的细节,就会收获满满的幸福。
虽然班主任的工作辛苦而繁杂,可也意味着有更多机会去收获幸福。去年代班主任期间,开学一个月我们班就承办了学校的升旗仪式,这是一个荣誉,我和孩子们精心准备。为了服装整齐,我请家长为孩子准备了白鞋子。临近升旗,我和孩子在操场排练。这时来了一名家长——C的妈妈,她是特地送鞋子来的。可是她送的不是一双,是两双——一双是新买的,一双是旧的。“施老师,这双鞋子是C嫌小了的,我带过来给其他没有白鞋子的小孩,看谁适合。”听完她的话,我满是感动。有这样的家长支持工作,我还用得着担心班主任工作吗?
还有一次,下雨了,晚自修下后,我送孩子们回宿舍。到教学楼下时,雨很大,我没有带伞。就在我打算冒雨前行时,耳边突然响起班上学生S的响亮声音:“施老师,你没有伞啊?”“嗯,施老师忘带了。”没一会,S递给我一件雨衣,我说:“你穿吧!”他说:“施老师,我和C商量好了,我们合用。”不远处,C举着他的小雨衣,不容我再推辞,S已经跑到了C的雨衣下。而C也早已经脱下雨衣,撑在手上。此时此刻,我认为我的接受就是对孩子的鼓励和感谢。
作为一名教师,一名班主任,生活中这样许许多多的细节,就是我收获的幸福。
用爱对待学生
淮安曙光 潘建萍
有一次家里有事,我一夜没睡好,第二天又早早地急匆匆地赶回教室上课,也没认真备好课。我无精打采地把课本上的知识翻译出来灌给学生,学生们似懂非懂地听着,教室里死气沉沉。这时,我看见一个叫L的学生眼睛出神地望着窗户,我叫他,他也没听到。我顿时火冒三丈,冲过去对着他嚷道:“L,叫你回答问题都没听到?上课不专心,干脆回家去算了!” L吓了一跳,默默地哭了起来。我也回过神来,觉得自己刚才过分了,但我也没勇气道歉。从那以后,本来胆小的L更加沉默了,成绩老是提不上来,而且越来越孤僻,不合群,特别是总躲着我,不喜欢上我的课。看着他这样,我自责了:“都怪我,把自己的不良情绪带到课堂上,影响学生的学习气氛,还严重伤害了学生的心。我多么不该啊!”终于,我鼓足了勇气,站在讲台前,站到全班同学的面前,真挚地向L道了歉。我对他说:“L同学,对不起,那天是老师不对,我不应该那么大声批评你,希望你能原谅我,我们做朋友好吗?”看着他既惊又喜的表情,伴随着全班同学赞许的掌声,我们都笑了。
通过这件事,我深深认识到,老师的形象在学生眼中是神圣的,教师要用自身的行动影响学生,感染学生,使他们在学到知识的同时,更懂得做人的道理。这就要求教师必须有仁爱之心,不能随意挫伤学生的自尊心。爱心像甘泉,它能渗透、滋润学生的心灵;爱心是暖流,它能化解师生冷漠的隔阂,给教学注入一股强心剂。
林老师,让我来教你
永嘉翔宇小学 林晓琪
我们班都是全托的孩子,现在回想起来,他们刚入学时的情景还依稀就在昨日。每个从一年级一路带上来的老师,特别是全托班的班主任,都会深有体会,那是需要老师全身心付出的,帮助孩子们过渡心理,让他们快速适应学校生活,学会学习,学会交朋友,学会规范上课,学会生活自理,学会克服害羞和胆怯的心理。
开学第一个月,我的嗓子一直是哑的。在我的努力下,一切都按我所预期的那样,班级有条不紊地进入了正常教学轨道,孩子们也适应了学校的生活。
可是,让我感到难过的是,班级里有一个叫Z的男孩子,一直处在自我封闭状态,情绪低落,无精打采,每个周一来上学时都要哭鼻子,更主要的是,每天课间操时,别的孩子都在做操,而他却呆呆地站着,一动也不动。刚开始时,我每次问他,他都说不会做。一个月过去了,体育老师已经教会了他们全部的动作,可是课间操时他还是一如既往地站在那里。我鼓励他,手把手带着他做,可是一旦这样,他的眼泪就掉了下来,一滴滴地打在我的心上。我多次打电话问他妈妈,他妈妈告诉我,孩子特别内向,在幼儿园里所有的活动都不参加,别的小朋友上体育课时他都是一个人坐在教室里。
这天夜里,我失眠了。我想,一定不要在孩子面前暗示他和别人不一样,当他无意识地和小伙伴们融入到一起时,就是他真正战胜自己的那一刻。第二天上操时,我提前找他谈了话:“Z,你非常聪明,老师相信你早就会做操了。可是,你为什么不做呢?”
“我……我怕别人看……”
“你在前面一动不动,别人会觉得很奇怪,这样才会看你。如果你和大家一起做,别人反而不会看了。今天,林老师陪你在队伍后面一起做,好吗?”
他犹豫了一会儿,微微点了点头。从此,每天课间操时,我都会陪着他在后面做操,并时时传递给他我的赞美。渐渐地,Z自信起来。有一次,他还笑话我:“林老师,你做错了,我来教你吧!”这一刻,我由衷地感到了幸福和满足。
现在的Z,变得阳光开朗,在“六一”汇演中还做了一个小小的舞者呢!
【滴水藏海】
我常想,所谓影响力和人格魅力,就是在你离开某一个人之后,他所给予你的东西,你还能够深刻地记住多少,你还能够娴熟地用得上多少。
——监利新教育 史振东
她的课,是大家最愿意,也是最期待的课。因为她不会逼我们背书和抄课文,她只给我们讲重要的部分,其它的则匆匆带过,剩下的时间,她会给我们讲故事,和我们做游戏,欢声笑语总是充满了课堂。
——监利新教育14级5班 张巧
不要吝惜夸奖,要时时夸奖,处处夸奖。一句温暖的话,一个鼓励的眼神,一次深情地抚摸,都足以让学生欣喜一天,一周,一月,甚至一辈子。若学生一见着你就紧张,怕进入你的课堂,上课怕出错,怕受批评,教学就不会有好的效果。我们要用好夸奖这一法宝,让学生学得轻松,让老师教得愉快。
——淮安曙光 徐丽
许多教育工作者由于受到应试教育根深蒂固的影响,仅仅看到后进生转化和教育的重要性,并没有从人文关怀的层面去反省和研究教育中所存在的问题。在学校的管理和教学之中,应体现以人为本的理念。以人为本,就是要关注人的精神和人的价值,以学生个体的发展为本,充分尊重学生主体的人格和人权,对人的价值、人的生存意义关注。所以,最重要的课题就是教育要体现对“后进生”的人文关怀。
——温州翔宇初中 金泽辉